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摘要：新時期高职院校办学工作开展时，为有效提升人才培育水平，应当对心理学教育教学工作进行主动改革创新，促使心理学教育教学工作多样化发展。本文就高职院校心理学教育教学工作的多样化发展现实路径进行分析探讨。
关键词：高职院校;心理学;教育教学;多样化发展;路径探讨
引言：
高职院校进行技能型人才培育时，应当对心理学教育工作起到一定重视，健全高职学生的人格，促进高职学生心理健康成长。为此，在具体教学工作开展阶段，教师应当基于心理教育工作改革要求，探索高职院校心理学教育工作全新形态，推动高职院校心理学教育工作水平的提升，并发挥出一定的教育现实价值。
一、高职院校心理学教育工作开展意义
在我国高职院校教育工作开展阶段，为培养心理健康的高素质技能型人才，高职院校在办学阶段，应当突出心理学教育工作的开展，主动对心理学教育工作进行改革创新，为学生建构全新的心理学教育体系，充分发挥出心理学教育工作价值，对高职学生进行预见性的心理干预，规避很多心理问题的出现，建设和谐、文明、幸福校园环境，为高职院校各项办学工作的开展铺垫基石。
二、高职院校心理学教育教学的多样化发展路径探究
（一）创设多元化的教育教学平台
新时代高职院校开展心理学教育工作时，为保证心理学教育教学工作开展的有效性与可行性，院校应当创设多元化的心理教育教学平台，打破传统高职院校心理教学模式的约束，为学生建构全新的心理学教育环境。如部分高职院校进行心理学教育改革创新过程中，教师契合学生的心理诉求，契合新时期学生学习成长的心理变化，及时解决学生心理成长中的问题，发挥出心理健康教育工作开展的价值，营造良好的校园心理学教育工作氛围，得到学生的认可与支持，推动高职院校心理学教育工作有序发展[1]。
（二）将选修课的心理学课程改变为必修课
在以往高职院校心理学教育工作开展阶段，由于多种因素的直接影响，使得高职院校的心理学教育课程被设定为选修课程，选择该项课程的学生，才可接受全面系统的心理学教育引导，而其他学生没有选择该课程，则无法接受相关专业的心理学教育引导，使得高职院校的心理学教育工作局限于部分学生，无法使得心理学教育教学工作的价值得到充分发挥。
通过对现代高职学生的心理状况，进行随机抽样问卷调查可知，很多学生并不知晓自己出现了一定的心理异常变化，任由其发展，在学生出现严重的心理问题时，却对其心理问题进行隐藏，不愿与辅导员、同学、心理教师进行分享，严重影响到高职学生的心理健康成长。由此可见，在高职院校心理学教育工作开展时，为使得心理学教育工作具有一定的普及性，使得全校学生及时了解专业的心理学知识，对自己的心理健康进行评估，并及时寻找专业心理教师的帮助，解答自己内心的疑惑，对学生心理的困扰进行排解，解决学生遇到的心理问题，保证学生的学业质量与身心健康。
为实现预期心理学教育工作目标，在心理学教学工作开展阶段，高职院校应当对心理学教育工作起到一定的重视，并将心理学教学课程，由选修课转变必修课，提高心理学教育工作开展的有效性与可行性。与此同时，在高职院校心理学教育工作开展时，为突出心理学教育工作的针对性，应当围绕学生心理变化，设定专项心理学教育课程内容，如大三毕业学生面临就业时，出现的心理焦虑、紧张、压抑等情况;如大一学生进入大学生活后，出现的心理落差、水土不服、情绪烦躁等问题。通过开展针对有效的心理学教育引导工作，解决高职学生遇到的现实问题，有效发挥出高职院校心理学的教育工作价值。
（三）丰富心理学教学内容
高职学生作为现代技能型人才的主力军，为保证高职学生成为一名优秀的技能操作员，应当对高职学生开展针对性的心理教育，使得学生能够摆正心态，认知自己的工作能力与工作岗位，增强学生的社会责任感与岗位荣誉感。鉴于社会意识形态的不断变化，对高职学生的心理成长造成一定影响，使得学生的价值观、意识形态、道德理念、社会认知出现一定偏差，严重影响到高职院校人才的培育与输出质量[2]。
在实际高职院校心理学教育教学工作多样化发展过程中，应当不断丰富心理学教学内容，不能使用老旧的心理学教育内容，对当下的高职学生开展教学引导，将无法实现心理学教学工作的预期目标。为此，在高职院校心理学教育教学工作开展阶段，应当契合现代高职学生的心理成长特点，采取针对性的心理健康教育，对心理学教育内容进行合理完成，如突出心理学认知、人格形成、意识形态、心理成长等教育内容，实现对高职学生的有效心理干预，促进高职学生心理健康成长。
三、结束语
综上，笔者以高职院校心理学教育工作为例，简单阐述了高职院校心理学教育教学多样化发展的现实路径，旨在说明心理学教育工作开展的重要性与必要性。今后，高职院校办学优化时，应当建构科学现代化的心理学教育管理体系，推动心理学教育工作的可持续高质量发展。
参考文献：
[1]刘冬.浅析我国高职院校职业教育心理学的教学现状[J].农家参谋，2020（19）：275-276.
[2]谢彬.探析高职院校心理学教育教学的多样化发展[J].科技风，2020（14）：83-84.
关键词：高职院校;心理学;教育教学;多样化发展;路径探讨
引言：
高职院校进行技能型人才培育时，应当对心理学教育工作起到一定重视，健全高职学生的人格，促进高职学生心理健康成长。为此，在具体教学工作开展阶段，教师应当基于心理教育工作改革要求，探索高职院校心理学教育工作全新形态，推动高职院校心理学教育工作水平的提升，并发挥出一定的教育现实价值。
一、高职院校心理学教育工作开展意义
在我国高职院校教育工作开展阶段，为培养心理健康的高素质技能型人才，高职院校在办学阶段，应当突出心理学教育工作的开展，主动对心理学教育工作进行改革创新，为学生建构全新的心理学教育体系，充分发挥出心理学教育工作价值，对高职学生进行预见性的心理干预，规避很多心理问题的出现，建设和谐、文明、幸福校园环境，为高职院校各项办学工作的开展铺垫基石。
二、高职院校心理学教育教学的多样化发展路径探究
（一）创设多元化的教育教学平台
新时代高职院校开展心理学教育工作时，为保证心理学教育教学工作开展的有效性与可行性，院校应当创设多元化的心理教育教学平台，打破传统高职院校心理教学模式的约束，为学生建构全新的心理学教育环境。如部分高职院校进行心理学教育改革创新过程中，教师契合学生的心理诉求，契合新时期学生学习成长的心理变化，及时解决学生心理成长中的问题，发挥出心理健康教育工作开展的价值，营造良好的校园心理学教育工作氛围，得到学生的认可与支持，推动高职院校心理学教育工作有序发展[1]。
（二）将选修课的心理学课程改变为必修课
在以往高职院校心理学教育工作开展阶段，由于多种因素的直接影响，使得高职院校的心理学教育课程被设定为选修课程，选择该项课程的学生，才可接受全面系统的心理学教育引导，而其他学生没有选择该课程，则无法接受相关专业的心理学教育引导，使得高职院校的心理学教育工作局限于部分学生，无法使得心理学教育教学工作的价值得到充分发挥。
通过对现代高职学生的心理状况，进行随机抽样问卷调查可知，很多学生并不知晓自己出现了一定的心理异常变化，任由其发展，在学生出现严重的心理问题时，却对其心理问题进行隐藏，不愿与辅导员、同学、心理教师进行分享，严重影响到高职学生的心理健康成长。由此可见，在高职院校心理学教育工作开展时，为使得心理学教育工作具有一定的普及性，使得全校学生及时了解专业的心理学知识，对自己的心理健康进行评估，并及时寻找专业心理教师的帮助，解答自己内心的疑惑，对学生心理的困扰进行排解，解决学生遇到的心理问题，保证学生的学业质量与身心健康。
为实现预期心理学教育工作目标，在心理学教学工作开展阶段，高职院校应当对心理学教育工作起到一定的重视，并将心理学教学课程，由选修课转变必修课，提高心理学教育工作开展的有效性与可行性。与此同时，在高职院校心理学教育工作开展时，为突出心理学教育工作的针对性，应当围绕学生心理变化，设定专项心理学教育课程内容，如大三毕业学生面临就业时，出现的心理焦虑、紧张、压抑等情况;如大一学生进入大学生活后，出现的心理落差、水土不服、情绪烦躁等问题。通过开展针对有效的心理学教育引导工作，解决高职学生遇到的现实问题，有效发挥出高职院校心理学的教育工作价值。
（三）丰富心理学教学内容
高职学生作为现代技能型人才的主力军，为保证高职学生成为一名优秀的技能操作员，应当对高职学生开展针对性的心理教育，使得学生能够摆正心态，认知自己的工作能力与工作岗位，增强学生的社会责任感与岗位荣誉感。鉴于社会意识形态的不断变化，对高职学生的心理成长造成一定影响，使得学生的价值观、意识形态、道德理念、社会认知出现一定偏差，严重影响到高职院校人才的培育与输出质量[2]。
在实际高职院校心理学教育教学工作多样化发展过程中，应当不断丰富心理学教学内容，不能使用老旧的心理学教育内容，对当下的高职学生开展教学引导，将无法实现心理学教学工作的预期目标。为此，在高职院校心理学教育教学工作开展阶段，应当契合现代高职学生的心理成长特点，采取针对性的心理健康教育，对心理学教育内容进行合理完成，如突出心理学认知、人格形成、意识形态、心理成长等教育内容，实现对高职学生的有效心理干预，促进高职学生心理健康成长。
三、结束语
综上，笔者以高职院校心理学教育工作为例，简单阐述了高职院校心理学教育教学多样化发展的现实路径，旨在说明心理学教育工作开展的重要性与必要性。今后，高职院校办学优化时，应当建构科学现代化的心理学教育管理体系，推动心理学教育工作的可持续高质量发展。
参考文献：
[1]刘冬.浅析我国高职院校职业教育心理学的教学现状[J].农家参谋，2020（19）：275-276.
[2]谢彬.探析高职院校心理学教育教学的多样化发展[J].科技风，2020（14）：83-84.