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在语文教学中，教师不仅要使学生获得基本的语文素养，还应重视提高学生的品德修养和审美情趣的培养。审美情趣是学生逐步形成良好的个性和健全的人格不可缺少的部分。因此，我在语文教学中尤其是作文教学中挖掘美育因素，通过各种途径和有效的艺术形象，使学生在生活之中发现美，通过文本教材欣赏美，小练笔中运用美的表达方式展现美，鼓励学生创造美。在教学中增加美育诱因，使学生在追寻美、发现美、创造美中求真、向善，从而提高学生文化品味和审美情趣。
一、引导观察，从生活之中发现美
罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少美的发现。”在我们的生活中，美无处不在，需要我们用眼睛去发现、用心灵去感受。一个人如果能勤于观察、善于观察，就可以获得意想不到的收获。古人云：“青青翠竹，皆是法身;郁郁黄花，无非般若。”只要用心，生活中的美不胜枚举。
在作文教学中，我发现学生一听到写作文，总是愁眉苦脸，实际操作时无话可说，写的空洞无物，干巴巴的。于是乎，有的同学绞尽脑汁在家“憋文”;有的抄起电话进行“热线咨询”;有的翻阅《作文选》摘抄、移用别人的片段残文;有的上网搜查，“克隆”出一篇篇与自己生活不贴边的作文来……这其中有的同学会发现《作文选》、网络中的一些选材自己也曾经历过，却没注意，都从身边悄悄地溜走了……这种种表现，归根于学生在丰富多彩的生活中不会观察。可有的同学又在观察了生活之后感到：生活中美好的事物、感人的事迹太少了。其问题根源在于他们不会发现生活中的美。怎么解决这一问题呢？如何引导学生走出怪圈，让他们快乐地表达自己的心声，喜欢上写作呢？首先要鼓励学生用心去观察。教师应有目的地布置好观察的步骤，让学生有计划，从不同的角度去充分观察，看谁观察得细致，并对有独到见解的同学的观察结果给予鼓励，调动学生主动、创造性的观察。
二、阅读教材，感受文本蕴含的美
“教材无非是个例子”，教材入选的是一篇篇文质兼美、富含着丰富多彩的文化内涵的典范文章，凭着这些例子要学生能够举一反三，达到培养学生语文能力的目的。
作为语文教师，在阅读语文教材中，不仅使学生获得语文的基本素养，更应该让学生在文本教材中学会欣赏教材中的美，在教学中要让学生不断感受、欣赏这些教材内容蕴含的美，文本的布局谋篇写法上的美，进行美的渗透，从而提高学生的审美意识与审美能力，让学生感受生活中的美，表达生活中的美。
1.揣摩词句，欣赏文本之美
在统编小学语文四年级上册教材《麻雀》文中有这样两句话：“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”“可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。它呆立着不动，准备着一场搏斗。”语句中的“飞、落、扎煞、尖叫”这一连串的动作描写读起来感到有点矛盾，“飞、落”生动地描绘出老麻雀发现小麻雀面临庞大的猎狗，毫不迟疑，快速果敢，表现了它的勇气和胆量，以及一心想拯救小麻雀的急切心情。但老麻雀“扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着，”“它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。”是为什么？在这里，我采用联系前后文的内容，结合语境去体会这个矛盾点，并让学生扮演老麻雀，当你看到你的小麻雀面临危险时你会怎样做？引导学生设身处地地分析，从而体会到老麻雀勇敢地与凶恶的猎狗搏斗的勇气来源于“一种强大的力量”，一种老麻雀对小麻雀的深切关爱，一种对孩子义不容辞的责任。正是这种伟大的母爱给了老麻雀无穷的勇气和力量。老麻雀置身于凶残猎狗与弱小幼儿当中，产生其矛盾性格的根源也就寓于其中，一个真实、丰满、高大的老麻雀的形象展现在学生面前，学生得以从语言文字背后欣赏出崇高的伟大的母爱之美。
2.放飞想象欣赏文本之美
统编小学语文五年级上册教材《四季之美》文章篇幅短小，但作者独特的选材视和善于捕捉景物的瞬间变化，让读者感受到四季的独有的韵味，教学中引导学生边读边想象，春天黎明中翻飞的彩云，夏天夜晚微雨中的萤火虫，秋天黄昏中的归鸦去雁虫鸣，冬天早晨的手捧火盆温暖的动态变化的景象，把课文描述的内容在头脑中形成一幅幅画面，学生在想象中不仅感受到四季的美景之美，同时也感受到作者写作视角的独到美。
“教是为了不需要教”，教师要立足文本，充分利用好文本的例子，挖掘欣赏文本中蕴涵着丰富的语言美，有意识的关注文本布局谋篇的特点美，提高审美素质，在习作中得到应用。
三、习作之中树立正确的审美观
一篇文章质量的高低，价值的大小，在于你的立意思想的准确与否，正如于漪老师所说：“文章的光彩首先在于思想发光。”帮助学生树立正确的审美观，是习作成功的奠基石。
在观察生活中，一部分同学却看到了另一番情景：早市上，有个小贩果蔬虽鲜，但有“鬼秤”之嫌;校门口，家长着背书包、提着水壶热汗淋淋，孩子挺悠閑;教室内，几个神秘兮兮的“小懒虫”正在做着五角钱十道题的“交易”……那么这样的事能不能写呢？这就需要学生明辨是非，在习作中正确地反映自己的想法和观点，大胆地利用手中之笔，批评丑的事物，赞颂美的事物，正确地辨析美丑。
习作中还要指导学生勤于思考，富于想象，不断总结习作技巧。如层次上的安排，写法上的详略，上下文之间的过渡，文章开头结尾之间的照应等。帮助学生编写一些习作儿歌，掌握写作技巧：题目是文章的“眼睛”;体裁是文章的“性别”;结构是文章的“骨架”;段落是文章的“脉络”;语句是文章的“脸面”;修辞是文章的“衣衫”;标点是文章的“五官”……习作小练笔时引导学生灵活地运用，在积累中不断提高更美的表达方式，和对美的更高追求。
美是一种形式，也是一种价值，更是一种心灵的体验;美是创造的源泉，也是人生的最高境界。儿童文学家秦文君说，文学就像一扇窗，长在孩子美好的心灵中，推开它，心灵变得敞亮许多，如同看到人生的鲜花扑面、阳光普照、远离庸常、走向高尚。课堂教学是进行“精神美育”的重要途径，教师有效地利用运用各种教法，促进学生审美情趣的发展，逐渐形成完美的人格。
一、引导观察，从生活之中发现美
罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少美的发现。”在我们的生活中，美无处不在，需要我们用眼睛去发现、用心灵去感受。一个人如果能勤于观察、善于观察，就可以获得意想不到的收获。古人云：“青青翠竹，皆是法身;郁郁黄花，无非般若。”只要用心，生活中的美不胜枚举。
在作文教学中，我发现学生一听到写作文，总是愁眉苦脸，实际操作时无话可说，写的空洞无物，干巴巴的。于是乎，有的同学绞尽脑汁在家“憋文”;有的抄起电话进行“热线咨询”;有的翻阅《作文选》摘抄、移用别人的片段残文;有的上网搜查，“克隆”出一篇篇与自己生活不贴边的作文来……这其中有的同学会发现《作文选》、网络中的一些选材自己也曾经历过，却没注意，都从身边悄悄地溜走了……这种种表现，归根于学生在丰富多彩的生活中不会观察。可有的同学又在观察了生活之后感到：生活中美好的事物、感人的事迹太少了。其问题根源在于他们不会发现生活中的美。怎么解决这一问题呢？如何引导学生走出怪圈，让他们快乐地表达自己的心声，喜欢上写作呢？首先要鼓励学生用心去观察。教师应有目的地布置好观察的步骤，让学生有计划，从不同的角度去充分观察，看谁观察得细致，并对有独到见解的同学的观察结果给予鼓励，调动学生主动、创造性的观察。
二、阅读教材，感受文本蕴含的美
“教材无非是个例子”，教材入选的是一篇篇文质兼美、富含着丰富多彩的文化内涵的典范文章，凭着这些例子要学生能够举一反三，达到培养学生语文能力的目的。
作为语文教师，在阅读语文教材中，不仅使学生获得语文的基本素养，更应该让学生在文本教材中学会欣赏教材中的美，在教学中要让学生不断感受、欣赏这些教材内容蕴含的美，文本的布局谋篇写法上的美，进行美的渗透，从而提高学生的审美意识与审美能力，让学生感受生活中的美，表达生活中的美。
1.揣摩词句，欣赏文本之美
在统编小学语文四年级上册教材《麻雀》文中有这样两句话：“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”“可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。它呆立着不动，准备着一场搏斗。”语句中的“飞、落、扎煞、尖叫”这一连串的动作描写读起来感到有点矛盾，“飞、落”生动地描绘出老麻雀发现小麻雀面临庞大的猎狗，毫不迟疑，快速果敢，表现了它的勇气和胆量，以及一心想拯救小麻雀的急切心情。但老麻雀“扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着，”“它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。”是为什么？在这里，我采用联系前后文的内容，结合语境去体会这个矛盾点，并让学生扮演老麻雀，当你看到你的小麻雀面临危险时你会怎样做？引导学生设身处地地分析，从而体会到老麻雀勇敢地与凶恶的猎狗搏斗的勇气来源于“一种强大的力量”，一种老麻雀对小麻雀的深切关爱，一种对孩子义不容辞的责任。正是这种伟大的母爱给了老麻雀无穷的勇气和力量。老麻雀置身于凶残猎狗与弱小幼儿当中，产生其矛盾性格的根源也就寓于其中，一个真实、丰满、高大的老麻雀的形象展现在学生面前，学生得以从语言文字背后欣赏出崇高的伟大的母爱之美。
2.放飞想象欣赏文本之美
统编小学语文五年级上册教材《四季之美》文章篇幅短小，但作者独特的选材视和善于捕捉景物的瞬间变化，让读者感受到四季的独有的韵味，教学中引导学生边读边想象，春天黎明中翻飞的彩云，夏天夜晚微雨中的萤火虫，秋天黄昏中的归鸦去雁虫鸣，冬天早晨的手捧火盆温暖的动态变化的景象，把课文描述的内容在头脑中形成一幅幅画面，学生在想象中不仅感受到四季的美景之美，同时也感受到作者写作视角的独到美。
“教是为了不需要教”，教师要立足文本，充分利用好文本的例子，挖掘欣赏文本中蕴涵着丰富的语言美，有意识的关注文本布局谋篇的特点美，提高审美素质，在习作中得到应用。
三、习作之中树立正确的审美观
一篇文章质量的高低，价值的大小，在于你的立意思想的准确与否，正如于漪老师所说：“文章的光彩首先在于思想发光。”帮助学生树立正确的审美观，是习作成功的奠基石。
在观察生活中，一部分同学却看到了另一番情景：早市上，有个小贩果蔬虽鲜，但有“鬼秤”之嫌;校门口，家长着背书包、提着水壶热汗淋淋，孩子挺悠閑;教室内，几个神秘兮兮的“小懒虫”正在做着五角钱十道题的“交易”……那么这样的事能不能写呢？这就需要学生明辨是非，在习作中正确地反映自己的想法和观点，大胆地利用手中之笔，批评丑的事物，赞颂美的事物，正确地辨析美丑。
习作中还要指导学生勤于思考，富于想象，不断总结习作技巧。如层次上的安排，写法上的详略，上下文之间的过渡，文章开头结尾之间的照应等。帮助学生编写一些习作儿歌，掌握写作技巧：题目是文章的“眼睛”;体裁是文章的“性别”;结构是文章的“骨架”;段落是文章的“脉络”;语句是文章的“脸面”;修辞是文章的“衣衫”;标点是文章的“五官”……习作小练笔时引导学生灵活地运用，在积累中不断提高更美的表达方式，和对美的更高追求。
美是一种形式，也是一种价值，更是一种心灵的体验;美是创造的源泉，也是人生的最高境界。儿童文学家秦文君说，文学就像一扇窗，长在孩子美好的心灵中，推开它，心灵变得敞亮许多，如同看到人生的鲜花扑面、阳光普照、远离庸常、走向高尚。课堂教学是进行“精神美育”的重要途径，教师有效地利用运用各种教法，促进学生审美情趣的发展，逐渐形成完美的人格。