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一、在幼儿教育中开展民间游戏的作用
幼儿的游戏多种多样，民间游戏是其中的一种。它比其他精致的游戏更具有生活性、灵活性、规则性、趣味性、随意性。据《幼儿园工作规程》中指出：“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，应根据幼儿的年龄特点选择和指导游戏，因地制宜地为幼儿创设游戏条件（时间、空间、材料），促进幼儿能力和个性的全面发展”。而民间游戏也非常符合这几个特点。民间游戏不受时间时间、人数、空间、场地的限制，并且玩法简单易学、趣味性强，材料简便。既节约我们教师制作材料的时间，又能让小朋友在简便的玩法中投入游戏。许多民间游戏还具有浓厚的区域文化气息，让幼儿在游戏中又可以了解地区文化，一举两得。其次，民间游戏可以促进幼儿社会性的发展，促进孩子良好意志品质的形成，促进幼儿规则意识的形成。
二、如何进行民间游戏
我们以“一切为了孩子”为出发点，凸显区域文化气息，我们也朝向这一方面努力。
1.提供充足的民间游戏时间
有研究表明：在短时间的游戏中，幼儿更多地表现为旁观行为、闲散行为、过渡行为及一些实物游戏和模仿表演游戏，幼儿的想象力、创造力很难发挥，因而影响了幼儿的游戏质量。
在民间游戏开放后，每位幼儿都非常喜欢进出这一区域。这是一个新鲜的尝试，抬花轿、滚铁环、打陀螺、赶小猪等，每一样玩具都带有它们各自的魅力。因为民间游戏的开发时间是在早晨户外活动，有些都是在活动快结束时才入园，导致他们刚开始玩便要整理玩具。很多提早来的小朋友，在观察探索的情况下慢慢摸索出玩具的玩法，玩得也非常好。这种情况下便出现了两级分化。会玩得非常好，不会玩的可能因为心理自卑的原因便站着看，或者选择其他的区域，小部分幼儿在短时间内玩民间游戏，没有时间进行磨合探索，导致对民间游戏及玩法不理解。接下来的时间内都没有再选择这一区域。发现这一现象后，我们尝试改变与调整，除了开放早上户外时间以外，也适当的安排餐后、下午户外游戏时间让小朋友去接触这个区域，我们有了极好的空间、设施、活动材料支持幼儿的游戏活动及各种探索活动，给每一位幼儿足够的时间去探索与发现。满足幼儿的合理需要，也照顾到个别差异。
2.自主选择，实践探索
作为老师，我们要相信幼儿的潜能，成分认识幼儿是一个独立的、完整的、发展的和拥有极大潜能的个体，只有发现并相信幼儿的潜能，鼓励幼儿积极主动地投入到活动中去，从而使其充分发挥自己的潜在能力。如何开发幼儿的潜在能力呢？我认为给幼儿足够的尊重，足够的空间，足够的自主权和选择权。培养与激发幼儿的自主意识，让幼儿自主的选择计划，使他们成为活动的主角。
民间游戏区域刚开展的时候，我们教师也比较束手无策，不知道该如何指导幼儿去进行里面的活动。刚开始，我都是一板一眼的教幼儿去玩里面的玩具。例如：滚铁环，跳绳等。我用自己的方法和固定的模式去灌输他们，在这样的教学下我发现有的幼儿只会这一种方法，有的幼儿没有掌握我的方法导致游戏进行不下去。因为担心幼儿不会玩，不熟悉玩具，担心他们会出现安全的问题。因为没有给幼儿足够的自主选择权，与玩游戏的自由权，导致民间游戏这一区块出现“人烟荒芜”的现象。
其实民间游戏的玩法简单易学，许多民间游戏的玩法也多样，小朋友非常喜欢，慢慢去接觸，小朋友自主自发的研究玩具的玩法。如毽子：从单人最简单的踢，演变成用头顶着走，练习平衡能力，接着两两合作用手互相将毽子传送给对方等等的玩法都是小朋友自己在探索中研究出来的。
3.教师是引导者、支持者、合作者
在《幼儿园教育指导纲要》中提到：在幼儿园活动与游戏中，教师应以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。所以不管是活动还是游戏教师都应一个支持者、合作者、引导者的身份去引导与指导幼儿，而不是过多的干涉他们的活动。
三、民间游戏的教育价值
1.民间游戏是可持续学习的基础
游戏中的学习是隐形的，潜在的，经验是初步累积的，但学习的内容却是丰富和饱满的。游戏中的学习是没有快乐的、自然的、没有压力的，所以幼儿体验的是学习的乐趣。民间游戏亦是如此，它具有可以开拓幼儿的思维、思维能力、语言表达能力等等。幼儿在民间游戏中获得的经验与收获也会是以后学习的基础。
2.民间游戏是幼儿发展的需要
3-5岁幼儿的生理、心理正处于不断成熟的过程中，他们身体机能会自动地发挥作用，使得幼儿自发地进行练习，从而获得发展。小朋友喜欢跑、跳、钻，喜欢挑战难的事物，喜欢向远处投掷小东西……民间游戏都是从小朋友的生活中提取的，这些人们生活中戏耍的娱乐里都存在对幼儿身体动作、平衡能力、肢体协调性等的发展。孩子好动，如果我们给他们合适的空间、时间、材料让他们自主，自发的游戏，他们可以玩很久，在玩的过程中他们的潜能得到了很好的发展。刚好，民间游戏不限制时间，空间，很多生活中信手拈来的材料便是他们很好的玩具。既方便简单，又促进孩子良好品质的形成。
3.家园合作的桥梁
鉴于民间游戏不限环境、地点、时间的限制。幼儿随时随地都可以进行游戏。幼儿园许多游戏的教具都是教师精心制作的，幼儿回家后便不再可以玩。但民间游戏的玩具是由生活演变而来，玩具也是信手拈来。幼儿在幼儿园练习后可以带回家复习。和家长一起进行游戏，促进和谐的亲子关系，也促进家园合作，一举两得。
所以综上所述，民间游戏和其他游戏一样，都可以提高幼儿的水平，让孩子的身体，心理都得到发展。而且民间游戏在一日生活中的进行，既让丰富了小朋友一日生活，又减少了消极的等待。在进行游戏时，既能了解民族文化，又能发展幼儿的语言发展能力、平衡能力、社会交往能力等等。它是智力和体能相结合的游戏，不能因为社会的进步而让民间游戏退出小朋友的生活。我们应大力宣传民间游戏的开展与进行。游戏是孩子生活的根本，抑制孩子的游戏，就是限制孩子的发展。
幼儿的游戏多种多样，民间游戏是其中的一种。它比其他精致的游戏更具有生活性、灵活性、规则性、趣味性、随意性。据《幼儿园工作规程》中指出：“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，应根据幼儿的年龄特点选择和指导游戏，因地制宜地为幼儿创设游戏条件（时间、空间、材料），促进幼儿能力和个性的全面发展”。而民间游戏也非常符合这几个特点。民间游戏不受时间时间、人数、空间、场地的限制，并且玩法简单易学、趣味性强，材料简便。既节约我们教师制作材料的时间，又能让小朋友在简便的玩法中投入游戏。许多民间游戏还具有浓厚的区域文化气息，让幼儿在游戏中又可以了解地区文化，一举两得。其次，民间游戏可以促进幼儿社会性的发展，促进孩子良好意志品质的形成，促进幼儿规则意识的形成。
二、如何进行民间游戏
我们以“一切为了孩子”为出发点，凸显区域文化气息，我们也朝向这一方面努力。
1.提供充足的民间游戏时间
有研究表明：在短时间的游戏中，幼儿更多地表现为旁观行为、闲散行为、过渡行为及一些实物游戏和模仿表演游戏，幼儿的想象力、创造力很难发挥，因而影响了幼儿的游戏质量。
在民间游戏开放后，每位幼儿都非常喜欢进出这一区域。这是一个新鲜的尝试，抬花轿、滚铁环、打陀螺、赶小猪等，每一样玩具都带有它们各自的魅力。因为民间游戏的开发时间是在早晨户外活动，有些都是在活动快结束时才入园，导致他们刚开始玩便要整理玩具。很多提早来的小朋友，在观察探索的情况下慢慢摸索出玩具的玩法，玩得也非常好。这种情况下便出现了两级分化。会玩得非常好，不会玩的可能因为心理自卑的原因便站着看，或者选择其他的区域，小部分幼儿在短时间内玩民间游戏，没有时间进行磨合探索，导致对民间游戏及玩法不理解。接下来的时间内都没有再选择这一区域。发现这一现象后，我们尝试改变与调整，除了开放早上户外时间以外，也适当的安排餐后、下午户外游戏时间让小朋友去接触这个区域，我们有了极好的空间、设施、活动材料支持幼儿的游戏活动及各种探索活动，给每一位幼儿足够的时间去探索与发现。满足幼儿的合理需要，也照顾到个别差异。
2.自主选择，实践探索
作为老师，我们要相信幼儿的潜能，成分认识幼儿是一个独立的、完整的、发展的和拥有极大潜能的个体，只有发现并相信幼儿的潜能，鼓励幼儿积极主动地投入到活动中去，从而使其充分发挥自己的潜在能力。如何开发幼儿的潜在能力呢？我认为给幼儿足够的尊重，足够的空间，足够的自主权和选择权。培养与激发幼儿的自主意识，让幼儿自主的选择计划，使他们成为活动的主角。
民间游戏区域刚开展的时候，我们教师也比较束手无策，不知道该如何指导幼儿去进行里面的活动。刚开始，我都是一板一眼的教幼儿去玩里面的玩具。例如：滚铁环，跳绳等。我用自己的方法和固定的模式去灌输他们，在这样的教学下我发现有的幼儿只会这一种方法，有的幼儿没有掌握我的方法导致游戏进行不下去。因为担心幼儿不会玩，不熟悉玩具，担心他们会出现安全的问题。因为没有给幼儿足够的自主选择权，与玩游戏的自由权，导致民间游戏这一区块出现“人烟荒芜”的现象。
其实民间游戏的玩法简单易学，许多民间游戏的玩法也多样，小朋友非常喜欢，慢慢去接觸，小朋友自主自发的研究玩具的玩法。如毽子：从单人最简单的踢，演变成用头顶着走，练习平衡能力，接着两两合作用手互相将毽子传送给对方等等的玩法都是小朋友自己在探索中研究出来的。
3.教师是引导者、支持者、合作者
在《幼儿园教育指导纲要》中提到：在幼儿园活动与游戏中，教师应以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。所以不管是活动还是游戏教师都应一个支持者、合作者、引导者的身份去引导与指导幼儿，而不是过多的干涉他们的活动。
三、民间游戏的教育价值
1.民间游戏是可持续学习的基础
游戏中的学习是隐形的，潜在的，经验是初步累积的，但学习的内容却是丰富和饱满的。游戏中的学习是没有快乐的、自然的、没有压力的，所以幼儿体验的是学习的乐趣。民间游戏亦是如此，它具有可以开拓幼儿的思维、思维能力、语言表达能力等等。幼儿在民间游戏中获得的经验与收获也会是以后学习的基础。
2.民间游戏是幼儿发展的需要
3-5岁幼儿的生理、心理正处于不断成熟的过程中，他们身体机能会自动地发挥作用，使得幼儿自发地进行练习，从而获得发展。小朋友喜欢跑、跳、钻，喜欢挑战难的事物，喜欢向远处投掷小东西……民间游戏都是从小朋友的生活中提取的，这些人们生活中戏耍的娱乐里都存在对幼儿身体动作、平衡能力、肢体协调性等的发展。孩子好动，如果我们给他们合适的空间、时间、材料让他们自主，自发的游戏，他们可以玩很久，在玩的过程中他们的潜能得到了很好的发展。刚好，民间游戏不限制时间，空间，很多生活中信手拈来的材料便是他们很好的玩具。既方便简单，又促进孩子良好品质的形成。
3.家园合作的桥梁
鉴于民间游戏不限环境、地点、时间的限制。幼儿随时随地都可以进行游戏。幼儿园许多游戏的教具都是教师精心制作的，幼儿回家后便不再可以玩。但民间游戏的玩具是由生活演变而来，玩具也是信手拈来。幼儿在幼儿园练习后可以带回家复习。和家长一起进行游戏，促进和谐的亲子关系，也促进家园合作，一举两得。
所以综上所述，民间游戏和其他游戏一样，都可以提高幼儿的水平，让孩子的身体，心理都得到发展。而且民间游戏在一日生活中的进行，既让丰富了小朋友一日生活，又减少了消极的等待。在进行游戏时，既能了解民族文化，又能发展幼儿的语言发展能力、平衡能力、社会交往能力等等。它是智力和体能相结合的游戏，不能因为社会的进步而让民间游戏退出小朋友的生活。我们应大力宣传民间游戏的开展与进行。游戏是孩子生活的根本，抑制孩子的游戏，就是限制孩子的发展。