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摘 要：在高中英语中包含着多种多样的教学内容，语法就是其中之一。很多高中教师对语法不重视，采取的语法教学实践非常少，使得学生不能很好地掌握语法知识，从而降低了学生的学习效率。新课改下，人们对高中英语教师的教学要求更高了。高中英语教师有必要了解英语教学的最终目的，转变教学思想，注重语法教学，使得学生能够更好地掌握语法知识，以此提升学生的实践应用能力。基于此，本文将谈一谈新课改下高中英语语法教学，希望能够为广大教师同胞们提供有效的借鉴。
关键词：新课改;高中英语;语法教学;教学策略
由于在高中英语考试试卷中，考查学生英语语法能力的题型分数所占整张试卷分数的比重低，因此，很多高中英语教师会忽视语法教学，使得学生不能好好掌握英语知识，让学生的英语实际应用能力非常低。英語教学的最终目的就是使学生能够更好地将所学习的知识，应用到生活和工作中。因此，高中英语教师有必要意识到英语教学实质，从实际出发，探究多样的策略，对学生实施语法教学，使得学生的语法能力能够获得有效的提升。本文将结合本人的教学实际经验，从以下多个方面谈一谈新课改下高中英语语法教学。
一、实施任务驱动法
高中英语教师在教学的过程中，可以借助任务驱动法对学生进行语法教学，使得学生在教师的引导下，具有良好的自主探索意识，让学生能够认真地进行思考，更好地掌握英语语法知识。
例如，在教授“must”“should”“may”等与推测语句相关的英语语法知识时，笔者并不会直接地对学生进行语法知识的讲解，而是会向学生展示几个英语句子，并翻译这几个英语句子，引导学生通过这几个英语句子，探究“must”“should”“may”等英语单词的具体的意思、语气的强弱以及语法的用法。学生在笔者的引导下，能够仔细地进行探究。在学生探究出最终的结果后，笔者则会使学生说一说他们所探究的结果，并对该结果进行合理的评价，使得学生能够了解更多的知识，让学生能够改正自己所探究的错误的地方，以此加深学生的注意力。当然，笔者还会向学生布置一个贴近生活的任务，让学生利用所学习的这些基本的英语语法，结合实际生活，进行造句。笔者也会让学生寻找自己的小伙伴，用所学习的语法进行对话，以此提升学生的实际应用能力。
总之，高中英语教师有必要实施任务驱动法对学生进行教学，使得学生因此更好地掌握英语知识，提升学生的学习效果，提高学生的英语水平。
二、注重情境的创设
情境教学法是当下一种较为新兴的教学方法。高中英语在教学的过程中，可以采用情境教学法对学生进行教学，使得学生能够在具体的情境中，更好地学习知识，提升学生的学习效果。
例如，在教授与否定推测相关的知识时，笔者便会结合教学内容，进行一定的情境创设。在向学生讲解完基础的英语知识后，笔者便利用现代信息技术向学生展示了一段视频，视频以生动的画面，向学生展示了两个服装工作人员的对话。在对话中，这两个服装工作人员就近期的衣服销售情况进行了仔细的分析，每个工作人员都采用了不同的形式的否定推测的语句。在视频播放完后，笔者便会利用信息技术向学生展示这两个服装工作人员的对话，并就其中所存在的否定推测的语法进行勾画，向学生进行详细的讲解。受视频的影响，学生能够融入到具体的情境中，因此愿意认真地听笔者的讲解，并更好地理解笔者所讲解的语法知识，使得笔者顺利地完成了教学任务。
总之，高中英语教师在教学的过程中，有必要注重情境的创设，使得学生能够融入到具体的情境中，更好地理解知识，从而提升学生的学习效果。
三、开展实践活动
高中英语教师在对学生进行语法教学时，还应该注重实践活动的开展，使得学生能够融入到具体的实践活动中，在实践活动中更好地掌握英语语法，提升自身的英语语法能力。
例如，在教授定语从句这种英语与法治知识时，笔者考虑到中秋节将至，便根据这一节日，开展了一个以“欢乐过中秋”为主题的活动。在活动中，笔者会尽量让学生用英语进行对话，并使学生所说的英语句子是定语从句。学生对这一活动比较感兴趣，因此愿意以积极的态度参与这个活动，并能够积极地用定语从句说英语句子。在学生交际的过程中，笔者会扮演引导者的角色，对学生进行合理的引导，使得学生能够在笔者的引导下，更改自己所说的错误的句子，更好地掌握定语从句这种英语语法。总之，高中英语教师在教学的过程中，可以根据所教学的内容，开展多样的实践活动，让学生能够在活动中更好地应用所学习的语法知识，提升学生的学习效率。
综上所述，对高中生来说，英语知识的学习十分重要。高中英语教师自然需要承担起属于教师的职责，加强对学生的教学，尤其是注重对学生的语法教学，使得学生能够在教师的引导下，更好地掌握英语知识，提升学生的英语能力，让学生能够获得较好的发展。
参考文献：
[1]徐妙青.情境教学策略在高中英语语法教学中的运用[J].英语教师，2013（12）.
[2]张桃，熊松荣.高中学生英语语法错误归因及对策研究——以凯里学院附属中学为例[J].海外英语，2018（14）.
关键词：新课改;高中英语;语法教学;教学策略
由于在高中英语考试试卷中，考查学生英语语法能力的题型分数所占整张试卷分数的比重低，因此，很多高中英语教师会忽视语法教学，使得学生不能好好掌握英语知识，让学生的英语实际应用能力非常低。英語教学的最终目的就是使学生能够更好地将所学习的知识，应用到生活和工作中。因此，高中英语教师有必要意识到英语教学实质，从实际出发，探究多样的策略，对学生实施语法教学，使得学生的语法能力能够获得有效的提升。本文将结合本人的教学实际经验，从以下多个方面谈一谈新课改下高中英语语法教学。
一、实施任务驱动法
高中英语教师在教学的过程中，可以借助任务驱动法对学生进行语法教学，使得学生在教师的引导下，具有良好的自主探索意识，让学生能够认真地进行思考，更好地掌握英语语法知识。
例如，在教授“must”“should”“may”等与推测语句相关的英语语法知识时，笔者并不会直接地对学生进行语法知识的讲解，而是会向学生展示几个英语句子，并翻译这几个英语句子，引导学生通过这几个英语句子，探究“must”“should”“may”等英语单词的具体的意思、语气的强弱以及语法的用法。学生在笔者的引导下，能够仔细地进行探究。在学生探究出最终的结果后，笔者则会使学生说一说他们所探究的结果，并对该结果进行合理的评价，使得学生能够了解更多的知识，让学生能够改正自己所探究的错误的地方，以此加深学生的注意力。当然，笔者还会向学生布置一个贴近生活的任务，让学生利用所学习的这些基本的英语语法，结合实际生活，进行造句。笔者也会让学生寻找自己的小伙伴，用所学习的语法进行对话，以此提升学生的实际应用能力。
总之，高中英语教师有必要实施任务驱动法对学生进行教学，使得学生因此更好地掌握英语知识，提升学生的学习效果，提高学生的英语水平。
二、注重情境的创设
情境教学法是当下一种较为新兴的教学方法。高中英语在教学的过程中，可以采用情境教学法对学生进行教学，使得学生能够在具体的情境中，更好地学习知识，提升学生的学习效果。
例如，在教授与否定推测相关的知识时，笔者便会结合教学内容，进行一定的情境创设。在向学生讲解完基础的英语知识后，笔者便利用现代信息技术向学生展示了一段视频，视频以生动的画面，向学生展示了两个服装工作人员的对话。在对话中，这两个服装工作人员就近期的衣服销售情况进行了仔细的分析，每个工作人员都采用了不同的形式的否定推测的语句。在视频播放完后，笔者便会利用信息技术向学生展示这两个服装工作人员的对话，并就其中所存在的否定推测的语法进行勾画，向学生进行详细的讲解。受视频的影响，学生能够融入到具体的情境中，因此愿意认真地听笔者的讲解，并更好地理解笔者所讲解的语法知识，使得笔者顺利地完成了教学任务。
总之，高中英语教师在教学的过程中，有必要注重情境的创设，使得学生能够融入到具体的情境中，更好地理解知识，从而提升学生的学习效果。
三、开展实践活动
高中英语教师在对学生进行语法教学时，还应该注重实践活动的开展，使得学生能够融入到具体的实践活动中，在实践活动中更好地掌握英语语法，提升自身的英语语法能力。
例如，在教授定语从句这种英语与法治知识时，笔者考虑到中秋节将至，便根据这一节日，开展了一个以“欢乐过中秋”为主题的活动。在活动中，笔者会尽量让学生用英语进行对话，并使学生所说的英语句子是定语从句。学生对这一活动比较感兴趣，因此愿意以积极的态度参与这个活动，并能够积极地用定语从句说英语句子。在学生交际的过程中，笔者会扮演引导者的角色，对学生进行合理的引导，使得学生能够在笔者的引导下，更改自己所说的错误的句子，更好地掌握定语从句这种英语语法。总之，高中英语教师在教学的过程中，可以根据所教学的内容，开展多样的实践活动，让学生能够在活动中更好地应用所学习的语法知识，提升学生的学习效率。
综上所述，对高中生来说，英语知识的学习十分重要。高中英语教师自然需要承担起属于教师的职责，加强对学生的教学，尤其是注重对学生的语法教学，使得学生能够在教师的引导下，更好地掌握英语知识，提升学生的英语能力，让学生能够获得较好的发展。
参考文献：
[1]徐妙青.情境教学策略在高中英语语法教学中的运用[J].英语教师，2013（12）.
[2]张桃，熊松荣.高中学生英语语法错误归因及对策研究——以凯里学院附属中学为例[J].海外英语，2018（14）.