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摘 要：汉字是中国文化的基础，我们通过学习汉字掌握最简单的词组、之后是句子，我们随之学习语段，理解最基本的篇章，学习沟通和交流。因此识字、写字的学习是语文教学的基础部分，更是关键部分，教师一定要提升自己的教学素质，激发学生的学习能力。根据义务教育标准大纲的要求，学生要能够遵循识字规律，具备良好的识字能力，从而提升自己的整体素养与综合能力。因此，本文以小学语文为载体，并结合我自身实践，对关于小学低年级语文课堂识字写字习惯与方法的这一问题进行一番详细的个人观点说明与探讨。
关键词：小学语文;识字写字;良好书写;科技教学;偏旁部首
小学语文教师要认真设计小学语文识字课堂，通过培养小学生良好书写习惯，构建现代化科技教学方式以及深化汉字偏旁部首式教学，提升学生对于汉字的兴趣，提升课堂质量，发展学生的综合实力与文化修养。
一、培养小学生良好书写习惯，引进书法教学
要激发学生的识字兴趣，教师要培养学生良好的书写习惯，从坐姿、执笔方式到认字习惯都要进行认真的指导，这时，教师可以引入书法到课堂，让学生对字形有仔细的认识。书法对于学生来说不仅是一种学习，更是一种提高自身修养的行为，许多学习的专注度不够，上课易分心，走神开小差，而书法的练习可以帮助学生做到一心一意的写字。因为如果不专注，书法是难以练成的，经过长期的训练，学生一定会增强做事的毅力，懂得坚持的意义，培养出严谨、踏实、耐心、认真的性格品行。横、竖、撇、捺、点、钩、提、挑，每一个笔画都需要良好的行为习惯，处变不惊的的心态方可写成，所以，书法的教学不仅有利于学生书写水平的提高，更有利于学生整体个人气质的养成与提升。因此，一年级开始的识字写字，我就非常重视基础训练。一个字，看似正确，但因一个笔画的不规范，导致这个字就影响了美观。有家长认为，一年级孩子，没必要那么机械，我只回复他们，要想养成书写的好习惯，就从重视每一笔做起。
二、通过现代化科技教学方式，激发识字兴趣
小学语文识字教学的课程设置应该是多种多样的，教师可以运用多媒体等现代化教学模式，进行良好的识字教学导入，通过展示与汉字相关的图片、视频、声音，将汉字与图片相结合，加深学生对字词的印象，充分调动起学生的心、手、口、脑等各个器官。例如，教师在讲解一个字的时候，就可以向学生们展示这个字的图片，学生通过观察图片进行联想、理解与记忆，教师可以通过重复的方法，来增进学生的理解，让学生对于汉字的理解更深入，图片、视频的展示汉字法既吸引了学生的注意力，又能让学生轻松愉快地学习汉字，图片教学法更能把学生的视觉、听觉、思维联系起来。运用多媒体，展示趣味图片的教学方法吸引了学生的识字兴趣，这是一个高效的汉字教学法。
例如，在讲解一年级《对韵歌》这一课的时候，就会指导学生背诵关于《声律启蒙》的其他选段，并开展专项“识字”课堂，为学生播放了一个视频，展示这些有趣的對子，并着重展示这些字，指导学生整理总结其他相关的对子，或者老师给出一物让学生进行对韵，从中体会作者的思绪，学习“天、地、云、雨、风”等基础汉字，激发学生的识字兴趣，帮助学生提高自信心。通过现代化科技教学方式激发了学生的识字兴趣，生动形象的教学方式提升了小学生的信心与兴致。
三、深化汉字偏旁部首式教学，提升汉字理解
作为小学语文教师，我们应该深化学生对于汉字的偏旁部首的理解，掌握构字规律，依据汉字的偏旁、部首来为汉字进行归类。学生对汉字进行认真的字义分析以及理解才能牢记，并可以举一反三，认识更多的汉字。例如，同一个部首都可以与哪些字组成一个新字，教师通过联想法、对比法，以归类法来举一反三的让学生认识更多字。小学语文教师还可以利用读写结合的方式进行教学，一个汉字的学习首先是要认识，然后是要会读，进而要会写，这是一个循序渐进的过程，学生由字组成词，在从词认识句，一步步的学习，通过构字法等字形的分析来激发学生的识字兴趣，学生会从汉字的学习中得到更大魅力。
小学语文教师要通过多样的教学方式来升级课堂的教学方式，通过师生合作、同桌协作、小组交流能让学生轻松识字。教师还可以利用读写结合的方式进行教学，一个汉字的学习首先是要认识，然后是要会读，进而要会写，这是一个循序渐进的过程，教师要在学生交流识字心得的同时渗透识字方法。例如，“灶”这个字可以这样记：火+土=灶，砌灶先要用土，砌成后烧火做饭。教师要及时对于学生进行教学评价，如“你真棒！”的言语来进行鼓励，由字组成词，在从词构成句，小学生就会感受文字的极大魅力。
综上所述，小学语文教师要积极设计新课堂，识字教学作为语文课程中的根基性教学，学生应该对其加以重视，教师要提升教学方法，结合小学生的特点，通过多样的教学方式提升学生的识字写字的水平。可以培养小学生良好书写习惯，通过现代化科技教学方式激发学生的识字兴趣，深化教师的汉字偏旁部首式教学，增强学生对生字字形、字音以及字义的理解，激发学生的求知欲，提升小学语文课堂的教学质量。
参考文献：
[1]高崇蛟.浅谈小学语文教学中识字写字教学策略[J].学周刊，2015（9）：192.
[2]冯素华.浅谈小学语文教学中识字写字教学策略[J].赤子（上中旬），2015（14）：196.
关键词：小学语文;识字写字;良好书写;科技教学;偏旁部首
小学语文教师要认真设计小学语文识字课堂，通过培养小学生良好书写习惯，构建现代化科技教学方式以及深化汉字偏旁部首式教学，提升学生对于汉字的兴趣，提升课堂质量，发展学生的综合实力与文化修养。
一、培养小学生良好书写习惯，引进书法教学
要激发学生的识字兴趣，教师要培养学生良好的书写习惯，从坐姿、执笔方式到认字习惯都要进行认真的指导，这时，教师可以引入书法到课堂，让学生对字形有仔细的认识。书法对于学生来说不仅是一种学习，更是一种提高自身修养的行为，许多学习的专注度不够，上课易分心，走神开小差，而书法的练习可以帮助学生做到一心一意的写字。因为如果不专注，书法是难以练成的，经过长期的训练，学生一定会增强做事的毅力，懂得坚持的意义，培养出严谨、踏实、耐心、认真的性格品行。横、竖、撇、捺、点、钩、提、挑，每一个笔画都需要良好的行为习惯，处变不惊的的心态方可写成，所以，书法的教学不仅有利于学生书写水平的提高，更有利于学生整体个人气质的养成与提升。因此，一年级开始的识字写字，我就非常重视基础训练。一个字，看似正确，但因一个笔画的不规范，导致这个字就影响了美观。有家长认为，一年级孩子，没必要那么机械，我只回复他们，要想养成书写的好习惯，就从重视每一笔做起。
二、通过现代化科技教学方式，激发识字兴趣
小学语文识字教学的课程设置应该是多种多样的，教师可以运用多媒体等现代化教学模式，进行良好的识字教学导入，通过展示与汉字相关的图片、视频、声音，将汉字与图片相结合，加深学生对字词的印象，充分调动起学生的心、手、口、脑等各个器官。例如，教师在讲解一个字的时候，就可以向学生们展示这个字的图片，学生通过观察图片进行联想、理解与记忆，教师可以通过重复的方法，来增进学生的理解，让学生对于汉字的理解更深入，图片、视频的展示汉字法既吸引了学生的注意力，又能让学生轻松愉快地学习汉字，图片教学法更能把学生的视觉、听觉、思维联系起来。运用多媒体，展示趣味图片的教学方法吸引了学生的识字兴趣，这是一个高效的汉字教学法。
例如，在讲解一年级《对韵歌》这一课的时候，就会指导学生背诵关于《声律启蒙》的其他选段，并开展专项“识字”课堂，为学生播放了一个视频，展示这些有趣的對子，并着重展示这些字，指导学生整理总结其他相关的对子，或者老师给出一物让学生进行对韵，从中体会作者的思绪，学习“天、地、云、雨、风”等基础汉字，激发学生的识字兴趣，帮助学生提高自信心。通过现代化科技教学方式激发了学生的识字兴趣，生动形象的教学方式提升了小学生的信心与兴致。
三、深化汉字偏旁部首式教学，提升汉字理解
作为小学语文教师，我们应该深化学生对于汉字的偏旁部首的理解，掌握构字规律，依据汉字的偏旁、部首来为汉字进行归类。学生对汉字进行认真的字义分析以及理解才能牢记，并可以举一反三，认识更多的汉字。例如，同一个部首都可以与哪些字组成一个新字，教师通过联想法、对比法，以归类法来举一反三的让学生认识更多字。小学语文教师还可以利用读写结合的方式进行教学，一个汉字的学习首先是要认识，然后是要会读，进而要会写，这是一个循序渐进的过程，学生由字组成词，在从词认识句，一步步的学习，通过构字法等字形的分析来激发学生的识字兴趣，学生会从汉字的学习中得到更大魅力。
小学语文教师要通过多样的教学方式来升级课堂的教学方式，通过师生合作、同桌协作、小组交流能让学生轻松识字。教师还可以利用读写结合的方式进行教学，一个汉字的学习首先是要认识，然后是要会读，进而要会写，这是一个循序渐进的过程，教师要在学生交流识字心得的同时渗透识字方法。例如，“灶”这个字可以这样记：火+土=灶，砌灶先要用土，砌成后烧火做饭。教师要及时对于学生进行教学评价，如“你真棒！”的言语来进行鼓励，由字组成词，在从词构成句，小学生就会感受文字的极大魅力。
综上所述，小学语文教师要积极设计新课堂，识字教学作为语文课程中的根基性教学，学生应该对其加以重视，教师要提升教学方法，结合小学生的特点，通过多样的教学方式提升学生的识字写字的水平。可以培养小学生良好书写习惯，通过现代化科技教学方式激发学生的识字兴趣，深化教师的汉字偏旁部首式教学，增强学生对生字字形、字音以及字义的理解，激发学生的求知欲，提升小学语文课堂的教学质量。
参考文献：
[1]高崇蛟.浅谈小学语文教学中识字写字教学策略[J].学周刊，2015（9）：192.
[2]冯素华.浅谈小学语文教学中识字写字教学策略[J].赤子（上中旬），2015（14）：196.