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【摘要】一年级学生刚走进小学生活，在课堂常规中还没有一个良好的习惯，那么，一年级的音乐课堂有效教学显得尤其重要。它是教学的基本保障，更是一门教学管理的艺术。它需要我们在教学实践的过程中不断地积累、体会、思考，只有形成具有个人特色的课堂调控能力，才能在现实的教学中得心应手，让我们的课堂生机勃勃，让精彩的教学设计得以完美展现。
【关键词】音乐常规；音乐指令；音乐律动
一年级的学生就像早上刚刚升起的太阳，他们从幼儿园来到小学，在开始阶段，他们对小学的学习生活还处于懵懂、无所适从的阶段。但是，他们是一群绝对单纯可爱、无所顾忌的小孩子；同样的，他们是无比热爱音乐、喜欢音乐课堂带给他们的最单纯的快乐。今年是我从教小学音乐的第6个年头，过去几年一直面向小学高年级学生，今年第一次和一年级的小朋友一起学习音乐，在教学的过程中我不断思考和尝试，对于一年级的音乐课堂管理，我总结出了以下几点想法：
一、以音乐为指令，巧设课堂常规
《小学音乐课程标准（2011版）》内容中提出：“音乐教学过程中要突出音乐特点”。音乐课堂中，必须建立富有音乐特色的课堂常规。在教学过程中，以音乐常规为基础，师生进行有条不紊的教授和学习交流。“教师的课堂言语行为在语言课堂教学中具有重要作用。而教师的课堂指令性言语行为是教师组织教学、传授知识过程中发挥自身主导作用的重要手段，是课堂教学活动的重要组成部分，它贯穿整个课堂教学，成功有效的指令能使教与学相得益彰”。
每个学科都固有学科特色常规，音乐课堂当然离不开音乐的特色了。在一年级的音乐课堂中，我采用以音乐为指令的方法，设计了一年级特有的音乐课堂常规：
1.课前唱谱，树上课状态。
“法国文学家雨果有这样一句话：开启人类智慧的宝库有三把钥匙，一把是数字，一把是字母，一把是音符”。音符的识记、节奏的识记是在歌唱乐曲之前的必修课。在音乐课前指令上，我提出了这样的要求。上课铃声第一遍响后，班级的音乐科代表和4个音乐小组长会召集全班同学进行课前唱谱训练，练习的内容是上一节课学习的歌曲简谱。每节课下课前，我会让全班同学记下下一节课课前练习的曲谱，例如学完歌曲《布谷叫，春天到》 ：
下一节课的上课铃声响后，同学们就会有序的演唱歌曲的简谱，当然，我会提出同学们用最适当的状态演唱。在这样的情况下，老师来到课室的时候，同学们给了我一种最亲切的“问好”。
2.音符对话，唤常规要求。
在与学生交流学习中，我不喜欢运用强硬的指令，这样不但会削弱学生对音乐和你的爱，更会伤害到学生的心灵。教学中，我运用音乐的特点，以音符为媒介与学生对话，这样，一年级的同学能够快速的明白老师的要求，迅速的做好正确的常规要求，如：
这样的指令对话更优于强硬呵斥的，一年级的同学听到老师这样的指令，他们会毫不犹豫的快乐的坐好了。再如，教学中当同学们处于放松状态，坐姿不正确、精神不集中，请同学们演唱歌曲的时候，我会与学生对唱：
课堂中通过音符与学生对话，强调音乐课堂的常规要求，孩子们不但喜欢这样的指令方式，而且提高了学习音乐的兴趣。
二、以音乐律动为载体，提高音乐课堂氛围
律动是指有节奏的跳动，有规律的运动，多指人听到音乐后，按照节奏而通过身体的方式表达出来的那一种感觉！ 奥而夫曾认为：“原始的音乐绝不是单独的音乐，它是动作、舞蹈、语言紧结合在一起的。”“小孩天生好动，在音乐教学中加入律动更能满足孩子们的需求，让孩子们对音乐的学习产生浓厚的兴趣，培养学生的创造力，熏陶情操，丰富了他们的精神世界”。在一年级音乐课堂教学中，我根据教材的特点以及学生的心理设计了音乐律动方式：
1.角色模仿，增强气氛。
如歌曲《小列兵》为例：当我们在学习这首歌曲的时候，同学们听到这类型进行曲的歌曲会按捺不住情绪整个身子动起来了，我根据歌曲《小列兵》中的人物小号手和小鼓手的特点，让同学们模仿小号手和小鼓手的动作进行练习，男同学当小号手，女同学则当小鼓手，当我们学会了两种乐手的演奏动作后，我们一起跟随音乐进行演奏，这不但把歌曲《小列兵》的节奏练熟了，而且让孩子们更好的学会在音乐中的配合，也过了一把当小列兵的瘾。
2.运用柯尔文手势，让孩子在动中学。
“柯尔文手势是柯达伊音乐教学法中的一个组成部分，它借助七种不同手势和不同的高低位置来代表七个不同的唱名，在空间把所唱的音的高低关系体现出来，使抽象的音高关系变得直观、形象。它是老师和学生之间进行音高、音准与交流的一个身边语言方式”。
一年级的孩子处于爱动的年纪，运用柯尔文手势教学是最佳的方式。不但可以提高学生参与学习的积极性，还培养了孩子正确的音准音高概念，对以后的音乐学习起了举足轻重的作用。例如学习歌曲《3（mi）、5（sol）短曲》 ：同学们在演唱时配合运用柯尔文手势，这样一段简单的旋律使音乐课堂变得更有活力了。
三、以音乐游戏增强学生学习的主观能动性
《小学音乐课程标准（2011版）》内容中提出：“兴趣是音乐学习的根本动力和终身喜爱音乐的必要前提。在教学中，要根据学生身心发展规律，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发学生对音乐的兴趣，不断提高音乐素养，丰富精神生活”。“小学教学中，很多教师均使用游戏教学法，并取得较好的成绩，其中音乐教学也是如此。小学音乐课堂教学中使用游戏教学能提升学生的音乐能力，带动学生的音乐素养，并能调动学生的音乐学习积极性。因此，小学音乐教学中游戏教学法的开展尤为重要”。我根据教材的特点设计了适合孩子的音乐游戏。
1.音乐接龙，锻炼基本音乐素养。
我们在进行音乐接龙游戏过程中，培养了孩子们的基本音乐素养。一段音乐包含着音准、节奏、速度、力度和情緒等基本音乐要素，练习中不断提醒孩子把基本的音乐要素唱好，长期下来，孩子积累了丰富的音乐知识。如歌曲《青蛙合唱》 ：歌曲三拍子，速度稍快，有小青蛙和老青蛙的音色特征，还需要注意音乐的渐强渐弱。运用游戏音乐接龙，孩子们更能够发挥自己主观能动性，更好的提高自己音乐素养。
2.发散思维，创编角色。
一年级的孩子处于大脑的发育时期，他们大脑思维的想象力不可低估。在音乐游戏的过程中，我鼓励孩子们发散思维，创编角色。利用音乐作品中已有的人物或事物特点进行想象创编，孩子们能够活跃起来不断地给予大家新的想法。如歌曲《在农场里》 ：歌曲中已有的动物特征有猪儿、牛儿、鸭子，孩子们可以创编出小猫、小狗、小羊、马儿和小鸡等动物，而且能够根据动物的特征模仿它们的叫声。在这简单的创编游戏中，孩子们完全沉浸在音乐创编带来的快乐中，这不但锻炼了孩子的思维想象能力，也培养了他们对事物的认知能力。
以上是本人对一年级音乐课堂的有效管理的一丝见解。我们的音乐课堂管理还是要在教学中不断的思考探索和改进，音乐课堂的管理与教学是相辅相成的，只有建立了较好的课堂常规，加以循循善导的方法不断给予学生指引，我们的音乐课堂才能走出更蔚蓝的一片天空。
参考文献：
[1]刘静.教师指令性言语行为国内外研究文献综述[J].教育教学论坛，2013（41）：178-180.
[2]谭莉.用丰富的肢体语言装扮课堂——浅谈律动在小学音乐课堂中的重要性[J].教育科学：全文版，2016（11）：117.
[3]李静怡.浅谈柯尔文手势在小学音乐教学中的运用[J].新课程：小学，2016（3）。
[4]韩建华.音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用[J].教育科学：引文版：266
【关键词】音乐常规；音乐指令；音乐律动
一年级的学生就像早上刚刚升起的太阳，他们从幼儿园来到小学，在开始阶段，他们对小学的学习生活还处于懵懂、无所适从的阶段。但是，他们是一群绝对单纯可爱、无所顾忌的小孩子；同样的，他们是无比热爱音乐、喜欢音乐课堂带给他们的最单纯的快乐。今年是我从教小学音乐的第6个年头，过去几年一直面向小学高年级学生，今年第一次和一年级的小朋友一起学习音乐，在教学的过程中我不断思考和尝试，对于一年级的音乐课堂管理，我总结出了以下几点想法：
一、以音乐为指令，巧设课堂常规
《小学音乐课程标准（2011版）》内容中提出：“音乐教学过程中要突出音乐特点”。音乐课堂中，必须建立富有音乐特色的课堂常规。在教学过程中，以音乐常规为基础，师生进行有条不紊的教授和学习交流。“教师的课堂言语行为在语言课堂教学中具有重要作用。而教师的课堂指令性言语行为是教师组织教学、传授知识过程中发挥自身主导作用的重要手段，是课堂教学活动的重要组成部分，它贯穿整个课堂教学，成功有效的指令能使教与学相得益彰”。
每个学科都固有学科特色常规，音乐课堂当然离不开音乐的特色了。在一年级的音乐课堂中，我采用以音乐为指令的方法，设计了一年级特有的音乐课堂常规：
1.课前唱谱，树上课状态。
“法国文学家雨果有这样一句话：开启人类智慧的宝库有三把钥匙，一把是数字，一把是字母，一把是音符”。音符的识记、节奏的识记是在歌唱乐曲之前的必修课。在音乐课前指令上，我提出了这样的要求。上课铃声第一遍响后，班级的音乐科代表和4个音乐小组长会召集全班同学进行课前唱谱训练，练习的内容是上一节课学习的歌曲简谱。每节课下课前，我会让全班同学记下下一节课课前练习的曲谱，例如学完歌曲《布谷叫，春天到》 ：
下一节课的上课铃声响后，同学们就会有序的演唱歌曲的简谱，当然，我会提出同学们用最适当的状态演唱。在这样的情况下，老师来到课室的时候，同学们给了我一种最亲切的“问好”。
2.音符对话，唤常规要求。
在与学生交流学习中，我不喜欢运用强硬的指令，这样不但会削弱学生对音乐和你的爱，更会伤害到学生的心灵。教学中，我运用音乐的特点，以音符为媒介与学生对话，这样，一年级的同学能够快速的明白老师的要求，迅速的做好正确的常规要求，如：
这样的指令对话更优于强硬呵斥的，一年级的同学听到老师这样的指令，他们会毫不犹豫的快乐的坐好了。再如，教学中当同学们处于放松状态，坐姿不正确、精神不集中，请同学们演唱歌曲的时候，我会与学生对唱：
课堂中通过音符与学生对话，强调音乐课堂的常规要求，孩子们不但喜欢这样的指令方式，而且提高了学习音乐的兴趣。
二、以音乐律动为载体，提高音乐课堂氛围
律动是指有节奏的跳动，有规律的运动，多指人听到音乐后，按照节奏而通过身体的方式表达出来的那一种感觉！ 奥而夫曾认为：“原始的音乐绝不是单独的音乐，它是动作、舞蹈、语言紧结合在一起的。”“小孩天生好动，在音乐教学中加入律动更能满足孩子们的需求，让孩子们对音乐的学习产生浓厚的兴趣，培养学生的创造力，熏陶情操，丰富了他们的精神世界”。在一年级音乐课堂教学中，我根据教材的特点以及学生的心理设计了音乐律动方式：
1.角色模仿，增强气氛。
如歌曲《小列兵》为例：当我们在学习这首歌曲的时候，同学们听到这类型进行曲的歌曲会按捺不住情绪整个身子动起来了，我根据歌曲《小列兵》中的人物小号手和小鼓手的特点，让同学们模仿小号手和小鼓手的动作进行练习，男同学当小号手，女同学则当小鼓手，当我们学会了两种乐手的演奏动作后，我们一起跟随音乐进行演奏，这不但把歌曲《小列兵》的节奏练熟了，而且让孩子们更好的学会在音乐中的配合，也过了一把当小列兵的瘾。
2.运用柯尔文手势，让孩子在动中学。
“柯尔文手势是柯达伊音乐教学法中的一个组成部分，它借助七种不同手势和不同的高低位置来代表七个不同的唱名，在空间把所唱的音的高低关系体现出来，使抽象的音高关系变得直观、形象。它是老师和学生之间进行音高、音准与交流的一个身边语言方式”。
一年级的孩子处于爱动的年纪，运用柯尔文手势教学是最佳的方式。不但可以提高学生参与学习的积极性，还培养了孩子正确的音准音高概念，对以后的音乐学习起了举足轻重的作用。例如学习歌曲《3（mi）、5（sol）短曲》 ：同学们在演唱时配合运用柯尔文手势，这样一段简单的旋律使音乐课堂变得更有活力了。
三、以音乐游戏增强学生学习的主观能动性
《小学音乐课程标准（2011版）》内容中提出：“兴趣是音乐学习的根本动力和终身喜爱音乐的必要前提。在教学中，要根据学生身心发展规律，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发学生对音乐的兴趣，不断提高音乐素养，丰富精神生活”。“小学教学中，很多教师均使用游戏教学法，并取得较好的成绩，其中音乐教学也是如此。小学音乐课堂教学中使用游戏教学能提升学生的音乐能力，带动学生的音乐素养，并能调动学生的音乐学习积极性。因此，小学音乐教学中游戏教学法的开展尤为重要”。我根据教材的特点设计了适合孩子的音乐游戏。
1.音乐接龙，锻炼基本音乐素养。
我们在进行音乐接龙游戏过程中，培养了孩子们的基本音乐素养。一段音乐包含着音准、节奏、速度、力度和情緒等基本音乐要素，练习中不断提醒孩子把基本的音乐要素唱好，长期下来，孩子积累了丰富的音乐知识。如歌曲《青蛙合唱》 ：歌曲三拍子，速度稍快，有小青蛙和老青蛙的音色特征，还需要注意音乐的渐强渐弱。运用游戏音乐接龙，孩子们更能够发挥自己主观能动性，更好的提高自己音乐素养。
2.发散思维，创编角色。
一年级的孩子处于大脑的发育时期，他们大脑思维的想象力不可低估。在音乐游戏的过程中，我鼓励孩子们发散思维，创编角色。利用音乐作品中已有的人物或事物特点进行想象创编，孩子们能够活跃起来不断地给予大家新的想法。如歌曲《在农场里》 ：歌曲中已有的动物特征有猪儿、牛儿、鸭子，孩子们可以创编出小猫、小狗、小羊、马儿和小鸡等动物，而且能够根据动物的特征模仿它们的叫声。在这简单的创编游戏中，孩子们完全沉浸在音乐创编带来的快乐中，这不但锻炼了孩子的思维想象能力，也培养了他们对事物的认知能力。
以上是本人对一年级音乐课堂的有效管理的一丝见解。我们的音乐课堂管理还是要在教学中不断的思考探索和改进，音乐课堂的管理与教学是相辅相成的，只有建立了较好的课堂常规，加以循循善导的方法不断给予学生指引，我们的音乐课堂才能走出更蔚蓝的一片天空。
参考文献：
[1]刘静.教师指令性言语行为国内外研究文献综述[J].教育教学论坛，2013（41）：178-180.
[2]谭莉.用丰富的肢体语言装扮课堂——浅谈律动在小学音乐课堂中的重要性[J].教育科学：全文版，2016（11）：117.
[3]李静怡.浅谈柯尔文手势在小学音乐教学中的运用[J].新课程：小学，2016（3）。
[4]韩建华.音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用[J].教育科学：引文版：266