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“留守儿童”，对于我们这些一线教师来说，是个再熟悉不过的字眼，也是令每个一线教育工作者头痛的字眼，更是一个苍白又令人心酸的字眼！这个群体是中国长期的城乡二元体系松动的一群“制度性孤儿”，形成于改革开放初期。随着相关制度的逐步完善和经济社会的不断发展，生活节奏不断加快，外出务工人员急剧增加，在给每个家庭带来不菲的经济收益的同时，留守儿童问题也给学校、社会带来了新的挑战。这些学生的“亲情饥渴”、学习成绩偏下、心理封闭、被意外伤害、行为习惯较差等问题在新形势下愈显突出。这既影响了学生健康、活泼地发展，又给社会进步带来了的隐患。
长时间的“留守生活”使留守儿童产生诸多的问题，但“留守儿童”绝非“另类儿童”或“问题儿童”。《教育部关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》指出，要认真做留守儿童义务教育工作，及时解决留守儿童在思想、学习、生活等方面存在的问题和困难。孩子的成长靠社会、家庭、学校三方面结合，现在社会有太多不利因素，留守儿童又缺失家长的监管和引导，学校教育对于留守儿童就显得尤为重要，而班主任工作又是最直接、最有效的影响着留守儿童。下面谈谈我在新时期下与小学留守儿童相伴成长的几个做法。
一、班级施爱做好情感呵护
每個家庭都是不一样的，孩子所受的影响、教育也就不一样的。只有了解家庭的具体情况，父母的性格特点，才能找到教育孩子的切入点。接手新班级前，我会在学校留守儿童信息库里找到相关信息，并在开学第一周对所有留守学生的信息进行核对。完善留守儿童的档案，清楚父母姓名、外出打工的地址、联系电话；清楚代理监护人的姓名、联系方式等，以便于下一步教育工作的开展。
亲情关系对孩子的行为习惯、心理健康、人格与智力发展有直接而重要的影响。由于父母不在身边，留守儿童长期缺乏亲情的抚慰和关怀，往往感到焦虑、紧张，缺乏安全感，人际交往能力较差；他们的性格往往变得内向、自卑、悲观、孤僻。长此以往，这些儿童的性格缺陷和心理问题将存在不同程度的尖锐化，甚至有轻生倾向。作为班主任应更加关注他们的思想情绪的波动，在工作中及时发现问题，及时解决问题，对他们给予特殊的关爱。我让学生每周写周记，其中可以写自己的心里话，或困难，或疑惑，或想对老师说的话等等。班里有一位女孩小华，她父母离异，和她妹妹跟随外婆生活，妹妹太小，外婆就没那么多时间关注她，平时总是愁眉苦脸怨天尤人的。在一次周记里写道，她很想把两岁多的妹妹摔死！我及时了解，原来正处身心发育的她，母亲不在身边，她从网络上查找相关知识，但没人关心指导，有些突发状况还是让她不知所措，她认为都是妹妹导致的，所以产生了这种恐怖的想法。我买好所需用品，教她使用，并告诉她应注意的一些问题，帮她解决了生活上的问题后，和她促膝长谈，让她从心底打消对妹妹的那种念头。并与该生家长联系，让家长在身心上要多关心她，让她感受到父母对她的关爱。平时我有意无意地问候下她，和她聊聊她家的情况，在班级工作安排上给她展示的机会，让班干部也多关注她，多陪她聊天，让该生感觉到班内处处有温情，身边时时有爱心。慢慢地，华花脸上露出了笑容，人也变得活泼了。
转变了一个留守女生的这个问题，班里还有其他留守学生的其他问题。我在班级工作中，通常会抓住瞬间即逝的契机，针对班内留守儿童存在的问题，在班里开展以营造温馨和谐气氛的活动、召开主题班会、辩论会、专题讲座、网络知识等，用科学的知识引导他们，用身边的事例开导他们，用自己对留守儿童特殊的关爱陪他们一起成长！
二、平台利用加强亲情沟通
由于留守儿童年龄较小，处于身心发展的关键时期，他们跟父母长期分居，本身就已早期教育缺位亲情教育缺乏和行为教育架空，学习的积极性、主动性和学业成绩明显不如非留守儿童。他们外在的坚强掩饰不了其对家庭情感的渴望，他们需要和父母交流、沟通，向父母倾诉自己的困难与困惑。当父母不在时，他们经常会把这种感情转移到异性朋友、网友和游戏中的虚拟人物的身上，自制力差的留守儿童还特别容易误入歧途。
“一个母亲，能胜过100个教师；一个父亲，能胜过100个校长。” 这是国际基础教育界的一句名言。为了缓解留守儿童与父母这种异地相隔、骨肉分离的“情感饥饿”，让他们的父母可以及时掌握孩子的动态，在教育工作中，我常常会利用家长会，家校联系本，家访，书信、电话和短信等方式做好与学生及其家长的互动工作，但这些传统的互动教育模式，形式都比较单一，存在明显的局限性，所取的教育效果也甚微。随着现代信息技术的发展和家庭生活水平的提高，现在留守儿童和家长沟通的工具越来越多，越来越方便了，如校讯通、家庭网页、博客、微博、视频电话、QQ群、微信、晓黑板软件等，通过线上交流的方式来增进父母与孩子之间的情感互动。现在我组建了我班学生家长微信群和晓黑板群，每天把学习任务、学生在校表现、获奖同学的照片等不定项发布微信群里，要求家长通过微信视频检查孩子学习、生活情况；利用晓黑板向家长发送监督子女学习和生活方面的相关要求，完成情况要求在晓黑板里及时向我反馈，对完成不理想的家长个别联系，加强监督。同时还通过晓黑板告诉留守儿童的家长，沟通间隔越短越好，保证熟悉孩子的生活、教育情况以及孩子的心理变化；沟通内容力求全面、细致，父母要明示他们对孩子的爱与厚望，希望孩子能理解他们的家境与现状。
通过各种交流平台，留守儿童和他们的父母经常性的沟通让孩子感到有所信任和依赖，从而增加学习和生活的信心。父母经常关心孩子的学习、生活状况，更容易使孩子体会到来自父母的关爱以及父母在外务工的艰辛与不易，从而激发起其努力学习的动力，促使其健康成长。家长也能更积极的监督，从而形成良性循环。
三、活动熏陶培养远大志向
有研究称，当孩子们被问到初中毕业以后想干什么时，有一半的孩子回答升学，还有一半想去职高或是就业。根据他们所做的测试，想升学的孩子在学校学习效果很好，而那些没有这想法的孩子则出现倒退，这不利于留守儿童将来的人生发展。有关专家也大声疾呼，决不能让农民工群体出现“富了一代人，垮了下一代” 的现象，给和谐社会建设带来严重的潜在隐患。
由此可见，我们在教育教学工作中，给予留守儿童关爱和沟通是非常重要的，激发学生要有远大志向更是其健康成长的内动力。根据儿童的兴趣爱好，组织开展丰富多彩且有益于学生身心健康的教育活动，让学生在这些活动中提高知识水平的同时，也使学生进入特定的心理氛围，受到感染，借此树立他们人生的远大志向。如针对小学生参与意识强、表现欲强的特点，利用课堂教学、出板报、办校刊、组织同龄优秀儿童与留守儿童结对子，开展知识竞赛、社会实践、互动互帮手拉手及各种表演等活动，使学生在有益的文化熏陶下提高素养，陶冶高尚情操，培养健康的心态；让托管之家和内宿管理人员开展科普知识活动，宣传科普知识，激发留守儿童爱科学、讲科学的热情；让家长创造条件带孩子去看主题电影、去公园、去远足、去打球、去感受多种的生活情趣，启发孩子领悟玩的价值，在玩中发展孩子的兴趣和爱好，增强孩子们对祖国的热爱之情，让孩子树立长大后要用自己智慧和力量去塑造中华民族美好未来的远大志向。
少年智则国智，少年强则国强！“新型城镇化”下的城乡差异已逐步减小，走上了当前“乡村振兴”“特色小镇”和“大中小城市网络化”建设新农村的道路，留守儿童问题还将长期存在，且涉及面广，影响深远。作为一名班主任，在日常工作中，我们只能直面、最优化地做好留守儿童的工作，用我们的爱心抚慰他们心灵的创伤，用我们随“时”携带一腔热忱真诚之情，随“身”携带一双亲切锐利之目，用更多地爱陪留守儿童一起健康快乐地成长，让他们感到生活充满阳光，在校学习舒心、生活顺心，让外出打工的父母在外工作安心，更好地建设社会主义新农村。
长时间的“留守生活”使留守儿童产生诸多的问题，但“留守儿童”绝非“另类儿童”或“问题儿童”。《教育部关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》指出，要认真做留守儿童义务教育工作，及时解决留守儿童在思想、学习、生活等方面存在的问题和困难。孩子的成长靠社会、家庭、学校三方面结合，现在社会有太多不利因素，留守儿童又缺失家长的监管和引导，学校教育对于留守儿童就显得尤为重要，而班主任工作又是最直接、最有效的影响着留守儿童。下面谈谈我在新时期下与小学留守儿童相伴成长的几个做法。
一、班级施爱做好情感呵护
每個家庭都是不一样的，孩子所受的影响、教育也就不一样的。只有了解家庭的具体情况，父母的性格特点，才能找到教育孩子的切入点。接手新班级前，我会在学校留守儿童信息库里找到相关信息，并在开学第一周对所有留守学生的信息进行核对。完善留守儿童的档案，清楚父母姓名、外出打工的地址、联系电话；清楚代理监护人的姓名、联系方式等，以便于下一步教育工作的开展。
亲情关系对孩子的行为习惯、心理健康、人格与智力发展有直接而重要的影响。由于父母不在身边，留守儿童长期缺乏亲情的抚慰和关怀，往往感到焦虑、紧张，缺乏安全感，人际交往能力较差；他们的性格往往变得内向、自卑、悲观、孤僻。长此以往，这些儿童的性格缺陷和心理问题将存在不同程度的尖锐化，甚至有轻生倾向。作为班主任应更加关注他们的思想情绪的波动，在工作中及时发现问题，及时解决问题，对他们给予特殊的关爱。我让学生每周写周记，其中可以写自己的心里话，或困难，或疑惑，或想对老师说的话等等。班里有一位女孩小华，她父母离异，和她妹妹跟随外婆生活，妹妹太小，外婆就没那么多时间关注她，平时总是愁眉苦脸怨天尤人的。在一次周记里写道，她很想把两岁多的妹妹摔死！我及时了解，原来正处身心发育的她，母亲不在身边，她从网络上查找相关知识，但没人关心指导，有些突发状况还是让她不知所措，她认为都是妹妹导致的，所以产生了这种恐怖的想法。我买好所需用品，教她使用，并告诉她应注意的一些问题，帮她解决了生活上的问题后，和她促膝长谈，让她从心底打消对妹妹的那种念头。并与该生家长联系，让家长在身心上要多关心她，让她感受到父母对她的关爱。平时我有意无意地问候下她，和她聊聊她家的情况，在班级工作安排上给她展示的机会，让班干部也多关注她，多陪她聊天，让该生感觉到班内处处有温情，身边时时有爱心。慢慢地，华花脸上露出了笑容，人也变得活泼了。
转变了一个留守女生的这个问题，班里还有其他留守学生的其他问题。我在班级工作中，通常会抓住瞬间即逝的契机，针对班内留守儿童存在的问题，在班里开展以营造温馨和谐气氛的活动、召开主题班会、辩论会、专题讲座、网络知识等，用科学的知识引导他们，用身边的事例开导他们，用自己对留守儿童特殊的关爱陪他们一起成长！
二、平台利用加强亲情沟通
由于留守儿童年龄较小，处于身心发展的关键时期，他们跟父母长期分居，本身就已早期教育缺位亲情教育缺乏和行为教育架空，学习的积极性、主动性和学业成绩明显不如非留守儿童。他们外在的坚强掩饰不了其对家庭情感的渴望，他们需要和父母交流、沟通，向父母倾诉自己的困难与困惑。当父母不在时，他们经常会把这种感情转移到异性朋友、网友和游戏中的虚拟人物的身上，自制力差的留守儿童还特别容易误入歧途。
“一个母亲，能胜过100个教师；一个父亲，能胜过100个校长。” 这是国际基础教育界的一句名言。为了缓解留守儿童与父母这种异地相隔、骨肉分离的“情感饥饿”，让他们的父母可以及时掌握孩子的动态，在教育工作中，我常常会利用家长会，家校联系本，家访，书信、电话和短信等方式做好与学生及其家长的互动工作，但这些传统的互动教育模式，形式都比较单一，存在明显的局限性，所取的教育效果也甚微。随着现代信息技术的发展和家庭生活水平的提高，现在留守儿童和家长沟通的工具越来越多，越来越方便了，如校讯通、家庭网页、博客、微博、视频电话、QQ群、微信、晓黑板软件等，通过线上交流的方式来增进父母与孩子之间的情感互动。现在我组建了我班学生家长微信群和晓黑板群，每天把学习任务、学生在校表现、获奖同学的照片等不定项发布微信群里，要求家长通过微信视频检查孩子学习、生活情况；利用晓黑板向家长发送监督子女学习和生活方面的相关要求，完成情况要求在晓黑板里及时向我反馈，对完成不理想的家长个别联系，加强监督。同时还通过晓黑板告诉留守儿童的家长，沟通间隔越短越好，保证熟悉孩子的生活、教育情况以及孩子的心理变化；沟通内容力求全面、细致，父母要明示他们对孩子的爱与厚望，希望孩子能理解他们的家境与现状。
通过各种交流平台，留守儿童和他们的父母经常性的沟通让孩子感到有所信任和依赖，从而增加学习和生活的信心。父母经常关心孩子的学习、生活状况，更容易使孩子体会到来自父母的关爱以及父母在外务工的艰辛与不易，从而激发起其努力学习的动力，促使其健康成长。家长也能更积极的监督，从而形成良性循环。
三、活动熏陶培养远大志向
有研究称，当孩子们被问到初中毕业以后想干什么时，有一半的孩子回答升学，还有一半想去职高或是就业。根据他们所做的测试，想升学的孩子在学校学习效果很好，而那些没有这想法的孩子则出现倒退，这不利于留守儿童将来的人生发展。有关专家也大声疾呼，决不能让农民工群体出现“富了一代人，垮了下一代” 的现象，给和谐社会建设带来严重的潜在隐患。
由此可见，我们在教育教学工作中，给予留守儿童关爱和沟通是非常重要的，激发学生要有远大志向更是其健康成长的内动力。根据儿童的兴趣爱好，组织开展丰富多彩且有益于学生身心健康的教育活动，让学生在这些活动中提高知识水平的同时，也使学生进入特定的心理氛围，受到感染，借此树立他们人生的远大志向。如针对小学生参与意识强、表现欲强的特点，利用课堂教学、出板报、办校刊、组织同龄优秀儿童与留守儿童结对子，开展知识竞赛、社会实践、互动互帮手拉手及各种表演等活动，使学生在有益的文化熏陶下提高素养，陶冶高尚情操，培养健康的心态；让托管之家和内宿管理人员开展科普知识活动，宣传科普知识，激发留守儿童爱科学、讲科学的热情；让家长创造条件带孩子去看主题电影、去公园、去远足、去打球、去感受多种的生活情趣，启发孩子领悟玩的价值，在玩中发展孩子的兴趣和爱好，增强孩子们对祖国的热爱之情，让孩子树立长大后要用自己智慧和力量去塑造中华民族美好未来的远大志向。
少年智则国智，少年强则国强！“新型城镇化”下的城乡差异已逐步减小，走上了当前“乡村振兴”“特色小镇”和“大中小城市网络化”建设新农村的道路，留守儿童问题还将长期存在，且涉及面广，影响深远。作为一名班主任，在日常工作中，我们只能直面、最优化地做好留守儿童的工作，用我们的爱心抚慰他们心灵的创伤，用我们随“时”携带一腔热忱真诚之情，随“身”携带一双亲切锐利之目，用更多地爱陪留守儿童一起健康快乐地成长，让他们感到生活充满阳光，在校学习舒心、生活顺心，让外出打工的父母在外工作安心，更好地建设社会主义新农村。