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【摘要】针对小学一年级学生的特点，笔者在教学方法上进行了一定的改革，加强了教学内容和多媒体动画的展示，开展了相关的实践课程，改进了教学环节，采用了启发式等教学方法，从而调动了学生的积极性，在提高课堂教学质量上收到了良好的效果。
【关键词】教学方法；学生年龄特点；知识结构；记忆特点
“万丈高楼平地起”，学习也是一样，尤其是小学低年级阶段的学习，就如同建筑高楼大厦一般。由此可见，低年级语文教学在小学阶段的重要性。若这个基石不牢，势必影响整座高楼大厦。我教授一年级语文已有5年，虽说教无定法，但在这些年里我还是总结出四法。
一、朗读教学法
朗读教学是语文教学的重要组成部分。朗朗的书声中蕴藏着音乐的节奏之美。读书讲究音韵之美古已有之，那种摇头晃脑，前俯后仰的古人读书状，让人不由自主跟着学起来，从中体会到了节奏的旋律美。如学习古诗《静夜思》 时，可教给學生给句子打节奏来朗读：床前/明月光 ，疑是/地上霜。举头/望明月，低头/思故乡。当学生齐读时，那朗朗的书声给人以美的享受。在教学中，我们强调要多读，尤其低年级。因为一年级是学习的开始，是打好基础的关键，而且我们知道“读书百遍，其义自见”。这时我们还可以通过朗读比赛来强化训练。比如，分角色读、小组读、个别读等方式来提高学生的朗读能力、表达能力，更重要的是激发了学生的朗读兴趣。兴趣是最好的老师，那么接下来的识字教学就容易多了。
二、形象直观的识字教学法
一年级的学生处在形象思维认知的初级阶段，对形象直观的事物感兴趣，能从中获取大量信息。在教学中我采用图片、实物、简笔画、多媒体等直观手段来增加教学的形象性，激发学生的学习兴趣。识字教学是低年级语文教学的重点亦是难点。枯燥地认读，机械地拼写，学生的识字兴趣不高，甚至会产生厌恶情绪，教学效果也就无从谈起。如果利用学生所喜欢的简笔画来形象直观动态地进行教学，那将会取得事半功倍的成效，如：口、耳、目、山、石、田、土等。这样的教学激起了学生的识字兴趣，并使学生们感受到识字的快乐，同时又让他们巩固了音形义。
三、提问教学法
虽说是一年级，万事从小抓起。因此，在教学中，我以提问贯穿整个过程，使学生处于不断分析问题与解决问题中，这样既富有悬念，又激发了他们强烈的好奇心，调动了他们的主动性和积极性。如，在学习《咕咚》一文时，我让学生思考：咕咚是什么？有什么小动物？那些小动物有什么反应？这样的问题激起了学生的阅读和思考的积极性、迫切性。这就为中高年级的学习铺好了路，做好了垫脚石。
四、书法教学法
“字如其人”。由此可以看出，写得一手好字至关重要，如同我们的面光。因此，我们要加强书法教学；要让学生正确掌握字的结构、笔画、笔顺，写一手端正漂亮的好字。
为了练好字，我开展了形式多样的写字活动。利用下午课前10分钟练习；不定期举行写字比赛；周末书法作业等，并将学生的作品收集起来，优胜者去参加学校举行的书法大赛。然后把优秀作品张贴于校文化专栏上。至此，大大地调动了学生的动力，挖掘了他们的潜能，同时爱上了写字，并形成了一种良好的习惯，出现了一批批小书法家。
总之，语文是所有学科的基础，在这全新的教育形势下，我们应该不遗余力，从教学的各个环节入手进行全方位的革新，增加语文教学的趣味性、开放性，以此来提升学生的语文素养和综合能力。
参考文献：
[1]叶慧英.让语文教学活起来[J].新课程学习（学术教育），2010（05）.
[2]林盘中.在语文教学中引导学生主动学习[J].教育评论，2001（04）.
[3]周一贯.把语文课上得好玩一点[J].小学教学参考，2009（01）.
【关键词】教学方法；学生年龄特点；知识结构；记忆特点
“万丈高楼平地起”，学习也是一样，尤其是小学低年级阶段的学习，就如同建筑高楼大厦一般。由此可见，低年级语文教学在小学阶段的重要性。若这个基石不牢，势必影响整座高楼大厦。我教授一年级语文已有5年，虽说教无定法，但在这些年里我还是总结出四法。
一、朗读教学法
朗读教学是语文教学的重要组成部分。朗朗的书声中蕴藏着音乐的节奏之美。读书讲究音韵之美古已有之，那种摇头晃脑，前俯后仰的古人读书状，让人不由自主跟着学起来，从中体会到了节奏的旋律美。如学习古诗《静夜思》 时，可教给學生给句子打节奏来朗读：床前/明月光 ，疑是/地上霜。举头/望明月，低头/思故乡。当学生齐读时，那朗朗的书声给人以美的享受。在教学中，我们强调要多读，尤其低年级。因为一年级是学习的开始，是打好基础的关键，而且我们知道“读书百遍，其义自见”。这时我们还可以通过朗读比赛来强化训练。比如，分角色读、小组读、个别读等方式来提高学生的朗读能力、表达能力，更重要的是激发了学生的朗读兴趣。兴趣是最好的老师，那么接下来的识字教学就容易多了。
二、形象直观的识字教学法
一年级的学生处在形象思维认知的初级阶段，对形象直观的事物感兴趣，能从中获取大量信息。在教学中我采用图片、实物、简笔画、多媒体等直观手段来增加教学的形象性，激发学生的学习兴趣。识字教学是低年级语文教学的重点亦是难点。枯燥地认读，机械地拼写，学生的识字兴趣不高，甚至会产生厌恶情绪，教学效果也就无从谈起。如果利用学生所喜欢的简笔画来形象直观动态地进行教学，那将会取得事半功倍的成效，如：口、耳、目、山、石、田、土等。这样的教学激起了学生的识字兴趣，并使学生们感受到识字的快乐，同时又让他们巩固了音形义。
三、提问教学法
虽说是一年级，万事从小抓起。因此，在教学中，我以提问贯穿整个过程，使学生处于不断分析问题与解决问题中，这样既富有悬念，又激发了他们强烈的好奇心，调动了他们的主动性和积极性。如，在学习《咕咚》一文时，我让学生思考：咕咚是什么？有什么小动物？那些小动物有什么反应？这样的问题激起了学生的阅读和思考的积极性、迫切性。这就为中高年级的学习铺好了路，做好了垫脚石。
四、书法教学法
“字如其人”。由此可以看出，写得一手好字至关重要，如同我们的面光。因此，我们要加强书法教学；要让学生正确掌握字的结构、笔画、笔顺，写一手端正漂亮的好字。
为了练好字，我开展了形式多样的写字活动。利用下午课前10分钟练习；不定期举行写字比赛；周末书法作业等，并将学生的作品收集起来，优胜者去参加学校举行的书法大赛。然后把优秀作品张贴于校文化专栏上。至此，大大地调动了学生的动力，挖掘了他们的潜能，同时爱上了写字，并形成了一种良好的习惯，出现了一批批小书法家。
总之，语文是所有学科的基础，在这全新的教育形势下，我们应该不遗余力，从教学的各个环节入手进行全方位的革新，增加语文教学的趣味性、开放性，以此来提升学生的语文素养和综合能力。
参考文献：
[1]叶慧英.让语文教学活起来[J].新课程学习（学术教育），2010（05）.
[2]林盘中.在语文教学中引导学生主动学习[J].教育评论，2001（04）.
[3]周一贯.把语文课上得好玩一点[J].小学教学参考，2009（01）.