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【摘要】研究表明小学生不善于把学习和生活需要联系在一起，学生所处年级越低，学习动机越具体，学习动机受学习兴趣影响。然而传统小学数学教学中存在困境，教学注重填鸭式教学，老师处于主体位置，学生处于被动位置，学习被动、认识被动、掌握被动，学生的学习兴趣受到了压制。随着新课标改革以来，学生主体地位凸显，小学数学教学中更注重培养学生兴趣，发挥学生自主性，让学生由被动学变成主动学、我要学。为了激发小学生的学习兴趣，增强其学习的动力，笔者从传统小学数学教学困境、适应新课改，活用新教材、营造趣味性课堂的教学方法三个方面，试图探讨如何增强小学数学趣味性教学，为小学数学教育的发展尽绵薄之力。
【关键词】教学困境；趣味化；生活实践
一、传统小学数学教学困境
小学生正处于兴趣高昂、好奇心强的阶段，对周围的事物有极大的兴趣。在学习过程中，学习的动机来源于兴趣，但在传统小学教学过程中，小学生的学习兴趣受到了压制。传统小学数学教学模式中，学生是被动学习，无法发挥主观能动性，导致对数学产生了厌学的情绪。长期以来，教师形成了公式化的教学模式，缺乏创新，在课堂教学中，注重填鸭式教学，主要通过提示型的教学方法，如讲解法、练习法等进行数学教学，导致小学课堂缺乏活力，小学生对数学失去了兴趣。
因此，新课改倡导发挥学生的主观能动性，强调学生的学习参与，通过引起学生注意，关心学生，帮学生树立信心及得到满足感和获得感。在教学中，注重教学方法的多样性，根据学习任务和目标设计多样化的教学方法，充分调动学生的积极性，增强学生的学习兴趣。
二、适应新课改，活用新教材
新课改后的数学教材已形成一个较为完整的知识体系。教师应活用教材，从教材出发，利用教材的例题和知识点进行讲解，适当改编，并利用习题引导学生思考、充分发挥好现行六年级数学教材的作用，提高教学效率。
从教材例题出发，适当进行改编，引导学生自主探究学习，激发学生的创造性和想象力。在我们数学教学过程中，教师可在进行教学例题讲解后，根据生活实际，进行例题改编，让学生进行解答，从而让学生把握基本的解题方法，并活学活用。通过利用习题进行巩固，并鼓励学生自主探讨如何改编习题，引导学生自主探究，让学生了解到千變不离其宗的道理，加深对知识点的了解和把握。如，对于“分数乘整数”这一部分内容，我根据教材进行基本讲解后，让学生在了解和认识知识点的基础上，我对题目进行改编，比如，计算5＼165×33。学生觉得33和165很难进行运算，这时候我适当提醒，“你们看，165和5可不可以化简，通过先化简165和5，我们可以得到1＼33，那么接下来再计算1＼33×33是不是很简单了？”通过类似的启发，并引导学生适当改编题目，学生通过自主探究，得出了“分数和整数相乘，先约分再乘比较简便”这样一个结论，这比告诉学生一个简单的方法让他们单纯地计算效果要好得多，也让学生更有获得感。
三、营造趣味性课堂的教学方法
在小学六年级数学趣味性教学中，激发学生的学习兴趣尤其重要。在笔者的教学过程中，笔者改变传统的以教师为主，树立以学生为主体的教育观念，让学生完成从“要我学”变成“我要学”的转变，激发学生学习主动性和趣味性，从而使六年级的数学课堂教学充满趣味与活力，提高学生的学习成绩。在教学过程中，我借鉴了其他优秀教师的教学方法，结合我们班级实际情况，形成了一套趣味性课堂教学方法，主要有如下几种。
1.创设生活情境，激发学习兴趣
正如华罗庚先生所说：“许多学生对数学早就产生了枯燥乏味、神密难懂的印象，成因之一，便是脱离实际。”数学来源于生活，与我们的生活息息相关。我在数学教学过程中，创造数学教学情境，让学生从害怕数学变成认识数学、理解数学、爱上数学。例如，在教学分数应用题时，我编了这样一道应用题：“我们级有男生60人，女生人数是男生的8/6，我们级一共有多少人？”该题把抽象的知识用具体的生活情境中，贴近学生实际，因此学生对这道题并不感到陌生，学习情绪高涨，很快就得到了总人数，根据得出的结果再分析数量之间的关系就简单多了，从而很容易地寻找出解题方法。
2.推学及物，学以运用
从学生的生活实际出发，培养学生用数学的眼光去认识生活中的事物，使学生对数学产生强烈的兴趣，并把所学的知识用于解决日常生活实际中，提高了学生应用数学的能力。比如，在学习了长方体的体积后，我带领学生测量我们生活中常见的长方体物体。比如，铅笔盒，我们通过测量铅笔盒的长、高、宽，计算出铅笔盒的体积。我再进一步追问，那么正方体呢？计算方式是不是一样呢？根据测量正方体物品，我们发现正方体的计算方式和长方体计算方式一样，但是仔细观察就会发现，正方体的长宽高相等。因此，在计算正方体体积时，只要测量出一条边的长度，即可计算出正方体的体积。我再进一步追问，如何借助这个正方体去测量这瓶水的体积呢？通过一步步引导，学生认识到在测量液体的时候可以将液体倒入正方体内进行测量。通过这样的实践探讨，学生不仅认识到如何计算长方体、正方体的体积，更认识到在我们生活实际中，我们可以借助我们所学的数学知识解决现实生活中实际问题，这样不仅激发了学生学习的积极性，而且提高了解决实际问题的能力。
3.发挥学生主体作用，培养学生综合能力
引导学生动手操作实验，培养学生的动手能力，让学生在解决题目时，养成通过动手解决困难的习惯。比如，在教学圆柱体表面积时，如何让学生计算出来，我会让学生自己动手操作，让学生把圆柱体拆成3部分，2个圆面积，1个长方形，通过测量并结合之前学习的面积计算方式进行计算，让学生了解到圆柱体表面积等于侧面积加上下两个底面的面积，这样加深了学生对知识的运用，触类旁通，了解到多面体面积的计算就是多个面相加在一起，既为学生提供了解决问题的方法，又能让学生养成通过动手操作解决生活中遇见的难题的好习惯。在这个过程中，还要注意培养学生的自觉能力。让他们主动发现问题、提出问题、思考问题、讨论问题、寻找解决问题的途径。从而归纳出解决应用题的一般规律和步骤，逐步培养学生“学会学习”的能力。
总之，小学数学课堂如何变得更有趣是一门学问，需要数学教师及时转变数学理念，创新教学方法，发挥学生的积极性和主动性，精心探索、打造趣味性课堂。小学数学教学更是一门艺术，需要老师和学生的共同配合，一起描绘最美的图画。
参考文献：
[1]刘海丰.浅谈小学数学教学中的创意教学法.
[2]许嵩嵩.如何在小学数学教学过程中培养学生的学习兴趣.
[3]周毅.六年级数学教学如何展示新理念.
[4]徐其林.创设教学情境 培养学习兴趣.
【关键词】教学困境；趣味化；生活实践
一、传统小学数学教学困境
小学生正处于兴趣高昂、好奇心强的阶段，对周围的事物有极大的兴趣。在学习过程中，学习的动机来源于兴趣，但在传统小学教学过程中，小学生的学习兴趣受到了压制。传统小学数学教学模式中，学生是被动学习，无法发挥主观能动性，导致对数学产生了厌学的情绪。长期以来，教师形成了公式化的教学模式，缺乏创新，在课堂教学中，注重填鸭式教学，主要通过提示型的教学方法，如讲解法、练习法等进行数学教学，导致小学课堂缺乏活力，小学生对数学失去了兴趣。
因此，新课改倡导发挥学生的主观能动性，强调学生的学习参与，通过引起学生注意，关心学生，帮学生树立信心及得到满足感和获得感。在教学中，注重教学方法的多样性，根据学习任务和目标设计多样化的教学方法，充分调动学生的积极性，增强学生的学习兴趣。
二、适应新课改，活用新教材
新课改后的数学教材已形成一个较为完整的知识体系。教师应活用教材，从教材出发，利用教材的例题和知识点进行讲解，适当改编，并利用习题引导学生思考、充分发挥好现行六年级数学教材的作用，提高教学效率。
从教材例题出发，适当进行改编，引导学生自主探究学习，激发学生的创造性和想象力。在我们数学教学过程中，教师可在进行教学例题讲解后，根据生活实际，进行例题改编，让学生进行解答，从而让学生把握基本的解题方法，并活学活用。通过利用习题进行巩固，并鼓励学生自主探讨如何改编习题，引导学生自主探究，让学生了解到千變不离其宗的道理，加深对知识点的了解和把握。如，对于“分数乘整数”这一部分内容，我根据教材进行基本讲解后，让学生在了解和认识知识点的基础上，我对题目进行改编，比如，计算5＼165×33。学生觉得33和165很难进行运算，这时候我适当提醒，“你们看，165和5可不可以化简，通过先化简165和5，我们可以得到1＼33，那么接下来再计算1＼33×33是不是很简单了？”通过类似的启发，并引导学生适当改编题目，学生通过自主探究，得出了“分数和整数相乘，先约分再乘比较简便”这样一个结论，这比告诉学生一个简单的方法让他们单纯地计算效果要好得多，也让学生更有获得感。
三、营造趣味性课堂的教学方法
在小学六年级数学趣味性教学中，激发学生的学习兴趣尤其重要。在笔者的教学过程中，笔者改变传统的以教师为主，树立以学生为主体的教育观念，让学生完成从“要我学”变成“我要学”的转变，激发学生学习主动性和趣味性，从而使六年级的数学课堂教学充满趣味与活力，提高学生的学习成绩。在教学过程中，我借鉴了其他优秀教师的教学方法，结合我们班级实际情况，形成了一套趣味性课堂教学方法，主要有如下几种。
1.创设生活情境，激发学习兴趣
正如华罗庚先生所说：“许多学生对数学早就产生了枯燥乏味、神密难懂的印象，成因之一，便是脱离实际。”数学来源于生活，与我们的生活息息相关。我在数学教学过程中，创造数学教学情境，让学生从害怕数学变成认识数学、理解数学、爱上数学。例如，在教学分数应用题时，我编了这样一道应用题：“我们级有男生60人，女生人数是男生的8/6，我们级一共有多少人？”该题把抽象的知识用具体的生活情境中，贴近学生实际，因此学生对这道题并不感到陌生，学习情绪高涨，很快就得到了总人数，根据得出的结果再分析数量之间的关系就简单多了，从而很容易地寻找出解题方法。
2.推学及物，学以运用
从学生的生活实际出发，培养学生用数学的眼光去认识生活中的事物，使学生对数学产生强烈的兴趣，并把所学的知识用于解决日常生活实际中，提高了学生应用数学的能力。比如，在学习了长方体的体积后，我带领学生测量我们生活中常见的长方体物体。比如，铅笔盒，我们通过测量铅笔盒的长、高、宽，计算出铅笔盒的体积。我再进一步追问，那么正方体呢？计算方式是不是一样呢？根据测量正方体物品，我们发现正方体的计算方式和长方体计算方式一样，但是仔细观察就会发现，正方体的长宽高相等。因此，在计算正方体体积时，只要测量出一条边的长度，即可计算出正方体的体积。我再进一步追问，如何借助这个正方体去测量这瓶水的体积呢？通过一步步引导，学生认识到在测量液体的时候可以将液体倒入正方体内进行测量。通过这样的实践探讨，学生不仅认识到如何计算长方体、正方体的体积，更认识到在我们生活实际中，我们可以借助我们所学的数学知识解决现实生活中实际问题，这样不仅激发了学生学习的积极性，而且提高了解决实际问题的能力。
3.发挥学生主体作用，培养学生综合能力
引导学生动手操作实验，培养学生的动手能力，让学生在解决题目时，养成通过动手解决困难的习惯。比如，在教学圆柱体表面积时，如何让学生计算出来，我会让学生自己动手操作，让学生把圆柱体拆成3部分，2个圆面积，1个长方形，通过测量并结合之前学习的面积计算方式进行计算，让学生了解到圆柱体表面积等于侧面积加上下两个底面的面积，这样加深了学生对知识的运用，触类旁通，了解到多面体面积的计算就是多个面相加在一起，既为学生提供了解决问题的方法，又能让学生养成通过动手操作解决生活中遇见的难题的好习惯。在这个过程中，还要注意培养学生的自觉能力。让他们主动发现问题、提出问题、思考问题、讨论问题、寻找解决问题的途径。从而归纳出解决应用题的一般规律和步骤，逐步培养学生“学会学习”的能力。
总之，小学数学课堂如何变得更有趣是一门学问，需要数学教师及时转变数学理念，创新教学方法，发挥学生的积极性和主动性，精心探索、打造趣味性课堂。小学数学教学更是一门艺术，需要老师和学生的共同配合，一起描绘最美的图画。
参考文献：
[1]刘海丰.浅谈小学数学教学中的创意教学法.
[2]许嵩嵩.如何在小学数学教学过程中培养学生的学习兴趣.
[3]周毅.六年级数学教学如何展示新理念.
[4]徐其林.创设教学情境 培养学习兴趣.