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【摘 要】本文结合初中生英语学习的特点，分析了“微课”这一日益受欢迎的新型学习方式辅助初中生课外英语自主学习的可行性，旨在探讨初中英语微课设计中的类型和构成，并借助微课帮助学生课后进行个性化自主英语学习的意义并提出相应的实施建议。
【关键词】微课应用 设计 初中英语
2018年7月随着科技的进步和信息技术在教学中的广泛应用，“微文化”悄然诞生，我们已经进入了一个“微时代”，微博、微信、微视频等传播媒介发展已至成熟。微课从教学时长来说虽然短小，但它选取的教学主题与教学内容往往具有针对性，因此这一新型教学手段也正逐渐兴起，深受广大一线教师的关注及学生的喜爱。在国内微课概念的提出和进行早期研究的是广东佛山教育局的胡铁生老师。胡铁生老师率先给出了微课的概念，随着社会生活节奏的加快、微时代的到来，人们对微课的认识也越来越深刻、全面，其内涵也在不断地发展、丰富。作为一种新型的教育信息资源和教学手段，微课的出现正迎合了当今时代的发展，作为一线教师有必要紧随时代发展，合理运用现代化教学技术完善课堂，达到课堂理想效果。本文笔者从微课的制作和设计方面进行了研究。
一、初中英语微课设计中的类型和构成
英语课程作为一门语言学科，具有人文性和工具性的双重性。初中英语这门学科所涉及的知识点繁多而且细小，由于学生的个体差异性，不能确保每位学生都能理解并掌握教学目标。尽管我们的课堂教学应尽可能适应学生发展的个体差异性，做到因材施教，但是由于教师所面对的是整个班级的学生群体，难以实现面面俱到。当班级整体学生水平达到合格或合格以上时，教师就会进行下一个知识点的教学，这样学生或多或少的知识点盲区就不能得到及时有效的解决。
二、根据不同的标准，微课可以分成不同的类别
胡铁生将微课初步划分为讲授类、问答类、启发类、讨论类、演示类，练习类、实验类、表演类、自主学习类、合作学习类、探究学习类等11个类别。笔者根据自己的教学实践和初中英语课堂的教学活动内容，将微课应用于平时的初中英语教学中，极大程度地丰富了教学资源，同时课堂的学习气氛随之提高。在此基础上对初中英语微课教学设计划分为四个环节，分别为选题设计、时间设计、教学过程设计、资源设计。一般来说，一节微课综合了以上四个环节，笔者根据以上的类型，对每一种类型的微课内容做了界定。教师可以提供丰富的教学资源来展现一个全新的教学过程，同时对学生的表现进行及时反思，有效地满足了不同认知水平的学生，更好地实现因材施教，更快地提升学生的英语成绩。在家时，学生可以根据自己的想法需要选择不同类型的适合自己的微课程，带着兴趣去阅读，必定会事倍功半，自然而然就学到了知识。随着中国信息化进展的飞速发展，每个家庭都配备了电脑、智能手机、平板等多媒體设备，这便为微课的发展奠定了厚实的物质基础。在课余时间学生通过网络下载或采用U盘等移动存储设备，对视频进行自主学习，这样微课可以说是中学生课外英语学习免费的“加油站”。
三、初中英语微课应用探析
微课具有短小精悍的内容和以单个知识点为载体的显著特点，其应用将为信息技术背景下的教学变革提供更大的空间。笔者根据自身的教学实践经历，将在以几个方面探析初中英语微课的应用。
第一，微课与传统英语课的比较；运用微课、翻转课堂翻转课堂、微课作为微时代背景下的一种教育创新方式，给新课程的教学改革提供了典范。众所周知，传统的教学模式就是，老师在课堂上进行知识讲授，学生听课后再进行一系列的题海练习和作业对知识点进行巩固。然而，在信息化高速发展的今天，这种传统的先讲授后巩固的形式被翻转，在翻转课堂模式下，学生自主提前学习录制的微课程，在课堂上老师主要解决学生们的问题并以各种形式的课堂活动来加深学生对知识的理解和内化，争取在课堂上完成对知识的掌握。这里的课堂活动通常推崇更加高效的学习活动，让学生在更加具体的环境中通过小型辅导、小型研讨和小组活动等形式来应用所学的内容。这一种翻转模式具体表现为，课堂上老师只是引导和组织学生开展讨论交流活动的媒介。这种翻转模式将是今后一段时期内学校教学中广泛应用的模式，它将更有力地促进教师角色的转变和学生中心地位的提升。
第二，微课促进了学生自主学习，并且丰富了学习资源与传统英语教学相比，学生的学习兴趣更加浓厚，在学习中遇到问题，学生更主动地去学习探究解决问题。通过微课，丰富了学生的知识面，开阔了学生的眼界。利用教学视频在轻松的氛围中安排和控制自己的学习，学习可以不受时间和空间的限制，同时在课堂中使用微课，还可以更好地实现互动性，形成教师与学生、学生与学生之间的良好互动，激发学生的学习兴趣，引导他们自主学习和探究，从而使学生学会自我学习、自我管理以及自我监督，有效提高学习效率。
第三，微课有利于促进教师专业成长，对一线英语教师提出了更高的要求一堂好课，需要教师精心准备，在准备过程中需翻阅大量资料。微课虽作为信息教育技术辅助的课堂教学，但是对一线教师提出了更高的要求。教师不能仅仅会制作，还需不断跟随时代发展提高制作水平。在观看自己录制的微课及课堂实施过程中，教师要不断思考和发现自己在教学中的不足，不断提高自己的教学业务水准，促进自身个人专业的不断进步。
四、结语
微课经过两年多的发展，人们对其的认识和研究也在不断地加深，其应用也在不断地深入。同时，微课的发展也对新课程的改革起到了更加明显的促进作用。相信只要我们广大一线教师群策群力，以培养学生的自主学习能力为出发点，初中英语的微课应用将会更好地服务于大众。
参考文献
[1]胡铁生.中小学微课建设与应用难点问题透析[J].中小学信息技术教育，2013（4）：15-18.
[2]刘辉.微课[J].中国电力教育，2014（10）：91.
【关键词】微课应用 设计 初中英语
2018年7月随着科技的进步和信息技术在教学中的广泛应用，“微文化”悄然诞生，我们已经进入了一个“微时代”，微博、微信、微视频等传播媒介发展已至成熟。微课从教学时长来说虽然短小，但它选取的教学主题与教学内容往往具有针对性，因此这一新型教学手段也正逐渐兴起，深受广大一线教师的关注及学生的喜爱。在国内微课概念的提出和进行早期研究的是广东佛山教育局的胡铁生老师。胡铁生老师率先给出了微课的概念，随着社会生活节奏的加快、微时代的到来，人们对微课的认识也越来越深刻、全面，其内涵也在不断地发展、丰富。作为一种新型的教育信息资源和教学手段，微课的出现正迎合了当今时代的发展，作为一线教师有必要紧随时代发展，合理运用现代化教学技术完善课堂，达到课堂理想效果。本文笔者从微课的制作和设计方面进行了研究。
一、初中英语微课设计中的类型和构成
英语课程作为一门语言学科，具有人文性和工具性的双重性。初中英语这门学科所涉及的知识点繁多而且细小，由于学生的个体差异性，不能确保每位学生都能理解并掌握教学目标。尽管我们的课堂教学应尽可能适应学生发展的个体差异性，做到因材施教，但是由于教师所面对的是整个班级的学生群体，难以实现面面俱到。当班级整体学生水平达到合格或合格以上时，教师就会进行下一个知识点的教学，这样学生或多或少的知识点盲区就不能得到及时有效的解决。
二、根据不同的标准，微课可以分成不同的类别
胡铁生将微课初步划分为讲授类、问答类、启发类、讨论类、演示类，练习类、实验类、表演类、自主学习类、合作学习类、探究学习类等11个类别。笔者根据自己的教学实践和初中英语课堂的教学活动内容，将微课应用于平时的初中英语教学中，极大程度地丰富了教学资源，同时课堂的学习气氛随之提高。在此基础上对初中英语微课教学设计划分为四个环节，分别为选题设计、时间设计、教学过程设计、资源设计。一般来说，一节微课综合了以上四个环节，笔者根据以上的类型，对每一种类型的微课内容做了界定。教师可以提供丰富的教学资源来展现一个全新的教学过程，同时对学生的表现进行及时反思，有效地满足了不同认知水平的学生，更好地实现因材施教，更快地提升学生的英语成绩。在家时，学生可以根据自己的想法需要选择不同类型的适合自己的微课程，带着兴趣去阅读，必定会事倍功半，自然而然就学到了知识。随着中国信息化进展的飞速发展，每个家庭都配备了电脑、智能手机、平板等多媒體设备，这便为微课的发展奠定了厚实的物质基础。在课余时间学生通过网络下载或采用U盘等移动存储设备，对视频进行自主学习，这样微课可以说是中学生课外英语学习免费的“加油站”。
三、初中英语微课应用探析
微课具有短小精悍的内容和以单个知识点为载体的显著特点，其应用将为信息技术背景下的教学变革提供更大的空间。笔者根据自身的教学实践经历，将在以几个方面探析初中英语微课的应用。
第一，微课与传统英语课的比较；运用微课、翻转课堂翻转课堂、微课作为微时代背景下的一种教育创新方式，给新课程的教学改革提供了典范。众所周知，传统的教学模式就是，老师在课堂上进行知识讲授，学生听课后再进行一系列的题海练习和作业对知识点进行巩固。然而，在信息化高速发展的今天，这种传统的先讲授后巩固的形式被翻转，在翻转课堂模式下，学生自主提前学习录制的微课程，在课堂上老师主要解决学生们的问题并以各种形式的课堂活动来加深学生对知识的理解和内化，争取在课堂上完成对知识的掌握。这里的课堂活动通常推崇更加高效的学习活动，让学生在更加具体的环境中通过小型辅导、小型研讨和小组活动等形式来应用所学的内容。这一种翻转模式具体表现为，课堂上老师只是引导和组织学生开展讨论交流活动的媒介。这种翻转模式将是今后一段时期内学校教学中广泛应用的模式，它将更有力地促进教师角色的转变和学生中心地位的提升。
第二，微课促进了学生自主学习，并且丰富了学习资源与传统英语教学相比，学生的学习兴趣更加浓厚，在学习中遇到问题，学生更主动地去学习探究解决问题。通过微课，丰富了学生的知识面，开阔了学生的眼界。利用教学视频在轻松的氛围中安排和控制自己的学习，学习可以不受时间和空间的限制，同时在课堂中使用微课，还可以更好地实现互动性，形成教师与学生、学生与学生之间的良好互动，激发学生的学习兴趣，引导他们自主学习和探究，从而使学生学会自我学习、自我管理以及自我监督，有效提高学习效率。
第三，微课有利于促进教师专业成长，对一线英语教师提出了更高的要求一堂好课，需要教师精心准备，在准备过程中需翻阅大量资料。微课虽作为信息教育技术辅助的课堂教学，但是对一线教师提出了更高的要求。教师不能仅仅会制作，还需不断跟随时代发展提高制作水平。在观看自己录制的微课及课堂实施过程中，教师要不断思考和发现自己在教学中的不足，不断提高自己的教学业务水准，促进自身个人专业的不断进步。
四、结语
微课经过两年多的发展，人们对其的认识和研究也在不断地加深，其应用也在不断地深入。同时，微课的发展也对新课程的改革起到了更加明显的促进作用。相信只要我们广大一线教师群策群力，以培养学生的自主学习能力为出发点，初中英语的微课应用将会更好地服务于大众。
参考文献
[1]胡铁生.中小学微课建设与应用难点问题透析[J].中小学信息技术教育，2013（4）：15-18.
[2]刘辉.微课[J].中国电力教育，2014（10）：91.