论文部分内容阅读
【摘 要】随着国际化的不断提高，英语作为一门技能在当今社会成为人才考察的重要组成部分。高中英语是学生英语能力提高的关键时期，在高中英语教学中，英语阅读能力的培养是教学重点和难点，并且阅读能力在考试中所占的比重较大，本文就针对高中英语阅读教学简单谈一下自己的一些想法。
【关键词】高中英语 阅读能力 专业能力
高中英语阅读理解是为了培养学生们的阅读能力，提高学生们对语言运用的能力，以及考查学生们对词汇量的掌握程度。一般来说，阅读能力指的是二方面，分别是阅读速度和理解能力，二者是相互促进，相辅相成的关系。要想提高学生们的阅读理解的能力，就要先提高学生们阅读的速度，再增加学生们的阅读量。在阅读理解材料的选择上，我们可以选择一些学生们比较感兴趣的文章或者选择一些跟生活息息相关的材料。
一、增大阅读量，这是培养学生阅读能力的关键
正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。学生阅读能力的培养与提高并不是有了兴趣、扩大了词汇量就可以实现的，而是需要学生将学与练结合起来，在大量的閱读实践中来提升。只有具有了足够的输入，才能拥有高效的输出。因此在教学中我们要坚持精讲多练，为学生提供更多阅读实践的机会，让学生在具体的阅读实践中来提高阅读能力。教师要充分利用好英语教材，指导学生就教材展开充分而认真的阅读。现行英语教材所选入的文章无论是内容还是形式都非常符合高中生的心理特点与认知规律，是高中生学习英语的最好例子。因此，在教学中我们要以读为主线，以读来贯穿教学，在读中增强学生的语感，帮助学生理解。对于一些精彩段落，要让学生达到熟读成诵。课堂时间是有限的，教材内容也是有限的，而学生阅读能力的培养是建立大量阅读的基础之上。因此，在教学中我们要向课外阅读延伸，为学生开辟全新的阅读平台。当然课外阅读也不是盲目的，而是要坚持“兼顾基础，突出语篇，强调应用，注重实际”的原则，进行有目的、有针对性的阅读训练。
二、阅读教学要与课文教学相结合
高中英语的教学课时是有限的，有很少的时间专门上阅读课，老师应在教学中有效地将课文教学与阅读教学结合在一起。先把课文视作阅读材料处理，并设计相应的阅读练习题，然后再对课文中出现的长句、难句以及新出现的知识点进行必要的分析点拨归纳。具体做法是首先让学生限时阅读，因为阅读理解题总是要限制在一定的时间内，用一定的阅读速度来完成的。在课文阅读之前，我首先认真估算课文的阅读词数，根据词数限定阅读时间。然后做相应的阅读理解练习题，让学生在阅读中随时发现课文中不可理解的词句等重难点，然后再以长句、难句为例，顺利地将课文教学及阅读教学融合在一起，既解决了乏味的课文教学同时又有效地处理了课文中的语法及用法等相关知识，把形式单一的由老师包办为主的课文翻译讲读变为以学生自学为主的阅读教学。这样既学好了课文，同时也培养了学生的独立阅读能力，充分体现了任务型的教学模式。
三、注重阅读思维训练方法
在阅读教学中，注重学生的阅读思维能力训练，能够将学生的阅读学习和语言运用得以充分地融合贯通，以此来提高学生的英语学习思维和语言感知能力。学生在这样的思维训练中，更能够获取丰富的语言文化知识。在阅读教学中，关注学生的阅读学习思维能力训练，应该在培养学生多元化的阅读学习基础上，注重培养学生的阅读学习技巧。在教学中，我们应该：首先，培养学生粗略阅读，了解文章大意的习惯，以此来提高他们的语言思维表达能力。其次，注意阅读的思维发展，按照西方的理解习惯来进行阅读，以便更加深入地理解文章的内容。最后，注重培养学生的阅读理解和感悟表达能力，要求学生能够根据文本学习内容，运用丰富的想象思维能够予以表达，以此来提高学生的阅读学习能力。
四、培养学生正确的阅读技巧
阅读是有技巧的，无论是阅读教材中的课文还是进行习题练习时的阅读文段都需要一定的阅读技巧。学生缺乏阅读技巧，使得阅读效率不高，阅读能力也就难以提升，因此在阅读教学过程中，老师要能够帮助学生培养正确的阅读技巧。第一，在阅读过程中带着问题进行阅读，并在阅读中找到问题的答案。很多学生都是在通读全文之后再去看后面的问题，了解问题之后再进行阅读，这样就浪费了时间，在阅读时先了解问题，带着问题进行阅读，在阅读的同时即知道了文段的大概内容，又可以尽可能地找到相关问题的答案。第二，注重段落首末句子。通常上讲，高中英语阅读涉及的文段都没有较大的难度，基本上很多文段的首句和末尾句子都会阐明段落的主旨大意，因此在阅读过程中，对于这类句子要格外注意。第三，注意阅读的速度和对文段的把握程度。阅读一篇英语短文可能需要学生读三四遍才能完全掌握，而如果是进行阅读理解的习题练习，学生读三四遍太过于浪费时间，因此在阅读时要注意阅读的节奏。在进行通读时，也就是将文段全部读一遍，大概知道文段的内容，之后再进行仔细阅读，找到文段中的一些细节，了解其中心思想等。做到略读和细读相结合，阅读才能更加高效。
五、关注阅读拓展延伸运用
英语阅读不仅仅是要求学生学会怎样阅读文章，更重要的是要求学生能够在阅读学习的过程中能够从中理解感悟，以此来培养学生正确的情感态度和审美价值观，从而满足他们的语言文化学习发展需要。在英语教学中，注重阅读的拓展延伸教学，更能够充分激活学生的学习思维，提高他们的综合语言运用能力。在教学中，关注阅读的拓展延伸教学，应该在优化文本课程学习资源的基础上，注重培养学生丰富多彩的语言学习思维，以帮助学生更为主动地融入课程阅读学习之中。对此，我们不妨做到：首先，注重阅读量的积累，结合学生学习特点从英文报刊、杂志上精选阅读材料。其次，培养学生的良好阅读习惯入手，注重培养学生的阅读记笔记的方法，以帮助学生加深对语言文本的理解感悟。最后，）注重多样化的训练模式，鼓励学生通过语言和书面表达等形式来理解文本，以此来培养学生的发展创新精神。
总之，在英语阅读教学中，以有效性阅读为契机，注重培养学生自主阅读和主动探究的良好学习习惯，更有利于提高学生的综合语言运用能力，满足学生的学习发展需要。这种有效性也是课程教学发展的必然趋势。
参考文献
[1]全秀红.全日制义务教育中学英语课程标准 [M].北京师范大学出版社，2011，（25）
[2]任蓉华.高中英语阅读教学策略探讨[J].新课程研究？基础教育，2013，（03）
【关键词】高中英语 阅读能力 专业能力
高中英语阅读理解是为了培养学生们的阅读能力，提高学生们对语言运用的能力，以及考查学生们对词汇量的掌握程度。一般来说，阅读能力指的是二方面，分别是阅读速度和理解能力，二者是相互促进，相辅相成的关系。要想提高学生们的阅读理解的能力，就要先提高学生们阅读的速度，再增加学生们的阅读量。在阅读理解材料的选择上，我们可以选择一些学生们比较感兴趣的文章或者选择一些跟生活息息相关的材料。
一、增大阅读量，这是培养学生阅读能力的关键
正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。学生阅读能力的培养与提高并不是有了兴趣、扩大了词汇量就可以实现的，而是需要学生将学与练结合起来，在大量的閱读实践中来提升。只有具有了足够的输入，才能拥有高效的输出。因此在教学中我们要坚持精讲多练，为学生提供更多阅读实践的机会，让学生在具体的阅读实践中来提高阅读能力。教师要充分利用好英语教材，指导学生就教材展开充分而认真的阅读。现行英语教材所选入的文章无论是内容还是形式都非常符合高中生的心理特点与认知规律，是高中生学习英语的最好例子。因此，在教学中我们要以读为主线，以读来贯穿教学，在读中增强学生的语感，帮助学生理解。对于一些精彩段落，要让学生达到熟读成诵。课堂时间是有限的，教材内容也是有限的，而学生阅读能力的培养是建立大量阅读的基础之上。因此，在教学中我们要向课外阅读延伸，为学生开辟全新的阅读平台。当然课外阅读也不是盲目的，而是要坚持“兼顾基础，突出语篇，强调应用，注重实际”的原则，进行有目的、有针对性的阅读训练。
二、阅读教学要与课文教学相结合
高中英语的教学课时是有限的，有很少的时间专门上阅读课，老师应在教学中有效地将课文教学与阅读教学结合在一起。先把课文视作阅读材料处理，并设计相应的阅读练习题，然后再对课文中出现的长句、难句以及新出现的知识点进行必要的分析点拨归纳。具体做法是首先让学生限时阅读，因为阅读理解题总是要限制在一定的时间内，用一定的阅读速度来完成的。在课文阅读之前，我首先认真估算课文的阅读词数，根据词数限定阅读时间。然后做相应的阅读理解练习题，让学生在阅读中随时发现课文中不可理解的词句等重难点，然后再以长句、难句为例，顺利地将课文教学及阅读教学融合在一起，既解决了乏味的课文教学同时又有效地处理了课文中的语法及用法等相关知识，把形式单一的由老师包办为主的课文翻译讲读变为以学生自学为主的阅读教学。这样既学好了课文，同时也培养了学生的独立阅读能力，充分体现了任务型的教学模式。
三、注重阅读思维训练方法
在阅读教学中，注重学生的阅读思维能力训练，能够将学生的阅读学习和语言运用得以充分地融合贯通，以此来提高学生的英语学习思维和语言感知能力。学生在这样的思维训练中，更能够获取丰富的语言文化知识。在阅读教学中，关注学生的阅读学习思维能力训练，应该在培养学生多元化的阅读学习基础上，注重培养学生的阅读学习技巧。在教学中，我们应该：首先，培养学生粗略阅读，了解文章大意的习惯，以此来提高他们的语言思维表达能力。其次，注意阅读的思维发展，按照西方的理解习惯来进行阅读，以便更加深入地理解文章的内容。最后，注重培养学生的阅读理解和感悟表达能力，要求学生能够根据文本学习内容，运用丰富的想象思维能够予以表达，以此来提高学生的阅读学习能力。
四、培养学生正确的阅读技巧
阅读是有技巧的，无论是阅读教材中的课文还是进行习题练习时的阅读文段都需要一定的阅读技巧。学生缺乏阅读技巧，使得阅读效率不高，阅读能力也就难以提升，因此在阅读教学过程中，老师要能够帮助学生培养正确的阅读技巧。第一，在阅读过程中带着问题进行阅读，并在阅读中找到问题的答案。很多学生都是在通读全文之后再去看后面的问题，了解问题之后再进行阅读，这样就浪费了时间，在阅读时先了解问题，带着问题进行阅读，在阅读的同时即知道了文段的大概内容，又可以尽可能地找到相关问题的答案。第二，注重段落首末句子。通常上讲，高中英语阅读涉及的文段都没有较大的难度，基本上很多文段的首句和末尾句子都会阐明段落的主旨大意，因此在阅读过程中，对于这类句子要格外注意。第三，注意阅读的速度和对文段的把握程度。阅读一篇英语短文可能需要学生读三四遍才能完全掌握，而如果是进行阅读理解的习题练习，学生读三四遍太过于浪费时间，因此在阅读时要注意阅读的节奏。在进行通读时，也就是将文段全部读一遍，大概知道文段的内容，之后再进行仔细阅读，找到文段中的一些细节，了解其中心思想等。做到略读和细读相结合，阅读才能更加高效。
五、关注阅读拓展延伸运用
英语阅读不仅仅是要求学生学会怎样阅读文章，更重要的是要求学生能够在阅读学习的过程中能够从中理解感悟，以此来培养学生正确的情感态度和审美价值观，从而满足他们的语言文化学习发展需要。在英语教学中，注重阅读的拓展延伸教学，更能够充分激活学生的学习思维，提高他们的综合语言运用能力。在教学中，关注阅读的拓展延伸教学，应该在优化文本课程学习资源的基础上，注重培养学生丰富多彩的语言学习思维，以帮助学生更为主动地融入课程阅读学习之中。对此，我们不妨做到：首先，注重阅读量的积累，结合学生学习特点从英文报刊、杂志上精选阅读材料。其次，培养学生的良好阅读习惯入手，注重培养学生的阅读记笔记的方法，以帮助学生加深对语言文本的理解感悟。最后，）注重多样化的训练模式，鼓励学生通过语言和书面表达等形式来理解文本，以此来培养学生的发展创新精神。
总之，在英语阅读教学中，以有效性阅读为契机，注重培养学生自主阅读和主动探究的良好学习习惯，更有利于提高学生的综合语言运用能力，满足学生的学习发展需要。这种有效性也是课程教学发展的必然趋势。
参考文献
[1]全秀红.全日制义务教育中学英语课程标准 [M].北京师范大学出版社，2011，（25）
[2]任蓉华.高中英语阅读教学策略探讨[J].新课程研究？基础教育，2013，（03）