摘要：在双减政策不断深化和素质教育提出的背景下，对我国教育领域提出了更高的要求，人们也越来越注重教育事业的发展。不论是哪门课程，要想取得良好的教学效果，作业都是不可或缺的，小学英语教学也是如此。
关键词：小学英语;双减;作业设计
中图分类号：G4 文献标识码：A
近年来，减轻学生过于沉重的作业负担早就成为社会各 界热议的话题，中小学生作业负担过于沉重的现象在全国范围 内十分普遍，它带来的长期不利影响令人担忧。小学英语作 为基础教育中不可或缺的一门学科，对学生日后的学习生活都 有着不同凡响的影响，所以减轻小学英语的学习负担是十分必 要的。
一、小学英语作业设计原则
作业是对传统作业的革新，它作为教学的重要内容，在设计时要基于课程标准，这也是作业设计必须要遵循的一项重要原则。老师首先要从学生的实际情况出发，以学生为主体确定作业的目标，以该目标为基础进行微作业的设计，用这样的方式，确保作业是遵循新课标的原则。
二、利用思维导图，分层次完成作业
通过思维导图，可以实现小学英语作业的分层次布置。思维导图是一种重要的学习方法，可以将学习重点分支成相关知识连接线，运用一张图表将知识要点展现出来，给学生绘制出思维结构图，构建一个清晰明确的知识框架，方便学生串联知识点，学会对知识的迁移运用。通过让学生绘制思维导图或者教师利用思维导图来布置作业，可以很好地满足学生个性需求，充分激发小学生学习英语的积极性，培养小学生英语逻辑思维，实现小学生感性思维以及理性学习的协同发展目标，提高英语知识迁移和实践应用能力。例如：在教学“Meet my family"这部分知识内容的时候，通过教师的细致讲解，学生对于家庭成员及其职业有了一个基本的理解，这个时候，教师就可以根据思维导图形式来给学生布置相应的作业。教师可以布置绘制思维导图的作业，让学生将家庭成员绘制成树形思维导图，学习家庭成员的英语表达，也可以让小学生了解家庭成员之间的关系，加深对家的理解和热爱。小学英语教师在教学新知识内容时，也可以通过思维导图来强化小学生的单词记忆，如中心词为色彩的词汇，可以通过思维导图衍生出相关词汇，并用相应颜色标注出来，这样通过单词与颜色的直观表达，实现了小学生理性思维与感性思维的共同发展，加深了对颜色单词的理解。
三、课外练习，升华知识深度
小学英语教学中的课外作业包含了两个方面的内容，除了基础知识以外还有较为深层次的知识点。换句话来说，课外作业并不仅仅停留在学生基础知识的巩固，它还具有开阔学生英语视野以及积累课外知识的作用。这些都能够为学生今后的英语学习提供强有力的保障。因此，小学英语教师在设计课外作业时不仅依据课堂教学的知识内容，还有必要向课外进行适当有效的拓展。例如;在教学"Let's take at rip！“这部分知识内容的时候，当学生对本节课的知识内容有一个基本的理解后，教师就可以给学生布置相应的课后作业，让学生结合课文写出一个让自己印象深刻的旅行故事。在这个过程中，学生会运用到本节课所学到的相关句式，如I went to and visited.....saw many interesting things”等。除此以外，学生笔下的故事还会出现文中尚未出现的地点，如Australia. Eiffel Tower等，这就在无形之中帮助学生积累了一定的词汇量，为学生的英语写作奠定坚实的基础。
四、充分发挥学生的主观能动性
学生在教育活动具有主体与客体的双重地位。学生作为客体，是一名受教育者，也是教育工作的重点对象;作为主体，学生要以完成自身的学习任务为主。 从一定情况来说，学生具有一定的主观能动性，在接收教育的过程中要注重具有一定的选择性与主动性。最后，要引导小学生形成自主学习与思考的能力。所以，在小学英语教学工作中，教师要引导小学生形成主人翁意识，不断发挥自我创造能力具有重要价值与意义。小学生在完成英语作业中不单单只是被动地完成，更应该要引导其在作业中不断展示自我，引导小学生学会说英语，不断提升自身学习英语的信心。小学英语教师要努力帮助小学生树立正确的发展方向，不断教会学生学习英语的方式与方法，不断提升小学生的英语素质与水平。
五、多种形式布置生活化作业
在新时代下的小学英语作业不应该仅仅局限于书面上进行抄写单词记忆以及跟读录音，应该是多重形式进行学习，融入生活。生活化作业更倾向于在生活中进行作业或者说将生活中的使用练习作为作业的一部分加以布置。英语作为一种语言，最忌讳的便是只学书写，不学运用，学成哑巴英语。随着网络的普及，教师可以在课堂中对学生进行分组，让学生课下彼此之间两两结合，自由组合进行练习，可以通过电话或者利用通信软件QQ、微信等方式进行语音沟通，彼此对话，复习课文所学内容，或者自由发挥进行练习。这种语言沟通对话练习可以长时间进行，让学生产生一种习惯，成为生活的一部分，在生活中运用语言，才能熟练掌握。并且教师可以布置开放性的作业，以此保障减轻负担提高学习效率，小学英语是一门语言学科，其学习目的就是让学生掌握 英语语言，能够在真实的情景中使用英语去沟通交流。而课后作业作为教学的延伸，发挥着巩固所学知识的功效，但是 传统的课后作业布置不但没有达到预想的效果，反而引起了 学生对英语学科的反感，远远发挥不出课后作业的最优效果 和功能。小学生的天性就是不喜歡被束缚，有着丰富的想象 力和模仿力，所以，教师可以从小学生的天性入手，布置开 放性的英语作业，巩固学生的所学知识，培养和发展学生的 创新意识，降低学生的学习负担。
六、注重英语作业的听说读写
在小学英语教学工作中，涵盖听说读写四个板块。小学英语学习要从听开始，听是说的前提，要实现精准地说，要开展准确地听。只有真正听得懂、听得清，才能够真正说得好。所以，小学英语教师要引导学生认真听取录音进行正确发声，这也是小学英语教师的重要教学工作任务。在听说读写中，小学英语教师的侧重点是听与说，读与写居于次位。教师要引导小学生在日常生活与学习中运用英语知识进行简单交流与沟通。
结束语
总而言之，双减政策背景下小学英语教师在设计作业的过程中，应当确保作业包含知识重现以及课外拓展这两点。前者强调学生基础知识的巩固，在这个基础上进行课外拓展，能够让学生更好地接受课堂教学的知识内容;后者则要与基础知识具有密切的关联，避免出现思维过于跳跃导致学生无法自主解决的情况。适当的课外拓展，往往可以取得升华英语广度的效果。小学英语教师只有给学生布置合理的课外作业，才能够更好地达到课堂教学的目标，帮助学生积累更多的英语知识，为其今后的英语学习提供有力的保障。
参考文献
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