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摘 要：物理是高中课程学习的一项重点，同时也是一项难点。很多学生在高中物理学习中都存在听不懂、学不会、更不问的问题。因为学生不问，所以教师不知道学生的学习程度，更因为学生不问，缺少师生互动，物理课堂的学习气氛不能有效活跃，这就严重影响了堂教学的效果。本文从高中阶段学生物理课堂提问的影响因素分析出发，探索如何有优化高中物理课堂教学，以提问培养学生的创新能力及互动意识，带动学生物理学习的兴趣能够稳步增长。
关键词：高中物理;课堂;提问;能力;培养
物理是高中学习的一项难点，其中涉及的很多问题学生不仅要理解其中的原理，更需要学生充分借助数学、化学等学科知识来逐步解决问题，这就对学生自主学习能力有更高的要求。在课堂教学过程中，教师要鼓励学生与其余其他学生及教师开展有机互动，促进学生对物理知识的探究性理解。但在课堂教学的过程中，很多学生都存在只听不问的问题，教师不知道学生学习的结果，也不明白学生思维的障碍所在，这就导致物理课堂教学的效果非常低。因此在课堂教学过程中，物理教师要善于通过有效地引导，使学生具备张口表达的欲望。
一、高中阶段学生物理课堂提问的影响因素分析
高中阶段学生本身处于青春期，在这一阶段中学生的互动意识可能不是很强。加之物理课程本身较难，学生理解起来并不容易，所以学生更不敢随意提问，这就进一步加剧了课堂沉闷问题。另外，很多其他因素影响也会影响学生提问的热情，现从以下几个方面来简单分析。
第一，学生的物理知识掌握不是非常牢固。物理课堂的很多知识紧密相连，学生很多基础知识掌握不是非常牢固，因此在新知识学习时学生更加不愿开口提问。前面的知识不牢固，会直接影响后续知识的理解。所以他们找不到有个好的切入点，来具体说明自己哪部分知识不牢固，后续的新知识，学生也只能囫囵吐枣来理解。以力的分解为例，部分学生受力分析部分就不理解，所以在力的合成时学生更不知道该如何相处向老师抛出自己的疑问点。
第二，课堂环境的影响。高中物理教学中，很多教师都不注重为学生营造探究互动的教学环境，单纯依赖多媒体等技术对学生开展大量的信息传递。因为在短时间内向学生呈现的信息过多，学生消化吸收起来有一定难度。一时进学生头脑中的知识点过多，他们将更多的精力放在了对知识的消化和吸收上，不能提出一些有价值的问题来与教师进行互动。
第三，教师对学生提问评价也会影响学生提问的热情。在课堂上，如果学生提出问题，教师能够给予积极正面的反馈，这可以使学生感到自己被尊重，可以很好地激发他们的创造潜能。但是，如果对于学生提出的问题，教师没有积极地给予肯定，也没有针对性讲解，就会打起学生提问的热情，进一步挫伤学生思考积极性。所以在新课程学习过程中，学生也不再会向教师提出问题。
二、高中物理教学中激发学生提问互动意识的策略研究
高中阶段的物理教学中，教师不仅要兼顾课程的完整性，同时要注重学生自主学习能力及思维创新意识的培养，因此，激发学生的提问意识，培养学生的提问能力也是高中物理教学的重要一步。在教学过程中，教师可以从以下几个方面着手，探索逐步提升学生的提问意识。
1.微课先导提前帮助学生熟悉课程内容
在正式开始课程教学之前，教师鼓励学生开展先导学习，让学生对于当堂课需要学习的内容有一个更充分的理解，并指引学生结合导学的问题，有效串联之前学生学过的知识。这样在课堂上，教师就能为学生预留更多互动空间，激发学生提问的积极性。同时，教师还可鼓励学生们以小组为单位进行学习，在生生互动的过程中，为学生营造开放轻松的活动范围，激发学生表达的欲望。
2.实验介入营造良好的课堂互动氛围
在高中物理教学中，教师要善于为一些开放性的互动氛围，鼓励学生多角度提出问题。在基本的理论讲解的同时，多为学生设置一些实验。除了而学生自主参与的实验之外，还可以借助一些演示性实验、电子实验等，让学生充分参与其中，认真观察让学生用手、用脑、用眼、用心来学习，这样可以使学生对物理概念的理解更加充分。实验过程中能够激发学生从多个进行变换，提升学生的创新意识，如更好其中一个条件，后续的实验该如何进行。让学生们讲一讲实验的原理，在师生互动中提升学生是物理探究的兴趣。鼓励学生建立基本的类比、创新意识，为学生开放性提问提供有效支点。
3.角色转换有效拉近师生距离
在高中物理教学中，教师不仅要发挥施教者的作用，更需要做学生成长道路上的引领者和陪伴者。教师要做好自身角色转变，主动为学生创建融洽和谐的教学环境，构建新型师生关系，为学生开放性提问创造良好条件。在教学的过程中，教师要做好范例，引导遇到问题时如何有效思考。教師的态度将直接决定学生是否敢于主动提问题，学生的思维创新性与教师有很大的关系，如果教师整堂课都非常的严肃，那么学生就不敢擅自提出问题，而如果教师能够以平日近人的心态走进学生中间。结合学生出错的点引导学生，你在遇到这个问题时是怎么想的？通过聆听学生的思路，对其进行有效的思路点播，帮助学生发现其思维障碍，培养学生独立思考的能力。这样学生在遇到不能解决或出错的问题时，就更敢于向教师提问。在物理教学中，教师要给予学生足够的信任与耐心。以温和的语言多鼓励学生，就能够逐步提升师生之间的距离，让学生敢于提问。
4.有效评价激发学生思考和创新的热情
在物理课堂教学过程中，针对学生提出的每一个问题，教师都要耐心引导，鼓励主动为学生搭建成长进步的阶梯。让学生不因为知识不好学习而畏缩，敢于大胆思考并向教师提问。同时，针对学生提出的不同问题，教师每一个都要针对性回答。针对他们思路有偏颇的地方要给予纠正，针对学生提出的有价值的问题，教师更要积极鼓励。针对学生的一些基础性问题，教师可以引导他们在去反思一些相关的问题，以串联学习进一步激发学生思考的热情。
总之，在高中物理课堂上，教师不仅要维护好课堂教学的秩序，更要营造宽松和谐的课堂氛围，激发学生提问与探究的热情。为学生能力成长创造好阶梯，这样就可以使学生在学习中获得更多自信，并进一步激发学生提问与探究的热情。
参考文献：
[1]周芹. 高中物理教学中学生提问能力的培养刍论[J]. 成才之路， 2019（15）.
[2]陈鹏. 高中物理课堂教学中学生提问能力的培养策略[J]. 锋绘， 2019（4）：91-91.
[3]王永勇. 高中物理课堂教学中学生提问能力的培养[J]. 高考， 2018（36）.
关键词：高中物理;课堂;提问;能力;培养
物理是高中学习的一项难点，其中涉及的很多问题学生不仅要理解其中的原理，更需要学生充分借助数学、化学等学科知识来逐步解决问题，这就对学生自主学习能力有更高的要求。在课堂教学过程中，教师要鼓励学生与其余其他学生及教师开展有机互动，促进学生对物理知识的探究性理解。但在课堂教学的过程中，很多学生都存在只听不问的问题，教师不知道学生学习的结果，也不明白学生思维的障碍所在，这就导致物理课堂教学的效果非常低。因此在课堂教学过程中，物理教师要善于通过有效地引导，使学生具备张口表达的欲望。
一、高中阶段学生物理课堂提问的影响因素分析
高中阶段学生本身处于青春期，在这一阶段中学生的互动意识可能不是很强。加之物理课程本身较难，学生理解起来并不容易，所以学生更不敢随意提问，这就进一步加剧了课堂沉闷问题。另外，很多其他因素影响也会影响学生提问的热情，现从以下几个方面来简单分析。
第一，学生的物理知识掌握不是非常牢固。物理课堂的很多知识紧密相连，学生很多基础知识掌握不是非常牢固，因此在新知识学习时学生更加不愿开口提问。前面的知识不牢固，会直接影响后续知识的理解。所以他们找不到有个好的切入点，来具体说明自己哪部分知识不牢固，后续的新知识，学生也只能囫囵吐枣来理解。以力的分解为例，部分学生受力分析部分就不理解，所以在力的合成时学生更不知道该如何相处向老师抛出自己的疑问点。
第二，课堂环境的影响。高中物理教学中，很多教师都不注重为学生营造探究互动的教学环境，单纯依赖多媒体等技术对学生开展大量的信息传递。因为在短时间内向学生呈现的信息过多，学生消化吸收起来有一定难度。一时进学生头脑中的知识点过多，他们将更多的精力放在了对知识的消化和吸收上，不能提出一些有价值的问题来与教师进行互动。
第三，教师对学生提问评价也会影响学生提问的热情。在课堂上，如果学生提出问题，教师能够给予积极正面的反馈，这可以使学生感到自己被尊重，可以很好地激发他们的创造潜能。但是，如果对于学生提出的问题，教师没有积极地给予肯定，也没有针对性讲解，就会打起学生提问的热情，进一步挫伤学生思考积极性。所以在新课程学习过程中，学生也不再会向教师提出问题。
二、高中物理教学中激发学生提问互动意识的策略研究
高中阶段的物理教学中，教师不仅要兼顾课程的完整性，同时要注重学生自主学习能力及思维创新意识的培养，因此，激发学生的提问意识，培养学生的提问能力也是高中物理教学的重要一步。在教学过程中，教师可以从以下几个方面着手，探索逐步提升学生的提问意识。
1.微课先导提前帮助学生熟悉课程内容
在正式开始课程教学之前，教师鼓励学生开展先导学习，让学生对于当堂课需要学习的内容有一个更充分的理解，并指引学生结合导学的问题，有效串联之前学生学过的知识。这样在课堂上，教师就能为学生预留更多互动空间，激发学生提问的积极性。同时，教师还可鼓励学生们以小组为单位进行学习，在生生互动的过程中，为学生营造开放轻松的活动范围，激发学生表达的欲望。
2.实验介入营造良好的课堂互动氛围
在高中物理教学中，教师要善于为一些开放性的互动氛围，鼓励学生多角度提出问题。在基本的理论讲解的同时，多为学生设置一些实验。除了而学生自主参与的实验之外，还可以借助一些演示性实验、电子实验等，让学生充分参与其中，认真观察让学生用手、用脑、用眼、用心来学习，这样可以使学生对物理概念的理解更加充分。实验过程中能够激发学生从多个进行变换，提升学生的创新意识，如更好其中一个条件，后续的实验该如何进行。让学生们讲一讲实验的原理，在师生互动中提升学生是物理探究的兴趣。鼓励学生建立基本的类比、创新意识，为学生开放性提问提供有效支点。
3.角色转换有效拉近师生距离
在高中物理教学中，教师不仅要发挥施教者的作用，更需要做学生成长道路上的引领者和陪伴者。教师要做好自身角色转变，主动为学生创建融洽和谐的教学环境，构建新型师生关系，为学生开放性提问创造良好条件。在教学的过程中，教师要做好范例，引导遇到问题时如何有效思考。教師的态度将直接决定学生是否敢于主动提问题，学生的思维创新性与教师有很大的关系，如果教师整堂课都非常的严肃，那么学生就不敢擅自提出问题，而如果教师能够以平日近人的心态走进学生中间。结合学生出错的点引导学生，你在遇到这个问题时是怎么想的？通过聆听学生的思路，对其进行有效的思路点播，帮助学生发现其思维障碍，培养学生独立思考的能力。这样学生在遇到不能解决或出错的问题时，就更敢于向教师提问。在物理教学中，教师要给予学生足够的信任与耐心。以温和的语言多鼓励学生，就能够逐步提升师生之间的距离，让学生敢于提问。
4.有效评价激发学生思考和创新的热情
在物理课堂教学过程中，针对学生提出的每一个问题，教师都要耐心引导，鼓励主动为学生搭建成长进步的阶梯。让学生不因为知识不好学习而畏缩，敢于大胆思考并向教师提问。同时，针对学生提出的不同问题，教师每一个都要针对性回答。针对他们思路有偏颇的地方要给予纠正，针对学生提出的有价值的问题，教师更要积极鼓励。针对学生的一些基础性问题，教师可以引导他们在去反思一些相关的问题，以串联学习进一步激发学生思考的热情。
总之，在高中物理课堂上，教师不仅要维护好课堂教学的秩序，更要营造宽松和谐的课堂氛围，激发学生提问与探究的热情。为学生能力成长创造好阶梯，这样就可以使学生在学习中获得更多自信，并进一步激发学生提问与探究的热情。
参考文献：
[1]周芹. 高中物理教学中学生提问能力的培养刍论[J]. 成才之路， 2019（15）.
[2]陈鹏. 高中物理课堂教学中学生提问能力的培养策略[J]. 锋绘， 2019（4）：91-91.
[3]王永勇. 高中物理课堂教学中学生提问能力的培养[J]. 高考， 2018（36）.