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玩，是学前儿童生活中的主要内容，而学前儿童的大多数游戏都离不开玩具，玩具是学前儿童的亲密伙伴。学前儿童在玩玩具过程中认识世界，培养能力，所以对于学前儿童来说，玩具既是教具，教具有时亦是玩具。
古往今来，无论在什么情况下，玩具作为一种寓教于乐的工具，与人类，特别是与学前儿童的成长和发展始终保持着紧密的联系和不可分割的关系。它丰富了学前儿童的文化生活，扩大了学前儿童的视野，促进了学前儿童智力的开发和身心全面和谐的发展。伟大的思想家、文学家鲁迅很重视儿童的玩具，他说：“玩具是儿童的天使，玩具又是最基本的学习工具，是他们的第一本书。”
近几年来，我们非常重视利用本地资源自制玩教具工作，把它作为教学工作的重要内容进行了大胆探索。在玩教具的制作过程中，我们主要采取以下四种方式：一是教师制作，这种方式主要用于教学活动中，用来激发幼儿学习兴趣。二是幼儿自己动手制作，让幼儿自己动手做心爱的玩具，教师在一旁鼓励并指导，目的就是锻炼幼儿做事的独立性。三是教师和幼儿一起制作，这主要在开始阶段和针对个别动手能力较弱的幼儿，教师主要指导制作方法以激发幼儿制作兴趣，纠正个别动作。四是幼儿与家长一起制作，这点我们特别提倡，这种方式有利于增进亲子之间的情感，是我们在教学工作中值得推广的方式。
在四川省第二届自制玩教具比赛活动中，我们和孩子一起制作了《幼儿百科知识袋》前去参赛，得到了老师和领导们的肯定，获得了一等奖。之所以会制作这组玩教具是因为在一次活动中，我们发现孩子们特别喜欢和袋子做游戏，一个简单的袋子孩子们能玩出很多花样，于是我们便想可不可以用袋子制作一组多功能玩教具供孩子们使用呢？我们首先想到了时下盛行的环保袋，因为它取材方便，经济适用且安全、环保、无毒、无污染，切合了自制玩教具取材在“安全性”方面的要求。于是我们收集了大量色彩鲜艳，规格统一的环保袋，开始挖掘他们的功能和玩法，在注重“安全性”的同时，此组玩教具还具有以下主要功能：
第一：在健康领域，我们在环保袋上有的贴上一个脚印，有的贴上两个脚印，可训练孩子单脚跳、双脚跳（脚印的摆放不固定可根据需要进行调整）；单个的环保袋又可让孩子们玩“袋鼠跳”的游戏。用系鞋带、扣纽扣的方法把所有的环保袋连接起来后又可玩划龙舟、舞龙灯等体育游戏。
第二：在科学领域，“脚印”旁挂上数字可巩固幼儿对单数、双数的认识。脚印和数字都是活动的，可用于孩子玩数物对应、数的点数、顺数、倒数、分解组合、加减法等游戏。
第三：在社会领域，让孩子们认识了各种交通标志、生活标志、安全标志、天气标志等。这些标志是活动的，可根据需要随时更换。
第四：在艺术领域，将单个的袋子挂在孩子身上，可让孩子进行时装表演活动，若将袋子挂在活动室，美观大方，提高幼儿审美情趣。
第五：“表情娃娃”可让孩子们认识五官、粘贴五官，了解人与人之间的喜、怒、哀、乐，对孩子健康性格的培养起到了很大的作用。“表情娃娃”头上的辫子，可以随时拆、辫，有效的训练了孩子们的动手、动脑、手眼协调能力。
第六：“智力快车”上的识字、识物、猜谜、找错、走迷宫、安全教育等游戏，丰富了孩子们的知识，拓宽了孩子们的视野，开发了孩子们的智力。
这套玩教具涉足领域多、玩法多，可同时容纳几十甚至更多2—6岁的孩子玩耍，它为孩子们进行多方面的探索活动提供了直观、形象的操作材料。
在此次自制玩教具的活动中，我们受益颇多，有以下几点体会：
第一：在设计思路上要充分体现其多功能性，注重各领域之间、目标之间的相互渗透和整合，发挥一物多用的作用，而不是片面追求某一方面或几方面的发展，让孩子们在不同的玩法中，发展不同的能力。
第二：要科学合理的利用本土资源和废旧资源，取用的材料要简单，节约经费，制作玩教具要就地取材，可大量利用身边的现成资源，避免浪费。进一步挖掘简易性，有自然资源的时候就尽量不使用合成材料，要简易制作，充分挖掘材料的教育价值，合理利用、勇于创新、可帮助孩子树立珍惜宝贵资源的意识。
第三：自制玩教具要内容丰富，具有鲜明的教育性、时代性、趣味性。游戏是幼儿的基本活动，是幼儿身心发展的需要和适宜方式。在不同的社会文化背景和不同的历史发展阶段，人们对于玩教具的“教育性”可能会有不同的认识和理解，在当前我国幼儿园教育改革的背景下，评价幼儿园自制玩教具的教育性，应当从是否“符合《幼儿园教育指导纲要》的基本精神，鼓励幼儿积极主动的参与活动，有益于幼儿身心健康发展”来衡量。玩教具的“趣味性”要求我们在设计方案时必须以儿童为中心，体味“童心”、“童趣”，富有“趣味性”的玩教具首先要在色彩、造型等外观因素上受到幼儿喜爱，符合幼儿的审美情趣，为幼儿喜闻乐见。其次，在玩法上要能激發幼儿的活动兴趣，操作过程要有趣，具有可探索性，简言之富有“趣味性”的玩教具要做到“好看又好玩”，幼儿才会真正喜欢。
第四：自制玩教具要有很强的操作性，激发幼儿主动探索，促进幼儿愉快，积极地参与到活动中。
第五：自制玩教具要有开放性的特点，让幼儿参与到自制玩教具的过程中，实现材料与幼儿的互动，老师与幼儿的互动，家长与幼儿的互动，幼儿与幼儿的互动。尊重幼儿的思想和创意，让孩子在自制过程以及游戏过程中成长进步。
第六：自制玩教具要充分体现安全性，玩具可以给幼儿带来快乐，但劣质的玩具也可能成为杀手，给幼儿带来伤害，自制玩教具的材料不应含有有毒物质，不应使用受过污染的材料，选用的材料应当有利于环境保护和可持续发展。
自制玩教具是一件很有意义的事情，自制玩教具是教师教学的好助手，自制玩教具充满着我们幼教工作者对幼儿的拳拳爱心，映射出我们对教育事业的进取和追求，凝结着我们的智慧与心血，是一笔宝贵的财富，愿自制玩教具之树枝繁叶茂，愿每一位幼儿在它的绿荫下轻松学习，快乐成长！
古往今来，无论在什么情况下，玩具作为一种寓教于乐的工具，与人类，特别是与学前儿童的成长和发展始终保持着紧密的联系和不可分割的关系。它丰富了学前儿童的文化生活，扩大了学前儿童的视野，促进了学前儿童智力的开发和身心全面和谐的发展。伟大的思想家、文学家鲁迅很重视儿童的玩具，他说：“玩具是儿童的天使，玩具又是最基本的学习工具，是他们的第一本书。”
近几年来，我们非常重视利用本地资源自制玩教具工作，把它作为教学工作的重要内容进行了大胆探索。在玩教具的制作过程中，我们主要采取以下四种方式：一是教师制作，这种方式主要用于教学活动中，用来激发幼儿学习兴趣。二是幼儿自己动手制作，让幼儿自己动手做心爱的玩具，教师在一旁鼓励并指导，目的就是锻炼幼儿做事的独立性。三是教师和幼儿一起制作，这主要在开始阶段和针对个别动手能力较弱的幼儿，教师主要指导制作方法以激发幼儿制作兴趣，纠正个别动作。四是幼儿与家长一起制作，这点我们特别提倡，这种方式有利于增进亲子之间的情感，是我们在教学工作中值得推广的方式。
在四川省第二届自制玩教具比赛活动中，我们和孩子一起制作了《幼儿百科知识袋》前去参赛，得到了老师和领导们的肯定，获得了一等奖。之所以会制作这组玩教具是因为在一次活动中，我们发现孩子们特别喜欢和袋子做游戏，一个简单的袋子孩子们能玩出很多花样，于是我们便想可不可以用袋子制作一组多功能玩教具供孩子们使用呢？我们首先想到了时下盛行的环保袋，因为它取材方便，经济适用且安全、环保、无毒、无污染，切合了自制玩教具取材在“安全性”方面的要求。于是我们收集了大量色彩鲜艳，规格统一的环保袋，开始挖掘他们的功能和玩法，在注重“安全性”的同时，此组玩教具还具有以下主要功能：
第一：在健康领域，我们在环保袋上有的贴上一个脚印，有的贴上两个脚印，可训练孩子单脚跳、双脚跳（脚印的摆放不固定可根据需要进行调整）；单个的环保袋又可让孩子们玩“袋鼠跳”的游戏。用系鞋带、扣纽扣的方法把所有的环保袋连接起来后又可玩划龙舟、舞龙灯等体育游戏。
第二：在科学领域，“脚印”旁挂上数字可巩固幼儿对单数、双数的认识。脚印和数字都是活动的，可用于孩子玩数物对应、数的点数、顺数、倒数、分解组合、加减法等游戏。
第三：在社会领域，让孩子们认识了各种交通标志、生活标志、安全标志、天气标志等。这些标志是活动的，可根据需要随时更换。
第四：在艺术领域，将单个的袋子挂在孩子身上，可让孩子进行时装表演活动，若将袋子挂在活动室，美观大方，提高幼儿审美情趣。
第五：“表情娃娃”可让孩子们认识五官、粘贴五官，了解人与人之间的喜、怒、哀、乐，对孩子健康性格的培养起到了很大的作用。“表情娃娃”头上的辫子，可以随时拆、辫，有效的训练了孩子们的动手、动脑、手眼协调能力。
第六：“智力快车”上的识字、识物、猜谜、找错、走迷宫、安全教育等游戏，丰富了孩子们的知识，拓宽了孩子们的视野，开发了孩子们的智力。
这套玩教具涉足领域多、玩法多，可同时容纳几十甚至更多2—6岁的孩子玩耍，它为孩子们进行多方面的探索活动提供了直观、形象的操作材料。
在此次自制玩教具的活动中，我们受益颇多，有以下几点体会：
第一：在设计思路上要充分体现其多功能性，注重各领域之间、目标之间的相互渗透和整合，发挥一物多用的作用，而不是片面追求某一方面或几方面的发展，让孩子们在不同的玩法中，发展不同的能力。
第二：要科学合理的利用本土资源和废旧资源，取用的材料要简单，节约经费，制作玩教具要就地取材，可大量利用身边的现成资源，避免浪费。进一步挖掘简易性，有自然资源的时候就尽量不使用合成材料，要简易制作，充分挖掘材料的教育价值，合理利用、勇于创新、可帮助孩子树立珍惜宝贵资源的意识。
第三：自制玩教具要内容丰富，具有鲜明的教育性、时代性、趣味性。游戏是幼儿的基本活动，是幼儿身心发展的需要和适宜方式。在不同的社会文化背景和不同的历史发展阶段，人们对于玩教具的“教育性”可能会有不同的认识和理解，在当前我国幼儿园教育改革的背景下，评价幼儿园自制玩教具的教育性，应当从是否“符合《幼儿园教育指导纲要》的基本精神，鼓励幼儿积极主动的参与活动，有益于幼儿身心健康发展”来衡量。玩教具的“趣味性”要求我们在设计方案时必须以儿童为中心，体味“童心”、“童趣”，富有“趣味性”的玩教具首先要在色彩、造型等外观因素上受到幼儿喜爱，符合幼儿的审美情趣，为幼儿喜闻乐见。其次，在玩法上要能激發幼儿的活动兴趣，操作过程要有趣，具有可探索性，简言之富有“趣味性”的玩教具要做到“好看又好玩”，幼儿才会真正喜欢。
第四：自制玩教具要有很强的操作性，激发幼儿主动探索，促进幼儿愉快，积极地参与到活动中。
第五：自制玩教具要有开放性的特点，让幼儿参与到自制玩教具的过程中，实现材料与幼儿的互动，老师与幼儿的互动，家长与幼儿的互动，幼儿与幼儿的互动。尊重幼儿的思想和创意，让孩子在自制过程以及游戏过程中成长进步。
第六：自制玩教具要充分体现安全性，玩具可以给幼儿带来快乐，但劣质的玩具也可能成为杀手，给幼儿带来伤害，自制玩教具的材料不应含有有毒物质，不应使用受过污染的材料，选用的材料应当有利于环境保护和可持续发展。
自制玩教具是一件很有意义的事情，自制玩教具是教师教学的好助手，自制玩教具充满着我们幼教工作者对幼儿的拳拳爱心，映射出我们对教育事业的进取和追求，凝结着我们的智慧与心血，是一笔宝贵的财富，愿自制玩教具之树枝繁叶茂，愿每一位幼儿在它的绿荫下轻松学习，快乐成长！