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摘 要：书法是中华民族特有的文化形式，是国粹，它启迪人们的心灵，提升人们的品德修养和道德情操。书法承载的传统文化的内涵，表现了我们民族的审美意识，创造精神和意志品质，是中华民族聪明才智的集中体现。因此，在书法教学中，尽量发掘潜在的育人功能，做到既教书又育人，达到书法教学与学生人文素养的结合。
关键词：自豪感；高尚人格；审美情趣；书写之美；激发热情；培养品质
新课标指出：“规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。养成良好的书写习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。”因此小学书法教学，应体现工具性和人文性的统一。
工具性体现在实用功能和实践性特点。人文性着眼于对学生思想感情熏陶和其所具有的人文学科特点。依托书法教育，提升学生人文素养，不仅要提高学生的写字技能，更要加强渗透思想道德教育、审美教育和良好的学习习惯的养成教育。使他们在受到人类优秀文化的哺育时，同时提高学生的人文素养。
一、了解汉字书法历史，增强民族自豪感
作为中国人，应当对我们的文化，文明，文字充满敬重和敬畏，充满自豪感，自信心和自信力。梁启超认为：世界公认的美术包括图画，雕刻，建筑三种，我国在三种以外另创一种，那就是“书法”。每一个现代中国公民，应当为我们祖国有这样不朽的影响世界的艺术而荣幸！我们为有东晋的王羲之而骄傲，为有《兰亭序》而自豪，因为它是我们中国的文化商标。在今天的书法教学中，充分引导学生感受我们因为有众多有名的书法大家和众多的传世名作而骄傲和自豪！更为我们这个民族能创造出这样的艺术而充满自信心和自信力！同时也让学生懂得，为弘扬和发展祖国的语言文字，我们更要认真、规范地写好祖国的每一个文字。
二、讲述书法家故事，培养高尚人格
郭沫若曾说过：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总得把字写得合乎规范，比较端正，干净，容易认，这样养成习惯有好处，能够使人细心、容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独断专横，最容易误事。练习写字可以免除这些毛病。”我国历史上有“书为心画”、“字如其人”、“书品即人品”之说。这些都说明了写字与做人有着密切的关系。书法历史上留下了无数动人的有教育意义的故事。通过讲述这方面生动形象的故事，让孩子们学习书法家高尚的人格。如通过“王羲之遇妪书扇”、“ 柳公权发奋练字”、“浓墨宰相——刘墉”的故事讲述，让学生感受古代书法家不仅书艺高超，而且心地善良。让学生领悟到：德才兼优的人其书法作品因德高而赢得更高声誉，失节败德者往往连其作品遭人唾弃。学会写字，同时也要学会做人，做一个高尚的人。
三、欣赏书法作品之美，提升审美情趣
祖国的书法宝库留下了大量的传世之作，欣赏这些作品犹如走进一座艺术殿堂，让学生品味到祖国书写艺术的博大精深。在教学中，我有目的地组织学生欣赏各类书法作品，如观看投影、参观书法展等。社会是最好的欣赏天地，课余时间，带领学生走到街头，欣赏商店、广告牌上的文字造型，让学生品味各种字体的美，从而，进一步感受汉字的艺术精华。良好的艺术氛围也能激发学生的兴趣，提高其欣赏能力。在教室的布置上，我也尽可能地展示文字艺术。墙上张贴用毛笔书法写成的格言。黑板报上设“书法艺术秀”，专供展出学生的写字作业及优秀书法习作。这样，使学生长期处于浓郁的艺术氛围中，耳濡目染，提升审美情趣。
四、观察汉字笔画形态，感受书写过程之美
汉字笔画的书写起落有致，形态万千，晋代卫夫人论书法时说：“点画如高峰坠石，横画如千里阵云，竖画如万岁枯藤，撇画如陆断犀象，捺画如浪崩雷奔……”因此，我经常引导学生联系生活物象，感悟笔画的形态之美：雄厚、飞动、秀美、和谐等，并尽量在书写时表现出来。如“竖弯钩”可想象成浮在水面上的一只大白鹅，“提”可想象成一枚射出去的箭，“弯钩”可想象成一把弓等等。同时还引导学生书写笔画时注意其形体的变化，感受其千变万化的美。如竖画，在有些字中表现为悬针，笔直均齐之美，在有些字中表现为垂露，挺拔刚劲之美。一个字里的多个横画，要有长短、粗细、浓淡、仰俯之分。另外，要使笔画各具形态，一个字的书写时要讲究轻重缓急，有节奏感，笔画的组合要疏密匀称、左右避让，让学生通过书写实践体验提高对汉字线条美、结构美、章法美的感受力和领悟力。
五、展示自身才艺，激发创造热情
让学生通过学习施展自己的才艺，会更好地提高学生的审美能力，体会到创造美的快乐。在校内，学校经常组织一些书法竞赛、手抄报比赛、展览优秀作业等活动，让学生在实践中提高审美能力。让书法特长生在公众场合表演书法。在活动中，学生运用所学的知识、技能，大胆创作，尽情挥洒，让他们有“大有用武之地”的情感体验，感受到自己的智慧和力量，体会到成功的快乐，大大激发学生展示美、创造美的热情，真正体会到学习书法其乐无穷。
六、养成坚持不懈的习惯，培养意志品质
练字贵在坚持，只有持之以恒才会有收获，但练字对于小学生来说，又是一件枯燥艰苦的事。这就要培养学生良好的意志品质，养成勤学苦练、坚持不懈的习惯。我经常给学生讲述历代书法家勤学苦练的故事，如“智永退笔成冢”、“欧阳询夜宿观碑”、“董其昌發愤临池”等。使学生认识到做任何事情都会遇到艰难险阻。克服困难，战胜自我，就能走向成功的彼岸。对于写字这种持久的练习过程，教师要及时评价，热情表扬，设立良好的竞争机制，让学生看到自己的进步，提高积极性。肯定学生的点滴进步，学生受到很大鼓舞。信心和勇气能增强学生的意志力，培养他们为实现某一目标而滴水穿石的精神。
为落实新课标中的写字教学要求，通过书法教学，陶冶学生的情操，培育学生的灵性，磨炼学生的意志，提高学生的人文素养，是我们教师所追求的目标。书法教学的路还很长，只要不断思考，不懈实践，善于总结，便会让学生爱上书法，爱上生活。
参考文献：
[1]杨素芳，后东生.中国书法理论经典[M].石家庄：河北人民出版社，1998.
[2]欧阳中石.中国书法艺术[M].北京：外文出版社，2007.
关键词：自豪感；高尚人格；审美情趣；书写之美；激发热情；培养品质
新课标指出：“规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。养成良好的书写习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。”因此小学书法教学，应体现工具性和人文性的统一。
工具性体现在实用功能和实践性特点。人文性着眼于对学生思想感情熏陶和其所具有的人文学科特点。依托书法教育，提升学生人文素养，不仅要提高学生的写字技能，更要加强渗透思想道德教育、审美教育和良好的学习习惯的养成教育。使他们在受到人类优秀文化的哺育时，同时提高学生的人文素养。
一、了解汉字书法历史，增强民族自豪感
作为中国人，应当对我们的文化，文明，文字充满敬重和敬畏，充满自豪感，自信心和自信力。梁启超认为：世界公认的美术包括图画，雕刻，建筑三种，我国在三种以外另创一种，那就是“书法”。每一个现代中国公民，应当为我们祖国有这样不朽的影响世界的艺术而荣幸！我们为有东晋的王羲之而骄傲，为有《兰亭序》而自豪，因为它是我们中国的文化商标。在今天的书法教学中，充分引导学生感受我们因为有众多有名的书法大家和众多的传世名作而骄傲和自豪！更为我们这个民族能创造出这样的艺术而充满自信心和自信力！同时也让学生懂得，为弘扬和发展祖国的语言文字，我们更要认真、规范地写好祖国的每一个文字。
二、讲述书法家故事，培养高尚人格
郭沫若曾说过：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总得把字写得合乎规范，比较端正，干净，容易认，这样养成习惯有好处，能够使人细心、容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独断专横，最容易误事。练习写字可以免除这些毛病。”我国历史上有“书为心画”、“字如其人”、“书品即人品”之说。这些都说明了写字与做人有着密切的关系。书法历史上留下了无数动人的有教育意义的故事。通过讲述这方面生动形象的故事，让孩子们学习书法家高尚的人格。如通过“王羲之遇妪书扇”、“ 柳公权发奋练字”、“浓墨宰相——刘墉”的故事讲述，让学生感受古代书法家不仅书艺高超，而且心地善良。让学生领悟到：德才兼优的人其书法作品因德高而赢得更高声誉，失节败德者往往连其作品遭人唾弃。学会写字，同时也要学会做人，做一个高尚的人。
三、欣赏书法作品之美，提升审美情趣
祖国的书法宝库留下了大量的传世之作，欣赏这些作品犹如走进一座艺术殿堂，让学生品味到祖国书写艺术的博大精深。在教学中，我有目的地组织学生欣赏各类书法作品，如观看投影、参观书法展等。社会是最好的欣赏天地，课余时间，带领学生走到街头，欣赏商店、广告牌上的文字造型，让学生品味各种字体的美，从而，进一步感受汉字的艺术精华。良好的艺术氛围也能激发学生的兴趣，提高其欣赏能力。在教室的布置上，我也尽可能地展示文字艺术。墙上张贴用毛笔书法写成的格言。黑板报上设“书法艺术秀”，专供展出学生的写字作业及优秀书法习作。这样，使学生长期处于浓郁的艺术氛围中，耳濡目染，提升审美情趣。
四、观察汉字笔画形态，感受书写过程之美
汉字笔画的书写起落有致，形态万千，晋代卫夫人论书法时说：“点画如高峰坠石，横画如千里阵云，竖画如万岁枯藤，撇画如陆断犀象，捺画如浪崩雷奔……”因此，我经常引导学生联系生活物象，感悟笔画的形态之美：雄厚、飞动、秀美、和谐等，并尽量在书写时表现出来。如“竖弯钩”可想象成浮在水面上的一只大白鹅，“提”可想象成一枚射出去的箭，“弯钩”可想象成一把弓等等。同时还引导学生书写笔画时注意其形体的变化，感受其千变万化的美。如竖画，在有些字中表现为悬针，笔直均齐之美，在有些字中表现为垂露，挺拔刚劲之美。一个字里的多个横画，要有长短、粗细、浓淡、仰俯之分。另外，要使笔画各具形态，一个字的书写时要讲究轻重缓急，有节奏感，笔画的组合要疏密匀称、左右避让，让学生通过书写实践体验提高对汉字线条美、结构美、章法美的感受力和领悟力。
五、展示自身才艺，激发创造热情
让学生通过学习施展自己的才艺，会更好地提高学生的审美能力，体会到创造美的快乐。在校内，学校经常组织一些书法竞赛、手抄报比赛、展览优秀作业等活动，让学生在实践中提高审美能力。让书法特长生在公众场合表演书法。在活动中，学生运用所学的知识、技能，大胆创作，尽情挥洒，让他们有“大有用武之地”的情感体验，感受到自己的智慧和力量，体会到成功的快乐，大大激发学生展示美、创造美的热情，真正体会到学习书法其乐无穷。
六、养成坚持不懈的习惯，培养意志品质
练字贵在坚持，只有持之以恒才会有收获，但练字对于小学生来说，又是一件枯燥艰苦的事。这就要培养学生良好的意志品质，养成勤学苦练、坚持不懈的习惯。我经常给学生讲述历代书法家勤学苦练的故事，如“智永退笔成冢”、“欧阳询夜宿观碑”、“董其昌發愤临池”等。使学生认识到做任何事情都会遇到艰难险阻。克服困难，战胜自我，就能走向成功的彼岸。对于写字这种持久的练习过程，教师要及时评价，热情表扬，设立良好的竞争机制，让学生看到自己的进步，提高积极性。肯定学生的点滴进步，学生受到很大鼓舞。信心和勇气能增强学生的意志力，培养他们为实现某一目标而滴水穿石的精神。
为落实新课标中的写字教学要求，通过书法教学，陶冶学生的情操，培育学生的灵性，磨炼学生的意志，提高学生的人文素养，是我们教师所追求的目标。书法教学的路还很长，只要不断思考，不懈实践，善于总结，便会让学生爱上书法，爱上生活。
参考文献：
[1]杨素芳，后东生.中国书法理论经典[M].石家庄：河北人民出版社，1998.
[2]欧阳中石.中国书法艺术[M].北京：外文出版社，2007.