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摘 要：科技的发展使媒体和教学发生了碰撞，产生了新的需求和形态，互动媒体的概念应运而生，而这一概念也必然走向与课堂教学的完全融合。在此过程中，互动媒体如何构建课堂教学环境；互动媒体构建的课堂教学环境会给教学过程带来哪些变化；如何使构建的环境更好的服务于教学过程。本文针对以上问题进行深入研究。
关键词：互动媒体；教学模式；创新
近几年由于网络技术与计算机应的进一步发展，互动媒体已经被人们给予了相当高的关注，特别是就教育教学中的应用而言，其重视程度甚至超过了其它各方面的应用，出现了不少专门设计开发的课堂互动媒体设备，这些媒体设备的出现使得数字化技术的人机交互的特征与交互的范围进一步显现与提升，也能够更多的体现以学习者为中心的教学思想与理念。
一、互动媒体下的课堂教学环境构建
1.以活动与评价为中心的课堂教学
教学过程中媒体环境有着举足轻重的地位和作用，不仅仅是为教师的课堂教学内容提供多样化的展示通道，还应为多样化的教学活动实施提供便捷服务，更要为教学过程中的评价提供即时、直观的反馈方法与结果。在互动媒体技术支撑下，在教学系统三要素（教师、学生与信息资源）之间构筑一个以高交互性的、以活动与评价为中心的课堂教学系统，深层次地为课堂信息化教学提供助力。
2.互动媒体下的课堂教学交互
教学交互其实就是具体的教学和学习活动的操作与行为，而且从信息流的角度强调了教学和学习活动中不同因素之间的相互交流和相互作用，特别是强调了师生之间的互动与交流，而且学习者之间、信息内容、甚至更深层次的交互都可以借助于媒体环境交互去促进其它交互的深入展开。
二、互动媒体下的课堂教学变化
1.教师的“讲”变为“导”
“教”师应该变为“导”师。信息时代，信息与知识的爆炸性膨胀，任何一个人都无法避免不断的知识更新，以求跟上时代的步伐。所以，站在讲台上的教师，即使是对着十来岁的小学生，也不一定样样都比学生懂得多。因此，传统课堂教学中，教师的讲课应该变为向导式的引導。教师在介绍了基本的知识以后，教师的主要任务是引导学生进行积极主动的学习与探索活动。只有这样才能充分发挥学生的潜在能力以及丰富的信息资源的作用，达到教学效果的质与量的高水平。
2.学生的“听”变为“学”
信息时代的教学过程中，学生应该承担更多的责任，具有更大的主动性。因而具有更大的创造性。信息时代，教科书与教师不是仅有的知识来源，学生除了从课堂上学习知识外，更重要的是运用学习的技能，从丰富的学习资源中探索与汲取知识。这种建立在学生兴趣与自觉性上的学习，学生所获得的知识将会更加深刻、巩固。
三、互动媒体支撑下的课堂教学模式创新
1.学生随时进行自我评估
在一般的教学课件中会给出教学目标，学生在学习一段时间后，可以根据所给出的教学目标与自己的反馈结果（即自身的学习结果）相比较，找出差距、并且由自己或在教师的帮助下分析差距产生的原因。通过自己主动查找差距，对存在问题及时纠正，会使学生对自己的要求更为严格，更加促进学生的学习。同时，学生作为当事人对自己问题产生的原因会更为清楚。
2.学生之间、学生与教师之间互相交流
在缺少教师的指导时，学生之间的交流会促进学生知识的增长，共同进步。俗话说：“人多力量大”，一位学生对某些问题的理解是有限的，但若综合多数学生的观点与看法，每位学生都会从中学到几倍的知识。学生之间还可以相互勉励；同时学生与教师之间的沟通也不能少，在网络知识庞杂的时代，有些学生的自制力较差，需要教师的经常予以指导和帮助，引领学习的方向。
3.激发学习兴趣，创新教育氛围
兴趣是推动学生学习的动力之源，“乐学”是学生学习兴趣的充分体现，是掌握知识的最初开始，“乐学”是在育人的理念下充分发挥学生的主动性，使学生的地位从被动走上主动，使学生的学习不再是等和靠，而是变学为思，变学为悟，运用多媒体进行教学，把大量的生动的丰富多彩的文字、图表、图形、图象、动画、声音、电影、录像等以电子化和形声化的特点，图文并茂、形象、直观的呈现在学生面前，创设情景激发学生的学习兴趣，让学生视、听并举，加深、加快感知和理解，对突出重点，解决难点，加大课堂的知识容量，提高教学效率，对于启迪思维和培养学生的创新精神等有深远的意义。学生由感性认识上升到理性认识。这样学生的学习会觉得很轻松、愉快，掌握知识会很快，记忆效率也会很高。
四、结束语
课堂互动媒体技术及其支撑下的教学环境是课堂媒体技术发展的一个重要方向，虽然技术上还需要进一歩研发和推广，但应该看到互动媒体的课堂应用对于深化信息化教学、促进技术支持教学以及改善课堂教学交互结构等方面所提供的有力保障和助力。作为一个新生的课堂媒体应用形式，其一切研究都还是处于起步阶段。互动媒体的课堂教学应用是一个多变的、复杂过程，在此过程中，需要更多的人来投入和研究，使这门技术更好地为我们的教学服务。
参考文献：
[1]陈迪.互动媒体支撑下的课堂教学研究[D].上海：华中师范大学国家数字化学习工程技术研究中心，2012年.
[2]张琳琳.互动媒体支撑下的翻转课堂教学研究[D/OI].2014.
[3]高文博.互动媒体支撑下的课堂教学方式研究[J].《新教育时代电子杂志：教师版》，2016.
[4]熊伟，王振旗，张丽静.高校信息化建设进程中的问题与对策[J].中国教育信息化，2008.
[5]徐静，杜明铭.论“互联网+教育”背景下，高校教学模式的改革[J].艺术品鉴，2016.
[6]许正人.“视觉性”与“可能性”：从高校视觉文化课程的内在构建谈起[J].中国教育学刊，2014（S4）.
注：本文获吉林省教育科学规划办课题《互动媒体支撑下的大学课堂教学研究》资助，项目号：GH16241。
关键词：互动媒体；教学模式；创新
近几年由于网络技术与计算机应的进一步发展，互动媒体已经被人们给予了相当高的关注，特别是就教育教学中的应用而言，其重视程度甚至超过了其它各方面的应用，出现了不少专门设计开发的课堂互动媒体设备，这些媒体设备的出现使得数字化技术的人机交互的特征与交互的范围进一步显现与提升，也能够更多的体现以学习者为中心的教学思想与理念。
一、互动媒体下的课堂教学环境构建
1.以活动与评价为中心的课堂教学
教学过程中媒体环境有着举足轻重的地位和作用，不仅仅是为教师的课堂教学内容提供多样化的展示通道，还应为多样化的教学活动实施提供便捷服务，更要为教学过程中的评价提供即时、直观的反馈方法与结果。在互动媒体技术支撑下，在教学系统三要素（教师、学生与信息资源）之间构筑一个以高交互性的、以活动与评价为中心的课堂教学系统，深层次地为课堂信息化教学提供助力。
2.互动媒体下的课堂教学交互
教学交互其实就是具体的教学和学习活动的操作与行为，而且从信息流的角度强调了教学和学习活动中不同因素之间的相互交流和相互作用，特别是强调了师生之间的互动与交流，而且学习者之间、信息内容、甚至更深层次的交互都可以借助于媒体环境交互去促进其它交互的深入展开。
二、互动媒体下的课堂教学变化
1.教师的“讲”变为“导”
“教”师应该变为“导”师。信息时代，信息与知识的爆炸性膨胀，任何一个人都无法避免不断的知识更新，以求跟上时代的步伐。所以，站在讲台上的教师，即使是对着十来岁的小学生，也不一定样样都比学生懂得多。因此，传统课堂教学中，教师的讲课应该变为向导式的引導。教师在介绍了基本的知识以后，教师的主要任务是引导学生进行积极主动的学习与探索活动。只有这样才能充分发挥学生的潜在能力以及丰富的信息资源的作用，达到教学效果的质与量的高水平。
2.学生的“听”变为“学”
信息时代的教学过程中，学生应该承担更多的责任，具有更大的主动性。因而具有更大的创造性。信息时代，教科书与教师不是仅有的知识来源，学生除了从课堂上学习知识外，更重要的是运用学习的技能，从丰富的学习资源中探索与汲取知识。这种建立在学生兴趣与自觉性上的学习，学生所获得的知识将会更加深刻、巩固。
三、互动媒体支撑下的课堂教学模式创新
1.学生随时进行自我评估
在一般的教学课件中会给出教学目标，学生在学习一段时间后，可以根据所给出的教学目标与自己的反馈结果（即自身的学习结果）相比较，找出差距、并且由自己或在教师的帮助下分析差距产生的原因。通过自己主动查找差距，对存在问题及时纠正，会使学生对自己的要求更为严格，更加促进学生的学习。同时，学生作为当事人对自己问题产生的原因会更为清楚。
2.学生之间、学生与教师之间互相交流
在缺少教师的指导时，学生之间的交流会促进学生知识的增长，共同进步。俗话说：“人多力量大”，一位学生对某些问题的理解是有限的，但若综合多数学生的观点与看法，每位学生都会从中学到几倍的知识。学生之间还可以相互勉励；同时学生与教师之间的沟通也不能少，在网络知识庞杂的时代，有些学生的自制力较差，需要教师的经常予以指导和帮助，引领学习的方向。
3.激发学习兴趣，创新教育氛围
兴趣是推动学生学习的动力之源，“乐学”是学生学习兴趣的充分体现，是掌握知识的最初开始，“乐学”是在育人的理念下充分发挥学生的主动性，使学生的地位从被动走上主动，使学生的学习不再是等和靠，而是变学为思，变学为悟，运用多媒体进行教学，把大量的生动的丰富多彩的文字、图表、图形、图象、动画、声音、电影、录像等以电子化和形声化的特点，图文并茂、形象、直观的呈现在学生面前，创设情景激发学生的学习兴趣，让学生视、听并举，加深、加快感知和理解，对突出重点，解决难点，加大课堂的知识容量，提高教学效率，对于启迪思维和培养学生的创新精神等有深远的意义。学生由感性认识上升到理性认识。这样学生的学习会觉得很轻松、愉快，掌握知识会很快，记忆效率也会很高。
四、结束语
课堂互动媒体技术及其支撑下的教学环境是课堂媒体技术发展的一个重要方向，虽然技术上还需要进一歩研发和推广，但应该看到互动媒体的课堂应用对于深化信息化教学、促进技术支持教学以及改善课堂教学交互结构等方面所提供的有力保障和助力。作为一个新生的课堂媒体应用形式，其一切研究都还是处于起步阶段。互动媒体的课堂教学应用是一个多变的、复杂过程，在此过程中，需要更多的人来投入和研究，使这门技术更好地为我们的教学服务。
参考文献：
[1]陈迪.互动媒体支撑下的课堂教学研究[D].上海：华中师范大学国家数字化学习工程技术研究中心，2012年.
[2]张琳琳.互动媒体支撑下的翻转课堂教学研究[D/OI].2014.
[3]高文博.互动媒体支撑下的课堂教学方式研究[J].《新教育时代电子杂志：教师版》，2016.
[4]熊伟，王振旗，张丽静.高校信息化建设进程中的问题与对策[J].中国教育信息化，2008.
[5]徐静，杜明铭.论“互联网+教育”背景下，高校教学模式的改革[J].艺术品鉴，2016.
[6]许正人.“视觉性”与“可能性”：从高校视觉文化课程的内在构建谈起[J].中国教育学刊，2014（S4）.
注：本文获吉林省教育科学规划办课题《互动媒体支撑下的大学课堂教学研究》资助，项目号：GH16241。