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摘 要：随着我国教育改革的不断深入，初中物理教学出现了很多新的教学模式，在这之中，“微课”的教学效果十分明显，广泛应用于初中物理课堂上。本文根据以往工作经验，对微课的定义和特征进行总结，并从课前导入、设计实验教学、提高学生的注意力、结合学生层次。设置教学内容四方面，论述了微课在初中物理教学中的实际应用。
关键词：微课；初中物理；教学过程
近年来，信息技术在我国范围内得到了普及和发展，微博、微信等新媒体软件广泛出现在人们生活当中，为微课的应用提供基础。在课堂教学上，微课已经得到了很多教师的关注，这种新型教学方式，改变了传统教学理念，教师们可以利用新的教学方法来开展教学工作。但微课在使用过程中，还不能确定对学生是否存在其他影响，所以说，对微课在教学中的应用研究十分必要。
一、微课的定义和特征
（一）微课的定义
微课概念最早由美国圣胡安学院中一名高级教师所提出的，微课理念提出之后，在国外产生了很大反响，目前，微课教学已经传播到我国。微课主要以微型视频教学为主，针对学生在学习中遇到的重点、难点等问题进行全面分析，从而加深学生对知识的印象。微课可以促进教师和学生形成一种互动关系，这种关系可以保证教师和学生之间的资源共享。与此同时，微课与传统教学存在很大区别，对我国实行新课标教育起到很大促进作用。
（二）微课的特征
微课特征十分明显，主要围绕着一个单一知识点进行讲解，利用视频的方式，将知识点内容清晰的展示给学生，教师在授课過程中，可以不需要对内容进行详细解释，只需将重点内容明确即可，有助于学生注意力的集中，提升课堂教学效率。另外，微课是一种“课”的形式，属于一种教学过程，当学生遇到困难问题之后，可直接反映给教师，让课堂学习效率有效提升[1]。
二、微课在初中物理教学中的实际应用
（一）课前导入中的微课教学
在开展微课教学时，其功效可以在很多方面中体现出来，还可以在不同的教学环节中应用微课。在初中物理课堂上，首先教师可以利用微课进行知识导入，这种方式会比传统教学模式更有效果。教师在教学导入中要选择合适的教学素材和表达方式，在确保灵活讲述的同时，提升学生学习兴趣。值得注意的是，课前导入时间不宜过长，容易让学生抓不住重点内容，这样，学生的学习兴趣也会逐渐消失。利用微课的形式进行课前导入，是目前最为合适的选择之一。如果教师可以做到合理应用，就会将整堂课的重点事先突出出来，为学生学习提供一个明确方向，促使学生在物理学习上抓住内容核心所在，为接下来的学习提供基础。
（二）利用微课设计实验教学
在初中物理课程中，实验课程学习十分重要，但在传统教学模式中，实验课时显得过于稀少。在实验课程中，教师首先会对实验涉及到的实验原理和数据进行解析，其次对实验步骤进行演示，将学生动手操作的机会留在最后，而且在时间上也吧比较短暂。在实验教学过程中引入微课，可以帮助教师缩短实验讲解和演示的时间，将更多的时间留给学生进行动手实践。例如，在实验“测量灯泡电功率”中，某校教师通过微课将实验步骤展示给学生，并对每个步骤的注意事项进行讲解，学生一边看着视频，一边跟随教师的思路进行思考，有效提升了学生对实验步骤的记忆能力。随后，教师便要求学生进动手操作，如果在实验过程中，有学生对实验步骤产生疑问时，可以通过视频回放再一次进行了解，实现了学生对实验记忆的深刻强化[2]。
（三）提高学生学习注意力
根据相关数据调查显示，学生在课堂上集中注意力的时间是有限的，一般只能在课堂前十分钟和后十分钟保持注意力的高度集中，此时教学效果最高。教师在教学过程中，也应该抓住相关时间段，实现教学效率的有效提升。例如，在“光的折射”课堂学习中，教师可以利用微课将生活中涉及光的折射的趣事播放给学生，像筷子在水中变弯、鱼在水中的位置变化等现象，让学生时刻保持一种发散性思维。另外，教师在课堂上还可以令学生找寻其他光的折射现象，引导学生的注意力时刻在课堂上。当学生出现疲倦、无兴趣时，教师还可以利用微课，播放一段有意思的视频，将学生兴趣再次拉回课堂[3]。
（四）根据学生层次和需求，对教学内容进行安排
在教学过程中，教师所面对的学生具有很大的不同性，每位学生都具有相应的特点。因此，教师在课堂上应积极建立一个和谐的教学环境，让不同层次的学生都能学到知识。在传统教学模式中，教师很难保证将课程分为多个层次，更不能通过不同层次对学生展开教学。而微课的出现，可以将上述问题有效解决。例如，在课堂教学过程中，教师可以针对学生不同学习习惯和特点，制作出不同层次的微课教学视频，在根据学生对知识的掌握情况，对其进行不同程度的指导，这样，不但可以提升初中生对物理知识的掌握能力，还可以增加学生学习自信心，对今后的学习起到了很好的促进作用。与此同时，微课讲究教师与学生的积极配合，在传统教学中，教师容易对基础较差的学生忽略，这对学生心理影响十分严重，通过微课，教师可以和每位学生产生互动，让学生获得更多的满足感和成就感，提升学习兴趣。
三、总结
综上所述，虽然微课在初中物理课堂中的作用十分明显，但微课教学在我国刚刚起步，需要更多的教师投入到该领域的研究中，创造出更完美的微课教学方式，赋予学生良好的创造能力。教师在微课使用中应以灵活性为主，让微课在学生学习上发挥出巨大作用，促使每位学生对微课教学产生浓厚兴趣，微课堂教学带来更多意想不到的效果。
参考文献：
[1]钟晓萍.微课在初中物理教学中的应用探究[J].中国教育学刊，2017，（S1）：167-169.
[2]陈大飞.微课在初中物理教学课程设计中的应用效果研究[J].数理化学习（教研版），2017，（06）：64-65.
[3]刘寻贝.浅谈微课在初中物理教学中应用的意义与必要性[J].考试周刊，2017，（62）：160.
关键词：微课；初中物理；教学过程
近年来，信息技术在我国范围内得到了普及和发展，微博、微信等新媒体软件广泛出现在人们生活当中，为微课的应用提供基础。在课堂教学上，微课已经得到了很多教师的关注，这种新型教学方式，改变了传统教学理念，教师们可以利用新的教学方法来开展教学工作。但微课在使用过程中，还不能确定对学生是否存在其他影响，所以说，对微课在教学中的应用研究十分必要。
一、微课的定义和特征
（一）微课的定义
微课概念最早由美国圣胡安学院中一名高级教师所提出的，微课理念提出之后，在国外产生了很大反响，目前，微课教学已经传播到我国。微课主要以微型视频教学为主，针对学生在学习中遇到的重点、难点等问题进行全面分析，从而加深学生对知识的印象。微课可以促进教师和学生形成一种互动关系，这种关系可以保证教师和学生之间的资源共享。与此同时，微课与传统教学存在很大区别，对我国实行新课标教育起到很大促进作用。
（二）微课的特征
微课特征十分明显，主要围绕着一个单一知识点进行讲解，利用视频的方式，将知识点内容清晰的展示给学生，教师在授课過程中，可以不需要对内容进行详细解释，只需将重点内容明确即可，有助于学生注意力的集中，提升课堂教学效率。另外，微课是一种“课”的形式，属于一种教学过程，当学生遇到困难问题之后，可直接反映给教师，让课堂学习效率有效提升[1]。
二、微课在初中物理教学中的实际应用
（一）课前导入中的微课教学
在开展微课教学时，其功效可以在很多方面中体现出来，还可以在不同的教学环节中应用微课。在初中物理课堂上，首先教师可以利用微课进行知识导入，这种方式会比传统教学模式更有效果。教师在教学导入中要选择合适的教学素材和表达方式，在确保灵活讲述的同时，提升学生学习兴趣。值得注意的是，课前导入时间不宜过长，容易让学生抓不住重点内容，这样，学生的学习兴趣也会逐渐消失。利用微课的形式进行课前导入，是目前最为合适的选择之一。如果教师可以做到合理应用，就会将整堂课的重点事先突出出来，为学生学习提供一个明确方向，促使学生在物理学习上抓住内容核心所在，为接下来的学习提供基础。
（二）利用微课设计实验教学
在初中物理课程中，实验课程学习十分重要，但在传统教学模式中，实验课时显得过于稀少。在实验课程中，教师首先会对实验涉及到的实验原理和数据进行解析，其次对实验步骤进行演示，将学生动手操作的机会留在最后，而且在时间上也吧比较短暂。在实验教学过程中引入微课，可以帮助教师缩短实验讲解和演示的时间，将更多的时间留给学生进行动手实践。例如，在实验“测量灯泡电功率”中，某校教师通过微课将实验步骤展示给学生，并对每个步骤的注意事项进行讲解，学生一边看着视频，一边跟随教师的思路进行思考，有效提升了学生对实验步骤的记忆能力。随后，教师便要求学生进动手操作，如果在实验过程中，有学生对实验步骤产生疑问时，可以通过视频回放再一次进行了解，实现了学生对实验记忆的深刻强化[2]。
（三）提高学生学习注意力
根据相关数据调查显示，学生在课堂上集中注意力的时间是有限的，一般只能在课堂前十分钟和后十分钟保持注意力的高度集中，此时教学效果最高。教师在教学过程中，也应该抓住相关时间段，实现教学效率的有效提升。例如，在“光的折射”课堂学习中，教师可以利用微课将生活中涉及光的折射的趣事播放给学生，像筷子在水中变弯、鱼在水中的位置变化等现象，让学生时刻保持一种发散性思维。另外，教师在课堂上还可以令学生找寻其他光的折射现象，引导学生的注意力时刻在课堂上。当学生出现疲倦、无兴趣时，教师还可以利用微课，播放一段有意思的视频，将学生兴趣再次拉回课堂[3]。
（四）根据学生层次和需求，对教学内容进行安排
在教学过程中，教师所面对的学生具有很大的不同性，每位学生都具有相应的特点。因此，教师在课堂上应积极建立一个和谐的教学环境，让不同层次的学生都能学到知识。在传统教学模式中，教师很难保证将课程分为多个层次，更不能通过不同层次对学生展开教学。而微课的出现，可以将上述问题有效解决。例如，在课堂教学过程中，教师可以针对学生不同学习习惯和特点，制作出不同层次的微课教学视频，在根据学生对知识的掌握情况，对其进行不同程度的指导，这样，不但可以提升初中生对物理知识的掌握能力，还可以增加学生学习自信心，对今后的学习起到了很好的促进作用。与此同时，微课讲究教师与学生的积极配合，在传统教学中，教师容易对基础较差的学生忽略，这对学生心理影响十分严重，通过微课，教师可以和每位学生产生互动，让学生获得更多的满足感和成就感，提升学习兴趣。
三、总结
综上所述，虽然微课在初中物理课堂中的作用十分明显，但微课教学在我国刚刚起步，需要更多的教师投入到该领域的研究中，创造出更完美的微课教学方式，赋予学生良好的创造能力。教师在微课使用中应以灵活性为主，让微课在学生学习上发挥出巨大作用，促使每位学生对微课教学产生浓厚兴趣，微课堂教学带来更多意想不到的效果。
参考文献：
[1]钟晓萍.微课在初中物理教学中的应用探究[J].中国教育学刊，2017，（S1）：167-169.
[2]陈大飞.微课在初中物理教学课程设计中的应用效果研究[J].数理化学习（教研版），2017，（06）：64-65.
[3]刘寻贝.浅谈微课在初中物理教学中应用的意义与必要性[J].考试周刊，2017，（62）：160.