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多媒体因它具有“视听结合、声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广”等特点，突破了传统教学手段在时间、空间、地域上的限制，扩展了教学容量，丰富了教学手段和教学资源，对激发学生学习兴趣、加深审美体验等方面具有积极作用。
(一)有利于集中学生注意力，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。多媒体课体课件与传统投影仪、录音机等的不同之处在于具有影视效果，直观形象，情境逼真，而学生天性活泼、好动、率直，容易对直观、生动鲜艳、形象的新鲜事物感兴趣。所以，多媒体的出示能有效地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，增强学生参与的主动性。
(二)视听结合、多种感官参与，有利于加深学生的情感体验
心理学研究表明，多重感官同时感知的学习效果要比单一感官感知好。视听结合、多种感官的积极参与，能更好地引发人们的想象，激发情绪反应和情感体验。如在小学音乐教材中歌曲《剪羊毛》，在演唱之前，音乐教师可以让学和欣赏画面：在无比辽阔的大草原上，有着洁白的羊群，勤劳的人们过着幸福而富足的生活。在营造好意境后，伴奏出现，歌声加入，学生内心深处感受着极具特色的旋律，全都从心底喜欢上了这首歌。
(三)扩展容量、快速展示，有利于提高课堂效率
在以往的传统教学中，教师一会儿背对学生在黑板上用粉笔拼命书写，一会儿打开录音机，一会儿放映幻灯，手忙脚乱，忙得不亦乐乎，这样既费时又乏味。而运用多媒体，教师只需课前把准备书写的内容精心制成课件，课堂上按照教学程序得心应手地把图片呈现在投影仪上即可，既节省了时间，又避免了学生注意力的分散，增加了课时容量，提高了课堂效率。
(四)强化学科整合，全面提升学生审美情趣。
传统学科之间过分强调学科本位，互相割裂，互相独立的弊病已引起大家普遍关注。软化学科界限，进行“综合性学习”提高整体素质，是当前课程改革和教学改革的趋势，而多媒体的运用可以非常快速、直观、全面地把相关内容一一呈现。为扩大学生知识视野，融合贯通艺术表现特性，我们可以根据教学内容的不同，将诗歌、散文、美术、影视等组合为一个系列供学生欣赏，实现跨学科的“综合性学习”，发挥各学科的综合效能，全面提高学生的整体素质，提升其审美情趣。
虽然多媒体教学有那么多的优越性，但我们仍清醒地意识到存在不少问题。
(一)对多媒体使用的盲目追崇
很多地方的课堂教学比赛规定：没有使用多媒体的课不许参赛。也许组织者的主观意愿在于促进现代教学技术的进一步推广，但在客观上把广大教师引入了一个认识的误区：一堂好课必须使用多媒体，没有使用多媒体的课怎么称得上好课，怎能摆上大雅之堂？于是一窝蜂而上，不管有没有必要，不管合不合理。
(二)多媒体教学全面推广还有难度
首先，使用多媒体教学，要求有一定现代教学设施必须跟得上，但一些乡村学校由于经济能力方面受限还不能很好地实施。
其次，很多的中老年音乐老师电脑运用水平很低，所以课件的制作存在很大难度。
再次，教师的教育教学工作十分繁忙，没有大量的时间去制作教学课件。
(三)对多媒体使用的实用性及合理性把握不当
多媒体课件是集体文字、声音、图像、动画、影像于一体的辅助教学软件，是一种先进的教学手段。但是我们看到很多课件使用了大量的画面，很漂亮，情景性很强，非常生动、形象、有趣，学生兴趣很高，但学生的注意力都被画面吸引去了，冲淡了学生对文本及课文的感受，并一定程度上制约了学生个体的想像自由；很多课件把书上的所有插图等都搬上了屏幕，而学生手中的书形同虚设；很多课件收集了大量的相关学科知识，从文学到戏曲，从舞蹈到美术等等，过分地强调学科综合而抹杀了学科的根本特点。为用多媒体而用多媒体，重在形式而忽视了教学目标，其结果造成了教学资源浪费，教学效率低下。
(四)教师主导性、学生主体性难以凸显。
课堂是教师的教与学生的学组成的一项互动双边活动，教师的组织引导应随学生的生成、变化、发展而不断随机调整。但很多多媒体教学把课堂的每一个环节都依序设定，导致不管学生的思想见解有何不同，不管学生对教学内容是否接受，教师都意志坚定地按课件设定完成课堂教学任务，教师成为课件播放员，学生成为观众，教师的教学机智、学生的学习主体性、课堂的灵动性荡然无存，教师的情感带动、表率作用、互动交流等主导性无从体现。
清楚了解多媒体教学的利弊后，我们该怎么做？
首先要正确认识多媒体功能强大，优势明显，但它和其他媒体一样是为教学目的服务的，它仅仅是一种辅助教学的现代化手段。
其次要做到合理、适度运用多媒体：第一，并非所有的教学内容都适用多媒体教学；第二，利用多媒体还要考虑到制作成本和使用便利，具有相同教学效果时应选择价格低廉、制作使用方便的媒体；第三，多媒体的使用一定要紧紧围绕教学目的，做到出现时机佳、形式与内容结合完美、有助于激发学习兴趣、加深理解，充分体现其实用性和有效性；第四，课件设计要具有交互性、使用方便灵活具有选择性，使师生充分发挥其主导主体作用，根据课堂实际有的放矢；第五，不忽略传统教学方式优势，教师激情语言的引导、师生间情感的交流，是任何现代化手段也无法替代的。
总之，多媒体教学是教育发展的大势所趋，它具有传统媒体不可比拟的优势，但也有一定的局限性。我们一定要明确它仅仅是一种优化课堂教学的现代教学手段，运用时要注意找准使用时机，契合课堂和学生实际，最大限度地发挥其功效。
(一)有利于集中学生注意力，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。多媒体课体课件与传统投影仪、录音机等的不同之处在于具有影视效果，直观形象，情境逼真，而学生天性活泼、好动、率直，容易对直观、生动鲜艳、形象的新鲜事物感兴趣。所以，多媒体的出示能有效地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，增强学生参与的主动性。
(二)视听结合、多种感官参与，有利于加深学生的情感体验
心理学研究表明，多重感官同时感知的学习效果要比单一感官感知好。视听结合、多种感官的积极参与，能更好地引发人们的想象，激发情绪反应和情感体验。如在小学音乐教材中歌曲《剪羊毛》，在演唱之前，音乐教师可以让学和欣赏画面：在无比辽阔的大草原上，有着洁白的羊群，勤劳的人们过着幸福而富足的生活。在营造好意境后，伴奏出现，歌声加入，学生内心深处感受着极具特色的旋律，全都从心底喜欢上了这首歌。
(三)扩展容量、快速展示，有利于提高课堂效率
在以往的传统教学中，教师一会儿背对学生在黑板上用粉笔拼命书写，一会儿打开录音机，一会儿放映幻灯，手忙脚乱，忙得不亦乐乎，这样既费时又乏味。而运用多媒体，教师只需课前把准备书写的内容精心制成课件，课堂上按照教学程序得心应手地把图片呈现在投影仪上即可，既节省了时间，又避免了学生注意力的分散，增加了课时容量，提高了课堂效率。
(四)强化学科整合，全面提升学生审美情趣。
传统学科之间过分强调学科本位，互相割裂，互相独立的弊病已引起大家普遍关注。软化学科界限，进行“综合性学习”提高整体素质，是当前课程改革和教学改革的趋势，而多媒体的运用可以非常快速、直观、全面地把相关内容一一呈现。为扩大学生知识视野，融合贯通艺术表现特性，我们可以根据教学内容的不同，将诗歌、散文、美术、影视等组合为一个系列供学生欣赏，实现跨学科的“综合性学习”，发挥各学科的综合效能，全面提高学生的整体素质，提升其审美情趣。
虽然多媒体教学有那么多的优越性，但我们仍清醒地意识到存在不少问题。
(一)对多媒体使用的盲目追崇
很多地方的课堂教学比赛规定：没有使用多媒体的课不许参赛。也许组织者的主观意愿在于促进现代教学技术的进一步推广，但在客观上把广大教师引入了一个认识的误区：一堂好课必须使用多媒体，没有使用多媒体的课怎么称得上好课，怎能摆上大雅之堂？于是一窝蜂而上，不管有没有必要，不管合不合理。
(二)多媒体教学全面推广还有难度
首先，使用多媒体教学，要求有一定现代教学设施必须跟得上，但一些乡村学校由于经济能力方面受限还不能很好地实施。
其次，很多的中老年音乐老师电脑运用水平很低，所以课件的制作存在很大难度。
再次，教师的教育教学工作十分繁忙，没有大量的时间去制作教学课件。
(三)对多媒体使用的实用性及合理性把握不当
多媒体课件是集体文字、声音、图像、动画、影像于一体的辅助教学软件，是一种先进的教学手段。但是我们看到很多课件使用了大量的画面，很漂亮，情景性很强，非常生动、形象、有趣，学生兴趣很高，但学生的注意力都被画面吸引去了，冲淡了学生对文本及课文的感受，并一定程度上制约了学生个体的想像自由；很多课件把书上的所有插图等都搬上了屏幕，而学生手中的书形同虚设；很多课件收集了大量的相关学科知识，从文学到戏曲，从舞蹈到美术等等，过分地强调学科综合而抹杀了学科的根本特点。为用多媒体而用多媒体，重在形式而忽视了教学目标，其结果造成了教学资源浪费，教学效率低下。
(四)教师主导性、学生主体性难以凸显。
课堂是教师的教与学生的学组成的一项互动双边活动，教师的组织引导应随学生的生成、变化、发展而不断随机调整。但很多多媒体教学把课堂的每一个环节都依序设定，导致不管学生的思想见解有何不同，不管学生对教学内容是否接受，教师都意志坚定地按课件设定完成课堂教学任务，教师成为课件播放员，学生成为观众，教师的教学机智、学生的学习主体性、课堂的灵动性荡然无存，教师的情感带动、表率作用、互动交流等主导性无从体现。
清楚了解多媒体教学的利弊后，我们该怎么做？
首先要正确认识多媒体功能强大，优势明显，但它和其他媒体一样是为教学目的服务的，它仅仅是一种辅助教学的现代化手段。
其次要做到合理、适度运用多媒体：第一，并非所有的教学内容都适用多媒体教学；第二，利用多媒体还要考虑到制作成本和使用便利，具有相同教学效果时应选择价格低廉、制作使用方便的媒体；第三，多媒体的使用一定要紧紧围绕教学目的，做到出现时机佳、形式与内容结合完美、有助于激发学习兴趣、加深理解，充分体现其实用性和有效性；第四，课件设计要具有交互性、使用方便灵活具有选择性，使师生充分发挥其主导主体作用，根据课堂实际有的放矢；第五，不忽略传统教学方式优势，教师激情语言的引导、师生间情感的交流，是任何现代化手段也无法替代的。
总之，多媒体教学是教育发展的大势所趋，它具有传统媒体不可比拟的优势，但也有一定的局限性。我们一定要明确它仅仅是一种优化课堂教学的现代教学手段，运用时要注意找准使用时机，契合课堂和学生实际，最大限度地发挥其功效。