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摘 要：《道德与法治》的教材内容承载着国家在思想政治法治方面的主张和倡导，是中学生展开《道德与法治》课程内容学习的主要参照。不可否认初中《道德与法治》的教材对该门课程的教学发展起着不可替代的重要作用。本文从创造性使用教材的概述谈起，对整合资源创造性使用《道德与法治》教材的主要举措进行了相应的分析和论述，希望能够给相关的工作人员以参考启示，推动我国初中道德与法治教学工作的进一步发展。
关键词：整合资源；创造性教学；道德与法治
改革开放以后，我国的社会经济进入了高速发展的新时期，教育对国民经济的重要推动作用得到了越来越多人的认可和关注。“以人为本、德育为先、全面发展”的素质教育理念得到了极为有效的践行和推广，初中的的《道德与法治》课程是展开中学生道德思想建设工作的主渠道，是培养中学生道德观念、法治意识的重要途径。作为教育工作者，要积极探究与实践科学的道德与法治教育路径，提升学生综合素质，培养其成长成为符合是代发展的高素质人才。
一、创造性使用教材概述
1、何为教材？
教材有广义和狭义之分。广义的教材指的是在课堂内外教师与学生所使用到的教材材料，如课本、练习册、课外读本、辅导教材、自学材料等等。狭义的教材指的根据相关的课程标准编写的教学用书，即教学书。它是由相关的专家学者根据某一学科的特点，按照相应的学科教学任务，组织编写的具有一定深度和广度的知识体系构架，是开展某一科学教学活动的重要依据。本文所设计的教材主要指的是初三阶段的《道德与法治》。
2、何为创造性使用教材？
创造性使用教材指的是教材的使用主体，如教师和学生等，根据教材展开创造性的教学或学习。本文主要从教师的角度，展开创造性使用教材的论述。具体来说，教师要依照相应的课程标准，学生的实际情况以及相应的构建主义理论，基于相关教材，对教材内容进行整合开发，对知识结构进行梳理完善，让教材内容的呈现方式变得丰富多样，不断满足学生的个体需求，拓宽教材内容的内涵和外延，最终达成教学三维目标的创造性实现。
二、整合资源创造性的使用教材
相关任课教师在进行《道德与法治》的教材创造性整合时，首先，要紧密的围绕该门科学的核心素养来进行教材内容的有效解读，明确教材内容的各个单元、各个章节都需要落实那些核心素养的学习；然后，再依照教材内容的结构顺序，大到宏观概念，小到微观思想，逐一进行教材内容的解读，把握主线、分清主次、有的放矢的展开初三《道德与法治》的课程教学。
1、把握主线，了然于胸
初三《道德与法治》的教材有一个明确的主线，即为富强、民主、文明、和谐的社会主义核心价值观，共分为四个单元，每个单元会突出阐述一到两个重要的科学核心素养，如政治认同、法治意识、科学精神、公共参与等。（具体内容如表一所示）。在教学的过程中任课教师要对教材内容的主线了然于胸，采取科学合理的教学对策，不断提高学生的道德素养和法治意识。
表一：初三《道德与法治》科学核心素养分布图
单元 第一单元富强与创新 第二单元民主与法治 第三单元文明与家园 第四单元和谐与梦想
学科核心素养 政治认同 政治认同 政治认同 政治认同
科学精神 科学精神
法制意识
公共参与 公共参与
科学精神 科学精神
2、读懂逻辑，注意分寸
初三《道德与法治》的教材各个单元内部之间存在一定的逻辑联系，相关任课老师在开展教学的过程中要明确各个单元的核心素养侧重点，注意各个单元内容中的联系和区别，卓有成效的开展《道德与法治》教学活动。例如在进行第二单元“民主与法治”內容的讲解时，要带领学生理清民主与法治之间的内在联系，法治是实现民主的有力保障，民主是推动法治进步的重要力量。社会主义民主政治的完善和优化，离不开党的有效领导，民众要积极有序的参与到民主生活建设之中，进一步提高学生的政治认同感，提升学生的公共参与能力。
3、理清内容，明确重点
基于新课程改革相关要求，各学科任课教师在进行课程教学之前，要先依照教材内容，制定各个课时的具体教学目标，理清各个课时之间的内在联系，明确各个课时的教学重点。例如在道德与法治课程第二单元民主与法治的第三课教学时，教学内容为“追求民主价值”，第一课时为“生活在民主国家”，此时教学重点应该落在我国新型民主的特点与形式上，要解决“是什么”的问题；第二课时为“参与民主生活会”，此时的教学重点则应该侧重于人们参与民主生活的途径方面，要解决“怎么做的”的问题。只有针对教材实际进行实践教学，才能帮助学生更好了解我国的民主制度。
结语
综上所述，教材是教师开展教学设计、组织教学活动的重要依据，是学生开展学习活动、增长知识见闻的重要参考。教师对教材使用情况的好坏直接关系着该门课程教学成效的高低。在新课改的背景下，初中《道德与法治》课程的任课老师一定要树立新的教材观，认识到教材对教学活动的重要推动作用，“用材教才”，以教材为指导，创造性的整合教学资源，不断夯实初中《道德与法治》课程的教学基础，给学生提供更加健全、完善的教育教学服务。
参考文献
[1]杨战平.浅谈运用现代信息技术提高道德与法治课堂教学的有效性[J].中国校外教育，2019（27）：167.
[2]方百翎.社会主义核心价值观在初中道德与法治教学中的渗透[J].西部素质教育，2019（18）：50+52.
[3]赵旭明，王润霞.谈初中道德与法治课教学中的互动教学[J].学周刊，2019（29）：108.
关键词：整合资源；创造性教学；道德与法治
改革开放以后，我国的社会经济进入了高速发展的新时期，教育对国民经济的重要推动作用得到了越来越多人的认可和关注。“以人为本、德育为先、全面发展”的素质教育理念得到了极为有效的践行和推广，初中的的《道德与法治》课程是展开中学生道德思想建设工作的主渠道，是培养中学生道德观念、法治意识的重要途径。作为教育工作者，要积极探究与实践科学的道德与法治教育路径，提升学生综合素质，培养其成长成为符合是代发展的高素质人才。
一、创造性使用教材概述
1、何为教材？
教材有广义和狭义之分。广义的教材指的是在课堂内外教师与学生所使用到的教材材料，如课本、练习册、课外读本、辅导教材、自学材料等等。狭义的教材指的根据相关的课程标准编写的教学用书，即教学书。它是由相关的专家学者根据某一学科的特点，按照相应的学科教学任务，组织编写的具有一定深度和广度的知识体系构架，是开展某一科学教学活动的重要依据。本文所设计的教材主要指的是初三阶段的《道德与法治》。
2、何为创造性使用教材？
创造性使用教材指的是教材的使用主体，如教师和学生等，根据教材展开创造性的教学或学习。本文主要从教师的角度，展开创造性使用教材的论述。具体来说，教师要依照相应的课程标准，学生的实际情况以及相应的构建主义理论，基于相关教材，对教材内容进行整合开发，对知识结构进行梳理完善，让教材内容的呈现方式变得丰富多样，不断满足学生的个体需求，拓宽教材内容的内涵和外延，最终达成教学三维目标的创造性实现。
二、整合资源创造性的使用教材
相关任课教师在进行《道德与法治》的教材创造性整合时，首先，要紧密的围绕该门科学的核心素养来进行教材内容的有效解读，明确教材内容的各个单元、各个章节都需要落实那些核心素养的学习；然后，再依照教材内容的结构顺序，大到宏观概念，小到微观思想，逐一进行教材内容的解读，把握主线、分清主次、有的放矢的展开初三《道德与法治》的课程教学。
1、把握主线，了然于胸
初三《道德与法治》的教材有一个明确的主线，即为富强、民主、文明、和谐的社会主义核心价值观，共分为四个单元，每个单元会突出阐述一到两个重要的科学核心素养，如政治认同、法治意识、科学精神、公共参与等。（具体内容如表一所示）。在教学的过程中任课教师要对教材内容的主线了然于胸，采取科学合理的教学对策，不断提高学生的道德素养和法治意识。
表一：初三《道德与法治》科学核心素养分布图
单元 第一单元富强与创新 第二单元民主与法治 第三单元文明与家园 第四单元和谐与梦想
学科核心素养 政治认同 政治认同 政治认同 政治认同
科学精神 科学精神
法制意识
公共参与 公共参与
科学精神 科学精神
2、读懂逻辑，注意分寸
初三《道德与法治》的教材各个单元内部之间存在一定的逻辑联系，相关任课老师在开展教学的过程中要明确各个单元的核心素养侧重点，注意各个单元内容中的联系和区别，卓有成效的开展《道德与法治》教学活动。例如在进行第二单元“民主与法治”內容的讲解时，要带领学生理清民主与法治之间的内在联系，法治是实现民主的有力保障，民主是推动法治进步的重要力量。社会主义民主政治的完善和优化，离不开党的有效领导，民众要积极有序的参与到民主生活建设之中，进一步提高学生的政治认同感，提升学生的公共参与能力。
3、理清内容，明确重点
基于新课程改革相关要求，各学科任课教师在进行课程教学之前，要先依照教材内容，制定各个课时的具体教学目标，理清各个课时之间的内在联系，明确各个课时的教学重点。例如在道德与法治课程第二单元民主与法治的第三课教学时，教学内容为“追求民主价值”，第一课时为“生活在民主国家”，此时教学重点应该落在我国新型民主的特点与形式上，要解决“是什么”的问题；第二课时为“参与民主生活会”，此时的教学重点则应该侧重于人们参与民主生活的途径方面，要解决“怎么做的”的问题。只有针对教材实际进行实践教学，才能帮助学生更好了解我国的民主制度。
结语
综上所述，教材是教师开展教学设计、组织教学活动的重要依据，是学生开展学习活动、增长知识见闻的重要参考。教师对教材使用情况的好坏直接关系着该门课程教学成效的高低。在新课改的背景下，初中《道德与法治》课程的任课老师一定要树立新的教材观，认识到教材对教学活动的重要推动作用，“用材教才”，以教材为指导，创造性的整合教学资源，不断夯实初中《道德与法治》课程的教学基础，给学生提供更加健全、完善的教育教学服务。
参考文献
[1]杨战平.浅谈运用现代信息技术提高道德与法治课堂教学的有效性[J].中国校外教育，2019（27）：167.
[2]方百翎.社会主义核心价值观在初中道德与法治教学中的渗透[J].西部素质教育，2019（18）：50+52.
[3]赵旭明，王润霞.谈初中道德与法治课教学中的互动教学[J].学周刊，2019（29）：108.