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摘 要：日常教学实践中，每一位老师都希望一节课能顺顺利利、安安心心地上完。然而，生活中的许多事情都不是按照人们之前设计好的轨迹来进行的，课堂教学也是如此，由于种种原因，课堂“卡壳”司空见惯。面对突如其来的课堂意外事件，教师应该如何处置呢？通常而言，没有可以生搬硬套的模式，教师的处置方法应根据当时的情况改变而改变。笔者认为，爱护学生，“忍”字当头，因势利导，随机应变，讲究艺术是处理这类事情的根本原则，按照这一原则去处理课堂“卡壳”事件，通常都会达到不错的效果。
关键词：课堂“卡壳”;爱心;处理方法;艺术
课堂实践中，每一位老师都希望自己能心无旁骛地讲课，学生聚精会神地听课，一节课能顺顺利利、安安心心地按计划完成。然而，现实中有许多事情并不按照人们期盼的轨迹来运行，俗话说得好，“人倒霉的时候喝水也会塞牙”，因此，课堂“卡壳”，对于老师来说是太正常不过的事情了。
那么，常见的课堂“卡壳”有那些呢？归纳起来不外乎三点：一是来自自然界的干扰，比如说，老师正在上课，教室里忽然飞进一只麻雀，学生兴奋无比，站起来追逐麻雀，教室里顿时乱成一锅粥。二是来自老师的因素，比如说，课上到一半，发现学生们窃窃私语甚至偷笑，老师低下头发现自己的裤子拉链忘记了拉上，是早上出门太急惹的祸，遇到这种比较尴尬的情况怎么给自己圆场呢？三是来自学生的因素，比如说，上课不久，两个学生因为互相叫对方的绰号取笑，叫着叫着竟然大打出手，难分难解。在这三种课堂“卡壳”中，以来自学生的因素的课堂“卡壳”比较常见，因此，本文着重讲述怎么处置来自学生因素的课堂“卡壳”。
当课堂遭遇“卡壳”时，教师应如何有效进行处置呢？一般而言，没有统一的教科书式的模式照搬，教师的处置方法应当根据当时情况的改变而改变。根据笔者从教20年的经历来看，爱护学生，“忍”字当头，因势利导，随机应变，讲究艺术是处理这类事情的根本原则，按这些原则去处理课堂“卡壳”，就不会发生收拾不了的局面。
一、“爱”字贯穿课堂始终，学生“捣乱”“忍”字当头
课堂“卡壳”不可怕，可怕的是面对突如其来的事情处置方法不当，轻者，会影响教师的光辉形象;重者，会酿成严重的教育教学事件。在我们这个县城，曾经有一位年轻老师，课堂上碰到一位学生总是讲小话，几次警告该学生就是不买账，依然我行我素，年轻老师于是怒不可遏地挥起了拳头，当着众多学生的面狠狠揍了一顿那位捣蛋的学生……结果，学生住院了，老师也被家长告上了法庭。
二、讲究艺术，课堂上当即进行热处理
通常，遇到矛盾先缓一缓、放一放，等当事双方心情平静了再作处理，效果更好。但课堂上有些意外是不能等的，需要当场处理，比如说，学生流鼻血、肚子疼、晕倒等，都需要及时处理，而且需要讲究处理艺术。
当场处理课堂意外，体现教师身上的智慧和机智，要求做到临危不乱。2015年9月1日，开学第一天，我给学生发新课本。课本是用绳子捆扎的，最上面的一本语文书皱皱巴巴、不美观，谁都不想要这本语文书，我说：“同学们请放心，这本语文书我留着自己用。”（我把这本语文书单独放在讲桌一角）
三、课堂上冷处理，过后再继续处理
课堂上冷处理，课后找学生谈话，是处理课堂意外的常用方法。不少学生自尊心极强，叛逆心也很强，一味追求“师者尊严”，课堂上训斥学生，万一学生顶撞不休，老师势必骑虎难下。而课后谈话，学生心情已经平静下来，对老师的劝导或许能愉快接受。
总之，课堂情况千变万化，对课堂“卡壳”，教师首先要保持心态冷静，头脑清醒，不要轻易认定学生是“故意找茬”“主动挑衅”，不要动辄火冒三丈，采取呵斥，滚出教室等粗野办法，那样做，对课堂气氛、师生情绪、教育效果都会带来消极影响。
参考文献：
[1]林旭东.数学课堂因“错误”而精彩[J].教学月刊（小学版），2007年01期.
[2]陈菲菲.让课堂意外不意外[J].现代教学，2010年09期.
（作者单位：广西宜州市怀远镇甘村小学）
关键词：课堂“卡壳”;爱心;处理方法;艺术
课堂实践中，每一位老师都希望自己能心无旁骛地讲课，学生聚精会神地听课，一节课能顺顺利利、安安心心地按计划完成。然而，现实中有许多事情并不按照人们期盼的轨迹来运行，俗话说得好，“人倒霉的时候喝水也会塞牙”，因此，课堂“卡壳”，对于老师来说是太正常不过的事情了。
那么，常见的课堂“卡壳”有那些呢？归纳起来不外乎三点：一是来自自然界的干扰，比如说，老师正在上课，教室里忽然飞进一只麻雀，学生兴奋无比，站起来追逐麻雀，教室里顿时乱成一锅粥。二是来自老师的因素，比如说，课上到一半，发现学生们窃窃私语甚至偷笑，老师低下头发现自己的裤子拉链忘记了拉上，是早上出门太急惹的祸，遇到这种比较尴尬的情况怎么给自己圆场呢？三是来自学生的因素，比如说，上课不久，两个学生因为互相叫对方的绰号取笑，叫着叫着竟然大打出手，难分难解。在这三种课堂“卡壳”中，以来自学生的因素的课堂“卡壳”比较常见，因此，本文着重讲述怎么处置来自学生因素的课堂“卡壳”。
当课堂遭遇“卡壳”时，教师应如何有效进行处置呢？一般而言，没有统一的教科书式的模式照搬，教师的处置方法应当根据当时情况的改变而改变。根据笔者从教20年的经历来看，爱护学生，“忍”字当头，因势利导，随机应变，讲究艺术是处理这类事情的根本原则，按这些原则去处理课堂“卡壳”，就不会发生收拾不了的局面。
一、“爱”字贯穿课堂始终，学生“捣乱”“忍”字当头
课堂“卡壳”不可怕，可怕的是面对突如其来的事情处置方法不当，轻者，会影响教师的光辉形象;重者，会酿成严重的教育教学事件。在我们这个县城，曾经有一位年轻老师，课堂上碰到一位学生总是讲小话，几次警告该学生就是不买账，依然我行我素，年轻老师于是怒不可遏地挥起了拳头，当着众多学生的面狠狠揍了一顿那位捣蛋的学生……结果，学生住院了，老师也被家长告上了法庭。
二、讲究艺术，课堂上当即进行热处理
通常，遇到矛盾先缓一缓、放一放，等当事双方心情平静了再作处理，效果更好。但课堂上有些意外是不能等的，需要当场处理，比如说，学生流鼻血、肚子疼、晕倒等，都需要及时处理，而且需要讲究处理艺术。
当场处理课堂意外，体现教师身上的智慧和机智，要求做到临危不乱。2015年9月1日，开学第一天，我给学生发新课本。课本是用绳子捆扎的，最上面的一本语文书皱皱巴巴、不美观，谁都不想要这本语文书，我说：“同学们请放心，这本语文书我留着自己用。”（我把这本语文书单独放在讲桌一角）
三、课堂上冷处理，过后再继续处理
课堂上冷处理，课后找学生谈话，是处理课堂意外的常用方法。不少学生自尊心极强，叛逆心也很强，一味追求“师者尊严”，课堂上训斥学生，万一学生顶撞不休，老师势必骑虎难下。而课后谈话，学生心情已经平静下来，对老师的劝导或许能愉快接受。
总之，课堂情况千变万化，对课堂“卡壳”，教师首先要保持心态冷静，头脑清醒，不要轻易认定学生是“故意找茬”“主动挑衅”，不要动辄火冒三丈，采取呵斥，滚出教室等粗野办法，那样做，对课堂气氛、师生情绪、教育效果都会带来消极影响。
参考文献：
[1]林旭东.数学课堂因“错误”而精彩[J].教学月刊（小学版），2007年01期.
[2]陈菲菲.让课堂意外不意外[J].现代教学，2010年09期.
（作者单位：广西宜州市怀远镇甘村小学）