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众所周知，小学教学有其独特的，有别于其他年龄段教学的突出特点，就是因为学生年龄较小所带来的学生注意力难以集中，学习积极性难以调动。所以在小学语文课堂的教学工作中导入部分就具有了更强的重要性。
要想上好一堂生动有趣的语文课，教学的各个环节都要经过周密的设计和完整教学预案。很多教师通常把重心放在讲解枯燥的教材知识点环节，认为这才是整堂课的关键，从而忽略了其他环节的安排。其中就有最重要的一环---课堂导入。导入环节是一堂课的开端，担负着引导学生步入新知识的学习，集中注意力在课堂之内的重要任务。因此引导环节的方法也是教学研究的重要内容，具体方法有如下几种：
一、图片导入
即用图片形式将与课文有关内容展示出来。这种导入方式简便而且容易实现，无需过多的辅助比较容易实现。这种导入方式是把抽象的文字通过具体的图片展示出来，具有更强的直观性，容易让学生理解并展开想象。在讲解关于风景一类的课文时最为合适，例如老师在讲解草原等景观时，一组风吹草低现牛羊的照片，远远比老师苍白的语言更能引起同学们的学习积极性。但是图片导入的方法缺点也很明显，就是表现形式过于平面化，单一;这种表现形式缺乏足够的立体感。
二、声音导入
即将与课堂有关的内容用声音的形式表现出来，利用音频资料调动学生的学习积极性。这种导入方式的优点是调动学生的听觉，激发学生的好奇心，让学生将注意力集中到新的课程上面。这种导入方法更合适在散文和诗歌的教学中运用例如《鸟的天堂》这篇课文，在音频教学资料中可以体现出课文中所涉及的划桨声、水声以及阵阵的鸟鸣声。这让学生能充分的感受到人与自然的和谐之美。但是声音导入也属于单一媒介的方式，缺乏可视性，不足以让学生有更直观的感受，不利于学生长时间的集中注意力。
三、谈话导入
即教师通过个人讲述或与学生的语言交流引入新课程的教学。这种方法的优点是简单，直接，快速的直接指向课程的核心内容且学生参与度高。谈话导入多用于叙事类型课文或者童话类型课文的教学中。但这种导入方式对教师的要求较高，这种导入方式需要经过细心的准备和周密的设计，教师所提出的问题或者引起的话题一定要准确的引领学生向的正确教学方向思考。
四、多媒体课件导入
即教师利用多媒体教具展现课件引导学生进入新课程的学习。随着科技发展的日新月异越来越多的多媒体手段被应用在教学当中。利用这些多媒体手段可以多媒介，立体的展现画面、声音、影像将课堂内容生动的展现出来，但是这种导入方式也不是完美的，多媒介的展示在方便学生了解课程知识的同时也容易造成学生注意力分散，课堂秩序不易维持等等问题。另一方面多媒体导入的方式也对学校的教学硬件提出更高的要求。
五、实物导入
即利用一些与课程内容相关的实物来展现教学内容。实物导入所用的物品看得见，摸得到，听得着。相比与其他任何导入方式都要更具体，更直观，更容易引起学生的兴趣。但是实物导入方式中所选用的实物一定要合适，合理，例如《翠鸟》这篇课文，为了教学展示实物去捕捉或是购买翠鸟就是极为不明智的选择这样只会对教学产生不好的影响，所以选择实物时合适。合理是最重要的标准。
以上几点是我在多年教学过程中经常使用的，还有许多的方法等待教师同事们去发掘与探索。语文课堂教学的导入方式多种多样，每一种导入方式都有利有弊，教师应根据教学内容，教学条件，学生具体情况等做出选择，决不能是一成不变的，这也是丰富语文教学和衡量教师教学水平的重要方面。如何上好一节语文课，是值得每一位语文老师探究终生的问题，在建设语文课堂道路上，我们每一位教育工作者都是“任重而道远”。希望我这些见解能够帮助大家。
（作者单位：吉林长春市延安小学）
要想上好一堂生动有趣的语文课，教学的各个环节都要经过周密的设计和完整教学预案。很多教师通常把重心放在讲解枯燥的教材知识点环节，认为这才是整堂课的关键，从而忽略了其他环节的安排。其中就有最重要的一环---课堂导入。导入环节是一堂课的开端，担负着引导学生步入新知识的学习，集中注意力在课堂之内的重要任务。因此引导环节的方法也是教学研究的重要内容，具体方法有如下几种：
一、图片导入
即用图片形式将与课文有关内容展示出来。这种导入方式简便而且容易实现，无需过多的辅助比较容易实现。这种导入方式是把抽象的文字通过具体的图片展示出来，具有更强的直观性，容易让学生理解并展开想象。在讲解关于风景一类的课文时最为合适，例如老师在讲解草原等景观时，一组风吹草低现牛羊的照片，远远比老师苍白的语言更能引起同学们的学习积极性。但是图片导入的方法缺点也很明显，就是表现形式过于平面化，单一;这种表现形式缺乏足够的立体感。
二、声音导入
即将与课堂有关的内容用声音的形式表现出来，利用音频资料调动学生的学习积极性。这种导入方式的优点是调动学生的听觉，激发学生的好奇心，让学生将注意力集中到新的课程上面。这种导入方法更合适在散文和诗歌的教学中运用例如《鸟的天堂》这篇课文，在音频教学资料中可以体现出课文中所涉及的划桨声、水声以及阵阵的鸟鸣声。这让学生能充分的感受到人与自然的和谐之美。但是声音导入也属于单一媒介的方式，缺乏可视性，不足以让学生有更直观的感受，不利于学生长时间的集中注意力。
三、谈话导入
即教师通过个人讲述或与学生的语言交流引入新课程的教学。这种方法的优点是简单，直接，快速的直接指向课程的核心内容且学生参与度高。谈话导入多用于叙事类型课文或者童话类型课文的教学中。但这种导入方式对教师的要求较高，这种导入方式需要经过细心的准备和周密的设计，教师所提出的问题或者引起的话题一定要准确的引领学生向的正确教学方向思考。
四、多媒体课件导入
即教师利用多媒体教具展现课件引导学生进入新课程的学习。随着科技发展的日新月异越来越多的多媒体手段被应用在教学当中。利用这些多媒体手段可以多媒介，立体的展现画面、声音、影像将课堂内容生动的展现出来，但是这种导入方式也不是完美的，多媒介的展示在方便学生了解课程知识的同时也容易造成学生注意力分散，课堂秩序不易维持等等问题。另一方面多媒体导入的方式也对学校的教学硬件提出更高的要求。
五、实物导入
即利用一些与课程内容相关的实物来展现教学内容。实物导入所用的物品看得见，摸得到，听得着。相比与其他任何导入方式都要更具体，更直观，更容易引起学生的兴趣。但是实物导入方式中所选用的实物一定要合适，合理，例如《翠鸟》这篇课文，为了教学展示实物去捕捉或是购买翠鸟就是极为不明智的选择这样只会对教学产生不好的影响，所以选择实物时合适。合理是最重要的标准。
以上几点是我在多年教学过程中经常使用的，还有许多的方法等待教师同事们去发掘与探索。语文课堂教学的导入方式多种多样，每一种导入方式都有利有弊，教师应根据教学内容，教学条件，学生具体情况等做出选择，决不能是一成不变的，这也是丰富语文教学和衡量教师教学水平的重要方面。如何上好一节语文课，是值得每一位语文老师探究终生的问题，在建设语文课堂道路上，我们每一位教育工作者都是“任重而道远”。希望我这些见解能够帮助大家。
（作者单位：吉林长春市延安小学）