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摘 要：初中化学反思性学习不是只简单的回忆，而是在化学日常学习中对自身学习活动的一种反向思考，其包含化学具体的概念、原理等知识，也包括解题方法、实验步骤及其他学习促进学习及思维的策略等。
关键词：初中化学;化学教学;反思能力;兴趣
孔圣人曰：“学而不思则罔，思而不学则殆.”意思就是我们不仅要学习，还要思考，学习与思考是相互映衬和促进的关系。新课改下的初中化学教学要求学生形成反思性学习，养成反思习惯，培养学生反思能力。初中阶段是学生培养化学反思学习能力的开始，为此，在教学中如何培养学生的反思能力，成为教学不可忽视的重要部分。结合教学实践谈谈初中化学教学中如何学生培养的反思能力。
一、在概念教学中学会反思
任何学科在入门中，概念的教学尤为重要，初中化学学习最开也是从概念的理解开始的，而且化学学科中的概念是化学知识的基础部分，教概念教学中让学生学会反思，能让学生对化学概念的理解和记忆都得到强化，更加了有助于化学知识的学习。
例如，教学“化学性质”概念时，我们知道化学性质是“物质在化学变化中表现出来的性质”，如氧化性、还原性、可燃性、酸碱性、助燃性等，这是我们就要教学学生联系“物理性质”概念分析，进行对比，这样学生就能真正得出“化学性质”概念的本质是什么。这样的反思不仅能加深记忆，更能让学生加深理解。长期的练习能让学生在学习中学会反思，养成反思的习惯，让学生知识学习更加快速、高效。
二、在知识形成中学会反思
新课程教学强调学生知识的获取过程，让学生重视知识的形成，而不是机械的记忆，化学的学习同样如此。为此，在化学知识形成过程中对知识进行反思，能让学生构建知识形成的框架，整理清楚知识的脉络及思维的方式，尽快促进学生知识的获取。
例如，在教学碱的性质这一模块的知识，不是单纯的从告知学生碱有哪些性质，而是通过引导学生联系以前所学习的酸的性质的方法，让学生对比得出碱有哪些性质，接下来再让学生通过已有的知识，推导、探究知识，看得出的结论与前面猜测的是否一致，这样经过学生自己实践得出的知识更急牢固，更能体验知识的获取过程，让知识形成在形成中反思，练习新旧知识，对比建立知识间的练习，可以所实现了知识的再认识，实现了知识的重组。教师教学效果高效，学生学习效率也高。
化学学习同别的学科一样都是一项建立在学生已有知识的体系上的学习活动，通过引导学生对已有知识的反思，调动学生贮备知识，建立新旧知识间的联系，能让学生更加深刻的理解化学概念、物体性质，更加完善的掌握实验步骤、过程及问题。如探究二氧化碳的性质时，我们不仅要通过实验得出二氧化碳具有的哪些性质，还要同时反思实验过程，“为什么石灰水中通入二氧化碳会变浑浊？”后来变澄清又是为什么？这其中有哪些物质生成，它们又具有哪些特征？等等着一系列问题的反思，能让学生更加清晰认识二氧化碳的性质，熟悉实验过程，理清知识脉络，让学习更加有效。
三、在情景教学中学会反思
新课程下的教学通过激发学生的方式，让学生主动学习主动探究。情景教学很好的实现了这一目标，让学生能在情景的引导下积极去参与教学活动，并能从中获得积极的体验。在学生热情和情绪都得到调动的情况下，培养学生的反思能力，让学生反思学习过程，学习的效率更高，创新性的学习能力更强。如我们建立生活化的情景教学，让学生练习生活中的化学知识进行反思，这样学生能从熟悉的场景中出发，激发兴趣，积极探究学习。
例如，我们在冬季经常看到大雪过后，为了更快的让道路畅通，人们常常将工业盐撒在雪里，这样雪就能很快的融化，这是为什么呢？这样的联系生活中的化学问题进行反思，不仅能激起学生的探究问题的兴趣，还能让学生觉得化学知识原来这么有用这么实用，一定要学号化学。
这样的反思学习是在一种愉快、有趣的氛围下展开的，学生不仅心情愉悦，而且能得到尊重，学生愿意去反思学习，能有效培养学生的反思能力，学生更加敢于创新。
四、在解题练习后学会反思
化学教学不仅有概念知识、实验教学，还有解题练习，解题是化学计算的重要方式，也是检验学生学习结果的综合性手段。解题是化学知识再现，实验步骤梳理，学习思维练习的过程，如果在解题练习后能经常性进行反思，经常练习能锻炼学生化学思维能力，让学生养成良好的反思习惯。
例如，有这样一道题：R元素的一种化合物的化学式为HnROn1，则R的氧化物的化学式不可能是？第一种化学式RO2，第二种化学式RO，第三种化学式R2O5，第四种化学式R2O3。我们可以这样去分析：此题的条件是化学式HnROn1，这样就可以分析出元素的化合价为2n，推出R的氧化物的通式为R2O2n，这是学生可以觉得第一种化学式与第二种化学式都有可能，但这是一个无机化合物，考虑它的中原子个数，R的氧化物的化学式不可能是第二种RO。
解题不仅要对过程进行反思，还要对条件和所要追求的目标反思，这样在学生一看到问题提示，就能联系到什么条件，什么目的，需要怎样的过程，思路清晰，自然不会出错，解题更加顺利。
解题的反思不仅能强化知识，加强知识点的联系，融会贯通，还能加深知识的深度，锻炼思维，优化解题过程，而且可以培养和提升学生的反思能力。
总之，在初中化学教学中培养学生的反思习惯和能力让学生对知识本质理解得到加深，对过程有了全面的、深层的认识，锻炼了思维，提升了学生学习的创新能力，为学习注入了活力，提高了化学教学效率，提升了化学素养。
参考文献：
[1]卢巍巍.浅谈初中化学课堂中学生反思意识的培养[J].科技信息，2010（09）.
[2]魏利巍.新课程下如何提高化学课堂效率[J].今日科苑，2009（06）.
（作者单位：江苏扬州市高邮市送桥镇送桥初级中学）
关键词：初中化学;化学教学;反思能力;兴趣
孔圣人曰：“学而不思则罔，思而不学则殆.”意思就是我们不仅要学习，还要思考，学习与思考是相互映衬和促进的关系。新课改下的初中化学教学要求学生形成反思性学习，养成反思习惯，培养学生反思能力。初中阶段是学生培养化学反思学习能力的开始，为此，在教学中如何培养学生的反思能力，成为教学不可忽视的重要部分。结合教学实践谈谈初中化学教学中如何学生培养的反思能力。
一、在概念教学中学会反思
任何学科在入门中，概念的教学尤为重要，初中化学学习最开也是从概念的理解开始的，而且化学学科中的概念是化学知识的基础部分，教概念教学中让学生学会反思，能让学生对化学概念的理解和记忆都得到强化，更加了有助于化学知识的学习。
例如，教学“化学性质”概念时，我们知道化学性质是“物质在化学变化中表现出来的性质”，如氧化性、还原性、可燃性、酸碱性、助燃性等，这是我们就要教学学生联系“物理性质”概念分析，进行对比，这样学生就能真正得出“化学性质”概念的本质是什么。这样的反思不仅能加深记忆，更能让学生加深理解。长期的练习能让学生在学习中学会反思，养成反思的习惯，让学生知识学习更加快速、高效。
二、在知识形成中学会反思
新课程教学强调学生知识的获取过程，让学生重视知识的形成，而不是机械的记忆，化学的学习同样如此。为此，在化学知识形成过程中对知识进行反思，能让学生构建知识形成的框架，整理清楚知识的脉络及思维的方式，尽快促进学生知识的获取。
例如，在教学碱的性质这一模块的知识，不是单纯的从告知学生碱有哪些性质，而是通过引导学生联系以前所学习的酸的性质的方法，让学生对比得出碱有哪些性质，接下来再让学生通过已有的知识，推导、探究知识，看得出的结论与前面猜测的是否一致，这样经过学生自己实践得出的知识更急牢固，更能体验知识的获取过程，让知识形成在形成中反思，练习新旧知识，对比建立知识间的练习，可以所实现了知识的再认识，实现了知识的重组。教师教学效果高效，学生学习效率也高。
化学学习同别的学科一样都是一项建立在学生已有知识的体系上的学习活动，通过引导学生对已有知识的反思，调动学生贮备知识，建立新旧知识间的联系，能让学生更加深刻的理解化学概念、物体性质，更加完善的掌握实验步骤、过程及问题。如探究二氧化碳的性质时，我们不仅要通过实验得出二氧化碳具有的哪些性质，还要同时反思实验过程，“为什么石灰水中通入二氧化碳会变浑浊？”后来变澄清又是为什么？这其中有哪些物质生成，它们又具有哪些特征？等等着一系列问题的反思，能让学生更加清晰认识二氧化碳的性质，熟悉实验过程，理清知识脉络，让学习更加有效。
三、在情景教学中学会反思
新课程下的教学通过激发学生的方式，让学生主动学习主动探究。情景教学很好的实现了这一目标，让学生能在情景的引导下积极去参与教学活动，并能从中获得积极的体验。在学生热情和情绪都得到调动的情况下，培养学生的反思能力，让学生反思学习过程，学习的效率更高，创新性的学习能力更强。如我们建立生活化的情景教学，让学生练习生活中的化学知识进行反思，这样学生能从熟悉的场景中出发，激发兴趣，积极探究学习。
例如，我们在冬季经常看到大雪过后，为了更快的让道路畅通，人们常常将工业盐撒在雪里，这样雪就能很快的融化，这是为什么呢？这样的联系生活中的化学问题进行反思，不仅能激起学生的探究问题的兴趣，还能让学生觉得化学知识原来这么有用这么实用，一定要学号化学。
这样的反思学习是在一种愉快、有趣的氛围下展开的，学生不仅心情愉悦，而且能得到尊重，学生愿意去反思学习，能有效培养学生的反思能力，学生更加敢于创新。
四、在解题练习后学会反思
化学教学不仅有概念知识、实验教学，还有解题练习，解题是化学计算的重要方式，也是检验学生学习结果的综合性手段。解题是化学知识再现，实验步骤梳理，学习思维练习的过程，如果在解题练习后能经常性进行反思，经常练习能锻炼学生化学思维能力，让学生养成良好的反思习惯。
例如，有这样一道题：R元素的一种化合物的化学式为HnROn1，则R的氧化物的化学式不可能是？第一种化学式RO2，第二种化学式RO，第三种化学式R2O5，第四种化学式R2O3。我们可以这样去分析：此题的条件是化学式HnROn1，这样就可以分析出元素的化合价为2n，推出R的氧化物的通式为R2O2n，这是学生可以觉得第一种化学式与第二种化学式都有可能，但这是一个无机化合物，考虑它的中原子个数，R的氧化物的化学式不可能是第二种RO。
解题不仅要对过程进行反思，还要对条件和所要追求的目标反思，这样在学生一看到问题提示，就能联系到什么条件，什么目的，需要怎样的过程，思路清晰，自然不会出错，解题更加顺利。
解题的反思不仅能强化知识，加强知识点的联系，融会贯通，还能加深知识的深度，锻炼思维，优化解题过程，而且可以培养和提升学生的反思能力。
总之，在初中化学教学中培养学生的反思习惯和能力让学生对知识本质理解得到加深，对过程有了全面的、深层的认识，锻炼了思维，提升了学生学习的创新能力，为学习注入了活力，提高了化学教学效率，提升了化学素养。
参考文献：
[1]卢巍巍.浅谈初中化学课堂中学生反思意识的培养[J].科技信息，2010（09）.
[2]魏利巍.新课程下如何提高化学课堂效率[J].今日科苑，2009（06）.
（作者单位：江苏扬州市高邮市送桥镇送桥初级中学）