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摘 要：研究者往往把它视为与学术学习相对随着新课程改革的深入，传统的小学英语課堂模式越来越向体验式课堂模式转变，体验式小学英语课堂的一系列优势也受到广大教育工作者的认可，对体验式教学在小学英语课堂教学中的运用进行了一些探讨，力求通过努力，促进小学英语课堂教学效果的不断提升。
关键词：体验式；小学英语；课堂教学；创设环境；趣味性
《英语新课程标准》提出：“学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功”。在华盛顿儿童博物馆的墙上有一句醒目的格言：“I hear，I forget，I see，I remember，I do，I understand.”这句格言充分体现了体验式学习在儿童学习过程中的重要性。体验式教学就是指在教学过程中，根据学生的认知特点和规律，在已有的认知基础上，通过创造实际的或重复经历的情境和机会，呈现或再现、还原教材内容，使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生感情、生成意义的教学观和教学形式。新课改的最高宗旨是“一切为了每一位学生的发展”，“在体验中发展”正是体验式教学精髓的高度概括。
一、创设环境是体验式教学的前提
小学英语教学题材广，生活意识浓，多以主题编排学习内容，在小学英语教学中，教师应让学生学会运用英语在真实的交际场景中进行语言体验。如交通、职业、家庭、学校、朋友、运动、爱好、数学和动物等系列话题，大部分与学生生活比较接近，易引起注意力和学习兴趣，中国学生学习英语缺乏语言环境，因此就要求教师尽量用英语组织和进行教学，给学生提供浓厚的英语学习氛围。从第一节课起，我就开始使用英语课堂用语。首先解决急用的几句：Hello！good morning（aftrernoon）stand up，sit down，please，Listen to me，read after me。以后每节课坚持循环使用并逐渐增加句数，经过日积月累，学习基本能听懂简单的课堂用语，并增强了学习英语的信心，觉得听说英语并不是非常困难的事，为今后进一步的教学打下了基础。
二、课堂教学表情化、动作化
新课标的核心就是以学生为主体让学生动起来，让学生参与进来，学生不是知识的消极的接受器，教师也不可能机械地将知识塞到学生的头脑中去，只有发挥学生的学习主动性，将形象、直观的课堂教学带进课堂中，才能呈现学生的课堂主体性。
三、体验式教学要体验趣味性、教学方法多样化
小学英语教学的过程就是生活的简单再现，课堂就是再现生活的舞台，教师要充分利用这个舞台在教学中，既要讲究语言的生动性，又要讲究英语活动的趣味性和多样性，让学生以学为乐，采用游戏、竞赛、表演等丰富的教学方法，针对小学生的思维具有明显的直观性、形象性特点灵活多样性应用实物、图片、简笔画、幻灯片等直观教学手段，激发学生强烈的学习英语兴趣，以此来激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，使每堂课真正“活”起来。
在英语课堂教学中，针对孩子们活泼好动的特点，用英语歌曲、韵句进行导入并组织课堂教学，效果很好。低年级的学生爱表演，若能给每首歌曲和韵句都编排一些简单的动作，效果会更好，学生非常积极参与。我曾让他们根据歌曲的意思自己编动作，针对动物类单词如以cat cat cat，喵、喵、喵，dog dog dog，汪、汪、汪！配上动作既形象又易记，学生非常喜欢自己编的动作，即用动作来表现对输入语言的理解。
针对小学生心理和年龄的特点，应用实物，幻灯等直观教学手段会大大激发学生强烈的英语学习兴趣。如教水果单词时，我首先让学生每人带一种水果，上课了，我先出示图片，引导学生逐一读出单词，实物在谁的手中，谁就要说出实物的名称，这样大大提高了教学效率，而且使课堂兴趣盎然。
四、体验式的教学要融入任务型的教学形式
新课标中以学生“能够做某事”具体描述各级要求，教材中很多内容都涉及到学生熟悉的生活，所以，我们应当适当地把教室变成他们的活动场所，让他们以用获得的语言材料做一些具体的事件，达到运用任务的目标，增强语言综合运用能力。
五、科学评价，树立信心
被激励和赞赏是发展的催化剂，小学生爱表现喜欢引起别人的注意，多种形式的评价方法在学生体验学习英语的活动中起到事半功倍的作用，在学生体验学习英语的活动中，教师要尊重爱护学生的学习积极性。
学生学习的主要任务是为了能综合运用所学语言。要达到这一目标，教师在组织教学中，要积极创设情景，使之成为学生学习英语的一个平台，又要以活动的形式组织教学，使活动成为学生学习英语的有效载体，从而提高学生综合运用语言的能力。
参考文献：
[1]现代教育教学探索杂志.中小学外语教学（小学篇），2006.
[2]小学英语高年级语篇教学情境创设探微.中小学外语教学（小学篇），2011.
甘肃省教育科学“十三五”规划课题《小学英语“任务 情境 活动”教学模式研究》（课题批准号：GS【2016】GHB0024）。
关键词：体验式；小学英语；课堂教学；创设环境；趣味性
《英语新课程标准》提出：“学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功”。在华盛顿儿童博物馆的墙上有一句醒目的格言：“I hear，I forget，I see，I remember，I do，I understand.”这句格言充分体现了体验式学习在儿童学习过程中的重要性。体验式教学就是指在教学过程中，根据学生的认知特点和规律，在已有的认知基础上，通过创造实际的或重复经历的情境和机会，呈现或再现、还原教材内容，使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生感情、生成意义的教学观和教学形式。新课改的最高宗旨是“一切为了每一位学生的发展”，“在体验中发展”正是体验式教学精髓的高度概括。
一、创设环境是体验式教学的前提
小学英语教学题材广，生活意识浓，多以主题编排学习内容，在小学英语教学中，教师应让学生学会运用英语在真实的交际场景中进行语言体验。如交通、职业、家庭、学校、朋友、运动、爱好、数学和动物等系列话题，大部分与学生生活比较接近，易引起注意力和学习兴趣，中国学生学习英语缺乏语言环境，因此就要求教师尽量用英语组织和进行教学，给学生提供浓厚的英语学习氛围。从第一节课起，我就开始使用英语课堂用语。首先解决急用的几句：Hello！good morning（aftrernoon）stand up，sit down，please，Listen to me，read after me。以后每节课坚持循环使用并逐渐增加句数，经过日积月累，学习基本能听懂简单的课堂用语，并增强了学习英语的信心，觉得听说英语并不是非常困难的事，为今后进一步的教学打下了基础。
二、课堂教学表情化、动作化
新课标的核心就是以学生为主体让学生动起来，让学生参与进来，学生不是知识的消极的接受器，教师也不可能机械地将知识塞到学生的头脑中去，只有发挥学生的学习主动性，将形象、直观的课堂教学带进课堂中，才能呈现学生的课堂主体性。
三、体验式教学要体验趣味性、教学方法多样化
小学英语教学的过程就是生活的简单再现，课堂就是再现生活的舞台，教师要充分利用这个舞台在教学中，既要讲究语言的生动性，又要讲究英语活动的趣味性和多样性，让学生以学为乐，采用游戏、竞赛、表演等丰富的教学方法，针对小学生的思维具有明显的直观性、形象性特点灵活多样性应用实物、图片、简笔画、幻灯片等直观教学手段，激发学生强烈的学习英语兴趣，以此来激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，使每堂课真正“活”起来。
在英语课堂教学中，针对孩子们活泼好动的特点，用英语歌曲、韵句进行导入并组织课堂教学，效果很好。低年级的学生爱表演，若能给每首歌曲和韵句都编排一些简单的动作，效果会更好，学生非常积极参与。我曾让他们根据歌曲的意思自己编动作，针对动物类单词如以cat cat cat，喵、喵、喵，dog dog dog，汪、汪、汪！配上动作既形象又易记，学生非常喜欢自己编的动作，即用动作来表现对输入语言的理解。
针对小学生心理和年龄的特点，应用实物，幻灯等直观教学手段会大大激发学生强烈的英语学习兴趣。如教水果单词时，我首先让学生每人带一种水果，上课了，我先出示图片，引导学生逐一读出单词，实物在谁的手中，谁就要说出实物的名称，这样大大提高了教学效率，而且使课堂兴趣盎然。
四、体验式的教学要融入任务型的教学形式
新课标中以学生“能够做某事”具体描述各级要求，教材中很多内容都涉及到学生熟悉的生活，所以，我们应当适当地把教室变成他们的活动场所，让他们以用获得的语言材料做一些具体的事件，达到运用任务的目标，增强语言综合运用能力。
五、科学评价，树立信心
被激励和赞赏是发展的催化剂，小学生爱表现喜欢引起别人的注意，多种形式的评价方法在学生体验学习英语的活动中起到事半功倍的作用，在学生体验学习英语的活动中，教师要尊重爱护学生的学习积极性。
学生学习的主要任务是为了能综合运用所学语言。要达到这一目标，教师在组织教学中，要积极创设情景，使之成为学生学习英语的一个平台，又要以活动的形式组织教学，使活动成为学生学习英语的有效载体，从而提高学生综合运用语言的能力。
参考文献：
[1]现代教育教学探索杂志.中小学外语教学（小学篇），2006.
[2]小学英语高年级语篇教学情境创设探微.中小学外语教学（小学篇），2011.
甘肃省教育科学“十三五”规划课题《小学英语“任务 情境 活动”教学模式研究》（课题批准号：GS【2016】GHB0024）。