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摘 要：“活动”内容的教学是当前高中地理教材中不可缺少的一部分。通过“活动”内容的教学，能够进一步提高学生的综合素质，提高学生的学习质量。在本文中，笔者就将针对湘教版高中地理教材“活动”内容教学处理方法进行讨论。
关键词：湘教版高中地理；“活动”内容；教学处理
众所周知，对于高中学生来说，地理课程的学习也是十分重要的。在高中的升学当中以及拓展学生的视野、为学生树立科学的世界觀都有着极为重要的作用。而一直以来，在地理课程的教学中，都过于强调理论的教学，对于实践能力的培养有所忽视。而在地理新课程改革推出之后，就强调了在地理课程的教学中也必须要提高学生的实践能力以及解决问题的能力。而在当前地理教材当中，“活动”这一内容的设置正是将地理新课程改革的要求贯彻实施。
一、湘教版高中地理教材“活动”内容的分类
从当前湘教版高中地理教材“活动”内容的分类情况来看，主要会分为三种类型，分别是“思考”、“探究”和“实践”。而根据“活动”内容实施的场地来看，也可以分为课外活动和课内活动这两种。其中，课内活动就包括了小组交流讨论、图表填写、课堂实验等。而课外活动则包括了实地考察、社会调查等。
（一）小组交流讨论
所谓的小组交流讨论就是在课堂上教师将学生分成不同的小组，然后根据每一个小组所收集到的资料以及自身原本掌握的地理知识，对于收集来的地理信息进行详细的处理，并且以此来论证自身的观点。在这一过程当中，小组成员可以组内进行讨论也可以与其他小组进行小组之间的交流讨论。这样一来，就能够培养学生发现问题、思考问题以及解决问题的能力。
（二）图表填写
所谓的图表填写就是让学生根据教材中所提及的知识与内容，通过计算、观察以及整理等，按照图表的要求来进行填写。这样做的好处在于可以培养学生的观察能力，让学生更加具有耐心。通过图表填写的方式帮助学生学会归纳总结知识点，在填写的过程中梳理学生的知识结构，加深对知识点的认识，促进学生消化吸收知识点。
（三）课堂实验
课堂实验可以借助多媒体的演示或者是部分课堂实验和课堂模拟来进行完成。通过这一类的实验能够让学生更好的感受到不同因素给地球所带来的变化以及自然环境的演变过程，从而帮助学生更好的理解地理知识。
（四）实地考察
一般情况下，实地考察活动都是课外活动。该活动的要求就是要让学生进行实地的考察或者实验，这样一来才能让学生更加直观的感受到地理现象的存在以及变化，从而帮助学生更好的了解地理教材中所提及到的地理知识。在这个过程中还可以培养学生的观察能力、想象力、创造力和实践能力，提高学生的综合素质。与此同时，实地考察活动的开展与课堂活动不同的是更加富有挑战性和趣味性，能够以此激发学生对地理课程的兴趣，让他们更加积极主动的投入到地理课程的学习当中。
（五）社会调查
所谓的社会调查同样是让学生走出课堂，迈入社会，对社会的现象进行细致的调查，从而写出调查报告，以此提出当前社会问题的解决方法。其中内容可以包括受污染河流当下的情况、城市自然生态环境的破坏与再生情况。这一类活动的开展能够帮助学生更好的了解当下人类社会的情况，同时也能够了解自身的居住环境，培养学生严谨、实事求是的态度，同时在这个过程中也可以培养学生在团队中的沟通与合作能力。
二、湘教版高中地理教材“活动”内容教学处理方法
（一）小组交流讨论的教学处理方法
该项活动的教学处理方法可以首先进行分组讨论，通过不同小组之间意见、看法的碰撞，让学生能够更好的了解地理知识；其次教师在课堂上还可以组织辩论会，辩论会可以将学生分成两大阵营，然后设置中心议题，由学生对议题进行讨论，不仅可以加深学生对地理知识的理解，同时还能够培养学生的口才和思维能力；最后，教师还可以采取案例分析法，所谓案例分析法就是挑选出生活中常见但又较为特殊的案例，通过对案例的讨论与分析，让学生了解到现实生活中地理知识也是无处不在的，激发学生对地理课程知识的兴趣，让他们能够更加积极主动的投入到地理课程的学习中。
（二）图表填写的教学处理方法
这一类的活动需要学生先进行信息数据的收集，这些信息数据可以是由学生日常观察所得，也可以是通过互联网查询所得。然后将这些信息制作成清晰明了的图表，通过对图表的观察让学生更加直观的观察到地理现象，从而认识到地理现象的规律，以此提高学生的地理课程学习质量。
（三）课堂实验的教学处理方法
通过课堂实验能够让学生更加切身的了解到地理知识，同时多媒体技术的应用也能够让许多地理知识的展示更加直观和生动，以此帮助学生进行地理课程的学习。
（四）实地考察的教学处理方法
在开展该类活动之前，首先要做的就是要明确实地考察的目的，其次就是要设计好实验考查的步骤，这样才能确保实地考察按照设计方案进行，并且取得更加精确的结果。同时将学生分成若干个小组，分配不同的任务，让学生带着任务、目的去实地考察，提高考察的效率。
（五）社会调查的教学处理方法
社会调查活动的形式和手段都是多种多样的。因此，在进行社会调查之前一定要明确社会调查的目的，这样才能根据目的更好的制定调查计划。当然，考虑到社会调查的复杂程度，在地理课程的教学中社会调查活动可以不用太多。但是，每一项社会调查活动之前都一定要有细致的规划和明确的任务，这样一来才能真正发挥社会调查活动的作用，以此来提高学生的综合素质，帮助学生更好的进行地理课程的学习。
三、结束语
综上所述，对于高中地理课程的学习来说，“活动”内容的教学是十分重要的。根据湘教版高中地理教材的情况来看，笔者认为教师必须要注重小组交流讨论、图表填写、课堂实验、实地考察以及社会调查这五种不同“活动”的教学处理方法，这样一来才能提高高中地理课程的教学质量和效率，帮助学生取得更加优异的地理课程学习成果。
参考文献：
[1]彭素芳.湘教版高中地理教材“活动”内容教学处理方法研究[J]. 科教导刊：电子版，2014（25）：55-55.
[2]梁爽.高中地理教材“活动”板块在教学中的定位及实施研究——以湘教版为例[D].河南大学，2014.
[3]彭锋，谭长银，林晨露.湘教版高中地理教材“活动”内容教学处理方法[J].科教文汇旬刊，2014（4）：164-165.
关键词：湘教版高中地理；“活动”内容；教学处理
众所周知，对于高中学生来说，地理课程的学习也是十分重要的。在高中的升学当中以及拓展学生的视野、为学生树立科学的世界觀都有着极为重要的作用。而一直以来，在地理课程的教学中，都过于强调理论的教学，对于实践能力的培养有所忽视。而在地理新课程改革推出之后，就强调了在地理课程的教学中也必须要提高学生的实践能力以及解决问题的能力。而在当前地理教材当中，“活动”这一内容的设置正是将地理新课程改革的要求贯彻实施。
一、湘教版高中地理教材“活动”内容的分类
从当前湘教版高中地理教材“活动”内容的分类情况来看，主要会分为三种类型，分别是“思考”、“探究”和“实践”。而根据“活动”内容实施的场地来看，也可以分为课外活动和课内活动这两种。其中，课内活动就包括了小组交流讨论、图表填写、课堂实验等。而课外活动则包括了实地考察、社会调查等。
（一）小组交流讨论
所谓的小组交流讨论就是在课堂上教师将学生分成不同的小组，然后根据每一个小组所收集到的资料以及自身原本掌握的地理知识，对于收集来的地理信息进行详细的处理，并且以此来论证自身的观点。在这一过程当中，小组成员可以组内进行讨论也可以与其他小组进行小组之间的交流讨论。这样一来，就能够培养学生发现问题、思考问题以及解决问题的能力。
（二）图表填写
所谓的图表填写就是让学生根据教材中所提及的知识与内容，通过计算、观察以及整理等，按照图表的要求来进行填写。这样做的好处在于可以培养学生的观察能力，让学生更加具有耐心。通过图表填写的方式帮助学生学会归纳总结知识点，在填写的过程中梳理学生的知识结构，加深对知识点的认识，促进学生消化吸收知识点。
（三）课堂实验
课堂实验可以借助多媒体的演示或者是部分课堂实验和课堂模拟来进行完成。通过这一类的实验能够让学生更好的感受到不同因素给地球所带来的变化以及自然环境的演变过程，从而帮助学生更好的理解地理知识。
（四）实地考察
一般情况下，实地考察活动都是课外活动。该活动的要求就是要让学生进行实地的考察或者实验，这样一来才能让学生更加直观的感受到地理现象的存在以及变化，从而帮助学生更好的了解地理教材中所提及到的地理知识。在这个过程中还可以培养学生的观察能力、想象力、创造力和实践能力，提高学生的综合素质。与此同时，实地考察活动的开展与课堂活动不同的是更加富有挑战性和趣味性，能够以此激发学生对地理课程的兴趣，让他们更加积极主动的投入到地理课程的学习当中。
（五）社会调查
所谓的社会调查同样是让学生走出课堂，迈入社会，对社会的现象进行细致的调查，从而写出调查报告，以此提出当前社会问题的解决方法。其中内容可以包括受污染河流当下的情况、城市自然生态环境的破坏与再生情况。这一类活动的开展能够帮助学生更好的了解当下人类社会的情况，同时也能够了解自身的居住环境，培养学生严谨、实事求是的态度，同时在这个过程中也可以培养学生在团队中的沟通与合作能力。
二、湘教版高中地理教材“活动”内容教学处理方法
（一）小组交流讨论的教学处理方法
该项活动的教学处理方法可以首先进行分组讨论，通过不同小组之间意见、看法的碰撞，让学生能够更好的了解地理知识；其次教师在课堂上还可以组织辩论会，辩论会可以将学生分成两大阵营，然后设置中心议题，由学生对议题进行讨论，不仅可以加深学生对地理知识的理解，同时还能够培养学生的口才和思维能力；最后，教师还可以采取案例分析法，所谓案例分析法就是挑选出生活中常见但又较为特殊的案例，通过对案例的讨论与分析，让学生了解到现实生活中地理知识也是无处不在的，激发学生对地理课程知识的兴趣，让他们能够更加积极主动的投入到地理课程的学习中。
（二）图表填写的教学处理方法
这一类的活动需要学生先进行信息数据的收集，这些信息数据可以是由学生日常观察所得，也可以是通过互联网查询所得。然后将这些信息制作成清晰明了的图表，通过对图表的观察让学生更加直观的观察到地理现象，从而认识到地理现象的规律，以此提高学生的地理课程学习质量。
（三）课堂实验的教学处理方法
通过课堂实验能够让学生更加切身的了解到地理知识，同时多媒体技术的应用也能够让许多地理知识的展示更加直观和生动，以此帮助学生进行地理课程的学习。
（四）实地考察的教学处理方法
在开展该类活动之前，首先要做的就是要明确实地考察的目的，其次就是要设计好实验考查的步骤，这样才能确保实地考察按照设计方案进行，并且取得更加精确的结果。同时将学生分成若干个小组，分配不同的任务，让学生带着任务、目的去实地考察，提高考察的效率。
（五）社会调查的教学处理方法
社会调查活动的形式和手段都是多种多样的。因此，在进行社会调查之前一定要明确社会调查的目的，这样才能根据目的更好的制定调查计划。当然，考虑到社会调查的复杂程度，在地理课程的教学中社会调查活动可以不用太多。但是，每一项社会调查活动之前都一定要有细致的规划和明确的任务，这样一来才能真正发挥社会调查活动的作用，以此来提高学生的综合素质，帮助学生更好的进行地理课程的学习。
三、结束语
综上所述，对于高中地理课程的学习来说，“活动”内容的教学是十分重要的。根据湘教版高中地理教材的情况来看，笔者认为教师必须要注重小组交流讨论、图表填写、课堂实验、实地考察以及社会调查这五种不同“活动”的教学处理方法，这样一来才能提高高中地理课程的教学质量和效率，帮助学生取得更加优异的地理课程学习成果。
参考文献：
[1]彭素芳.湘教版高中地理教材“活动”内容教学处理方法研究[J]. 科教导刊：电子版，2014（25）：55-55.
[2]梁爽.高中地理教材“活动”板块在教学中的定位及实施研究——以湘教版为例[D].河南大学，2014.
[3]彭锋，谭长银，林晨露.湘教版高中地理教材“活动”内容教学处理方法[J].科教文汇旬刊，2014（4）：164-165.