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【摘要】随着我国社会经济的不断发展，带动了科学技术的进步，我国已经逐步进入互联网时代，智能手机成为了人们生活中必不可少的物品，人们对于精神世界的追求也日益多元化，这在很大程度上促进了自媒体短视频等媒介的快速推广。其中“抖音”这样的新媒介已经在人们的生活中得到广泛普及，特别是在技能教学及知识普及方面展现出很多优质的短视频资源。基于此，本文基于技术知识型“抖音”短视频在教学中的应用研究，对“抖音”短视频如何在电商设计包装克重发挥优势进行深入探究。
【关键词】“抖音”短视频;电商设计包装课;应用
前言
基于互联网技术的发展下，衍生出了许多的自媒体网络产品，这大大拓展了大众接受信息的渠道，突破了传统接受信息的局限性。现阶段，大众对于信息的需求已經不再停留以图配文的基础阶段，而是将注意力转移到移动短视频上，在这样的情况下就出现了许多诸如“抖音”、“火山”及“快手”等短视频媒介，且点击量逐年攀升。由此可见，移动短视频越来越成为人们生活中的必需品。在教育领域中，怎样将短视频平台的优势有效应用与实际的教学活动中已经成为了电商设计包装课中首要研究的课题。
一、知识教育教学类“抖音”短视频资源特点及优势
信息的内容从传统的以图配文逐渐过渡到短视频，知识信息从二维平面逐渐向三维立体形式过渡，技术手段的发展促进知识信息的有效传递。信息技术及教育的发展，在一定程度上提升了大众文化教育和知识的认知，随着多元化的信息传播平台出现，也致使大众从文化知识的接受者变成了文化知识的生产者、创造者和传播者[1]。短视频这一文化信息传播载体更具有时效性特征，更易被大众接受，将复杂的信息内容简单化、人性化，这有利于文化信息的拓展和宣传，使更多的人参与到知识的创造和产生中，突破传统对于知识的理解和传播定义，以社交为共享渠道，使更多的人了解和实际接触知识。经调查，“抖音”短视频平台上的知识分享受到了大众的广泛好评和认可，在好评点赞量、平均播放量及粉丝互动量上都高于其他短视频媒介，很多教育大“V”及网红教师都得到了大众的关注和喜爱。由此可见，越来越多的人愿意主动参与到知识的创造中，也有越来越多的知识类自媒体创造者选择短视频平台传递和分享知识信息，其中“抖音”短视频平台作为现阶段最热门的传递知识渠道，其以多元化的方式对知识传播内容及其形式进行准确定位，凭借更专业更丰富的知识内容为向导，大力推展和宣传知识信息。
另外，知识教育类“抖音”短视频作为一种传递知识的新媒介，其具备许多优势及特点：第一，内容短小精炼，“抖音”短视频平台不同于传统视频平台，其内容短小且精炼，将重心放在了控制时间节奏及长度上，这是基于人专注度最集中的时长约为15s--1min，正因如此，短小且精炼的短视频内容更符合大众的需求，降低了知识认知时间的复合及成本，有效节约了时间;第二，内容生动立体，“抖音”短视频相较于传统的以图配文信息更加生动立体[2]，其内容将抽象的知识具体化、形象化，以生动活泼、多维立体的形式给予大众不一样的感官感受，并且给予观众更有趣的观看氛围，在此过程中学习知识，拓展了知识的内涵;第三，传播具有时效性和准确性，“抖音”短视频平台的经营发展有其独特的理念，能够通过技术分析观众的喜好，并根据使用习惯来推送观众偏好的视频，这一环节也加快了知识教育教学类的短视频传播，大数据的分析结果能将知识推送给更为匹配精准的用户，满足童虎的求知需求，达成知识共享的传播目的。
二、“抖音”短视频在电商设计包装课中的应用策略
（一）合理选用资源
“抖音”短视频平台涉及到许多知识教育教学类的资源，时间一般控制在15s--1min，内容呈现的时间较短，但是具备很高的信息密集度，是将某一知识的要点进行集中展示，以其短小简练的优势呈现内容核心，抓住观众的注意力。与泛化娱乐有所差异，“抖音”短视频平台的知识教育教学类资源是经过严格的审核和筛选，且其内容必须要准确且专业才会推送给观众。对于“抖音”短视频内容的创造者来说，对于创作内容的深入挖掘和分析，都关系到抖音号的持续关注度，这是提升用户黏贴度的重要环节。“抖音”短视频在教育教学中具有一定的应用价值，但是也不能在此过程中随意应用，按照实际情况进行资源的科学合理选取资源，因为资源的质量在很大程度上决定了教学质量。稳扎稳打及循序渐进释电商中商品设计包装技术技巧学习要遵循的原则，因为基本功扎实才能在此之上形成独具风格的作品。尽管“抖音”短视频平台具备丰富教育资源的优势，但是每个知识教育抖音号所展现出来的内容侧重却有所不同。所以在实际的授课过程中，教师应该充分结合教学的目标及教学的内容，并根据每节课的重点及难点知识，选取并使用适合的资源，向学生推荐自身学习的抖音号。例如教师在讲解摄影灯光布置的相关知识时，教师就可以选择包含摄影灯光布置基础入门的资源和相关技巧创新，逐层递进的资源，让学生通过抖音号中内容的学习提升相关技能及知识储备量。
（二）在教学过程中融入“抖音”短视频
“抖音”短视频平台的视频上传门槛不高，其中短视频的内容中既包含一些高精专的知识，也包含一些适合大众学习的知识，另外还有一些循序渐进的学习资源和生活妙招。作为想要获取更多知识内容的学习者，“抖音”短视频的内容具有创新性及个性能够快速吸引他们的眼球，满足需求，激发起好奇心，进而产生共鸣。在实际的教学过程中，教师将“抖音”短视频平台中相关的资源融入到预习阶段、学习阶段及学后阶段，能够实现课堂翻转，提升教学质量及教学效率。基于新课改背景下，教师已经不再为课堂中的主导对学生进行机械化的授课，而是将课堂的主导权逐渐交还给学生，学生具备充分发挥其主观能动性的时间和空间，学生能够在特定的环境下，得到教师的指引和帮助，借助相关的学习资料，通过意义构建的方式获取知识。另外，作为学生学习的指导者，教师自身也了可以作为信息加工的主体来主动构建知识。“抖音”短视频额内容丰富、立体、直观且富含趣味性，容易被学生接受和吸收[3]。例如，教师在讲解产品摄影相关知识时，可以在预习阶段利用“抖音”短视频给学生推送一些有序任务中各个环节的技能点操作及知识重点，帮助学生建立自主学习的意识，主动利用该资源进行学习，并在授课过程中与学生所预习的知识相连接，帮助学生更好的掌握知识技能。
（三）满足不同的教学需求
在实际的教学过程中，教师应该随时随地的掌握学生的学习情况，针对学生不同的学习能力、认知水平及个性特征因材施教，让每一位学生都能找到适合自己学习的方式方法。“抖音”短视频打破时间和空间限制的碎片化内容展现及较强的交互性在很大程度上不仅可以使学生利用零碎的时间进行学生，还能提升学生的学习积极性，通过反复观看“抖音”短视频并与作者留言互动，能有效增长课外知识，也可以在留言区的评论中得到学习灵感。例如，在教师讲解拍摄产品的相关知识时，血红色呢过就可以在“抖音”短视频的相关视频中获得灵感，多样化的技巧方法能够满足学生不同的学习需求，激发学习欲望，促进学生更加积极主动的进行创作。
结语
综上所述，“抖音”短视频在电商设计包装课中的应用是十分有必要，一方面能够满足学生多元化的学习需求，提升学生的学习积极性与主动性，另一方面也能有效提升电商设计包装课的质量和效率，所以教师要充分发挥“抖音”短视频的优势，促进学生成长。
参考文献：
[1] 周大镕， 武文斯. "抖音"短视频在电商设计包装课中的应用探讨[J]. 网络安全技术与应用， 2020，000（2）：3.
[2] 宋梓祁. "短视频+电商"的盈利研究——以抖音短视频为例[J]. 广西质量监督导报， 2020，000（2）：2.
[3] 方建生， 叶健麟， 汤金婷，等. 电商视角下短视频变现模式分析——以抖音为例[J]. 电子商务， 2020，000（8）：24-26.
【关键词】“抖音”短视频;电商设计包装课;应用
前言
基于互联网技术的发展下，衍生出了许多的自媒体网络产品，这大大拓展了大众接受信息的渠道，突破了传统接受信息的局限性。现阶段，大众对于信息的需求已經不再停留以图配文的基础阶段，而是将注意力转移到移动短视频上，在这样的情况下就出现了许多诸如“抖音”、“火山”及“快手”等短视频媒介，且点击量逐年攀升。由此可见，移动短视频越来越成为人们生活中的必需品。在教育领域中，怎样将短视频平台的优势有效应用与实际的教学活动中已经成为了电商设计包装课中首要研究的课题。
一、知识教育教学类“抖音”短视频资源特点及优势
信息的内容从传统的以图配文逐渐过渡到短视频，知识信息从二维平面逐渐向三维立体形式过渡，技术手段的发展促进知识信息的有效传递。信息技术及教育的发展，在一定程度上提升了大众文化教育和知识的认知，随着多元化的信息传播平台出现，也致使大众从文化知识的接受者变成了文化知识的生产者、创造者和传播者[1]。短视频这一文化信息传播载体更具有时效性特征，更易被大众接受，将复杂的信息内容简单化、人性化，这有利于文化信息的拓展和宣传，使更多的人参与到知识的创造和产生中，突破传统对于知识的理解和传播定义，以社交为共享渠道，使更多的人了解和实际接触知识。经调查，“抖音”短视频平台上的知识分享受到了大众的广泛好评和认可，在好评点赞量、平均播放量及粉丝互动量上都高于其他短视频媒介，很多教育大“V”及网红教师都得到了大众的关注和喜爱。由此可见，越来越多的人愿意主动参与到知识的创造中，也有越来越多的知识类自媒体创造者选择短视频平台传递和分享知识信息，其中“抖音”短视频平台作为现阶段最热门的传递知识渠道，其以多元化的方式对知识传播内容及其形式进行准确定位，凭借更专业更丰富的知识内容为向导，大力推展和宣传知识信息。
另外，知识教育类“抖音”短视频作为一种传递知识的新媒介，其具备许多优势及特点：第一，内容短小精炼，“抖音”短视频平台不同于传统视频平台，其内容短小且精炼，将重心放在了控制时间节奏及长度上，这是基于人专注度最集中的时长约为15s--1min，正因如此，短小且精炼的短视频内容更符合大众的需求，降低了知识认知时间的复合及成本，有效节约了时间;第二，内容生动立体，“抖音”短视频相较于传统的以图配文信息更加生动立体[2]，其内容将抽象的知识具体化、形象化，以生动活泼、多维立体的形式给予大众不一样的感官感受，并且给予观众更有趣的观看氛围，在此过程中学习知识，拓展了知识的内涵;第三，传播具有时效性和准确性，“抖音”短视频平台的经营发展有其独特的理念，能够通过技术分析观众的喜好，并根据使用习惯来推送观众偏好的视频，这一环节也加快了知识教育教学类的短视频传播，大数据的分析结果能将知识推送给更为匹配精准的用户，满足童虎的求知需求，达成知识共享的传播目的。
二、“抖音”短视频在电商设计包装课中的应用策略
（一）合理选用资源
“抖音”短视频平台涉及到许多知识教育教学类的资源，时间一般控制在15s--1min，内容呈现的时间较短，但是具备很高的信息密集度，是将某一知识的要点进行集中展示，以其短小简练的优势呈现内容核心，抓住观众的注意力。与泛化娱乐有所差异，“抖音”短视频平台的知识教育教学类资源是经过严格的审核和筛选，且其内容必须要准确且专业才会推送给观众。对于“抖音”短视频内容的创造者来说，对于创作内容的深入挖掘和分析，都关系到抖音号的持续关注度，这是提升用户黏贴度的重要环节。“抖音”短视频在教育教学中具有一定的应用价值，但是也不能在此过程中随意应用，按照实际情况进行资源的科学合理选取资源，因为资源的质量在很大程度上决定了教学质量。稳扎稳打及循序渐进释电商中商品设计包装技术技巧学习要遵循的原则，因为基本功扎实才能在此之上形成独具风格的作品。尽管“抖音”短视频平台具备丰富教育资源的优势，但是每个知识教育抖音号所展现出来的内容侧重却有所不同。所以在实际的授课过程中，教师应该充分结合教学的目标及教学的内容，并根据每节课的重点及难点知识，选取并使用适合的资源，向学生推荐自身学习的抖音号。例如教师在讲解摄影灯光布置的相关知识时，教师就可以选择包含摄影灯光布置基础入门的资源和相关技巧创新，逐层递进的资源，让学生通过抖音号中内容的学习提升相关技能及知识储备量。
（二）在教学过程中融入“抖音”短视频
“抖音”短视频平台的视频上传门槛不高，其中短视频的内容中既包含一些高精专的知识，也包含一些适合大众学习的知识，另外还有一些循序渐进的学习资源和生活妙招。作为想要获取更多知识内容的学习者，“抖音”短视频的内容具有创新性及个性能够快速吸引他们的眼球，满足需求，激发起好奇心，进而产生共鸣。在实际的教学过程中，教师将“抖音”短视频平台中相关的资源融入到预习阶段、学习阶段及学后阶段，能够实现课堂翻转，提升教学质量及教学效率。基于新课改背景下，教师已经不再为课堂中的主导对学生进行机械化的授课，而是将课堂的主导权逐渐交还给学生，学生具备充分发挥其主观能动性的时间和空间，学生能够在特定的环境下，得到教师的指引和帮助，借助相关的学习资料，通过意义构建的方式获取知识。另外，作为学生学习的指导者，教师自身也了可以作为信息加工的主体来主动构建知识。“抖音”短视频额内容丰富、立体、直观且富含趣味性，容易被学生接受和吸收[3]。例如，教师在讲解产品摄影相关知识时，可以在预习阶段利用“抖音”短视频给学生推送一些有序任务中各个环节的技能点操作及知识重点，帮助学生建立自主学习的意识，主动利用该资源进行学习，并在授课过程中与学生所预习的知识相连接，帮助学生更好的掌握知识技能。
（三）满足不同的教学需求
在实际的教学过程中，教师应该随时随地的掌握学生的学习情况，针对学生不同的学习能力、认知水平及个性特征因材施教，让每一位学生都能找到适合自己学习的方式方法。“抖音”短视频打破时间和空间限制的碎片化内容展现及较强的交互性在很大程度上不仅可以使学生利用零碎的时间进行学生，还能提升学生的学习积极性，通过反复观看“抖音”短视频并与作者留言互动，能有效增长课外知识，也可以在留言区的评论中得到学习灵感。例如，在教师讲解拍摄产品的相关知识时，血红色呢过就可以在“抖音”短视频的相关视频中获得灵感，多样化的技巧方法能够满足学生不同的学习需求，激发学习欲望，促进学生更加积极主动的进行创作。
结语
综上所述，“抖音”短视频在电商设计包装课中的应用是十分有必要，一方面能够满足学生多元化的学习需求，提升学生的学习积极性与主动性，另一方面也能有效提升电商设计包装课的质量和效率，所以教师要充分发挥“抖音”短视频的优势，促进学生成长。
参考文献：
[1] 周大镕， 武文斯. "抖音"短视频在电商设计包装课中的应用探讨[J]. 网络安全技术与应用， 2020，000（2）：3.
[2] 宋梓祁. "短视频+电商"的盈利研究——以抖音短视频为例[J]. 广西质量监督导报， 2020，000（2）：2.
[3] 方建生， 叶健麟， 汤金婷，等. 电商视角下短视频变现模式分析——以抖音为例[J]. 电子商务， 2020，000（8）：24-26.