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【摘要】初中阶段是承上启下的阶段。对学生解题思维的培养而言，需要教师采取科学的方式，摒弃原有的落后、陈旧思维模式，用现代化的教学思想武装自己。倘若还是局限于传统教学模式，让学生不断地去应付各种考试，给学生讲解固化的解题步骤与解题思路，学生掌握的途径是做大量的练习题，取得的教学效果往往会令人失望。加之，学生的性格以及学习能力的差异很大，传统的教学模式并不适用于每个学生。
【关键词】初中数学;导学互动;教学模式;研究
引言
相对其他学科来说，数学学习比较枯燥，学生也容易失去耐性，造成了被动学习的局面，这就需要教师进行务实的教学改革。“导学互动”教学模式便应运而生，该模式下可以引导学生作为课堂的主体，加强教师与学生的课堂交流互动，让学生站在自己的立场理解所学内容，培养学生的数学思维能力，以便加深学生对知识点的掌握，更好地为数学的长期学习奠定基础。
1在初中数学教学中运用“导学互动”模式的意义
在传统的初中数学教学过程中，大部分教师受传统应试教育思想的影响，过于重视学生的考试成绩，忽视了激发学生学习兴趣的重要性，这就导致大部分学生养成了被动接受知识的习惯，在当前社会经济发展速度越来越快、市场竞争越發激烈的背景下，这种习惯的形成并不利于提升学生在今后的工作生活中竞争力，为解决上述问题，培养学生在学习过程中的主动性，成为了一项极为重要的任务。由于在当前的初中数学教学过程中，运用导学互动教学模式可以令教师在与学生交流互动的过程中，更好地了解学生的主观学习状态，进而科学地调整自身教学活动展开的内容、速度等因素，进而在营造和谐教学氛围，激发学生学习热情的同时，更好地发挥学生学习的主体作用，达到提升学生的学习质量的目的。
2在初中数学教学中运用“导学互动”模式的方法
2.1创设合适的教学情境
相较于小学数学，初中数学具备较强的逻辑性，知识点的学习难度也有所提升，大部分学生在学习数学知识的过程中，无法长时间地将注意力集中于课堂教学当中。为解决这一问题，教师在运用导学互动教学模式展开教学的过程中，可以通过创设合适的教学情境的方式，提升课堂教学的趣味性，在提升师生之间交流频率的同时，激发学生探究数学知识点的兴趣，进而达到提升教学质量的目的。具体来说，在当前初中数学课堂教学展开的过程中，为更好地吸引学生的注意力，教师可以通过创设与生活实际存在一定联系的数学情境的方式，在便于学生融入情境中的同时，可以提升学生在实际生活中利用数学思维解决问题的能力。比方说，在开展《轴对称图形》这一章的教学过程中，笔者借助多媒体，向学生展示了当地超市的几张货架照片，鼓励学生以小组的形式，找出照片中的轴对称图形，并给予在相同时间内发现轴对称图形小组以零食奖励的方式，营造轻松活跃的课堂氛围。同时，为进一步加深学生对于轴对称图形的记忆，在学习“轴对称与轴对称图形”这一节时，笔者在利用多媒体向学生展示诸如小区门口对称的对联、对称的灯笼等图片，以及展示教室内的书桌、教材、粉笔等常见物品后，通过鼓励学生回忆生活中一些常见的轴对称图形的方式，引发学生主动思考、深入思考的兴趣，从而达到为后续学习打下良好基础的目的。
2.2利用导纲，引导学生自主学习
初中阶段的数学教学，教材是关键，大多数教材中的知识点都是学生必须要了解和掌握的，为了能够加强学生的数学学习质量，突出数学知识的重要性，教师需要对其进行正确的引导，使学生能够对数学知识的学习有一个全面的认识和了解，确保学生可以在有限的时间内学习到更多的数学知识。因此，在初中数学教学中，教师不管是开展任何活动都需要以教材内容为基础，并展示提纲，让学生形成自主学习的良好习惯，进而构建属于自身的知识结构体系，加强数学效率和质量。例如，“全等三角形的判断”这节课，教师便可将全等三角形的判定相应的概念、公式、判定方式等以导纲的方式梳理出来并展示给学生，之后再让学生结合导纲内容深入了解教材知识，使其能够融会贯通，最后便能帮助学生形成完整的知识结构体系。通过这样的方式，学生通过导纲也能深入了解全等三角形的判定，同时也能锻炼学生的逻辑思维能力，有利于学生今后的数学学习和发展。
2.3创新教学模式及活动
“导学互动”的数学教学模式，对初中数学教学十分重要，它不但提高了教学质量，对学生的整体发展也是大有裨益的。学校应充分配合教师科学的教学，合理安排和提供相应的教学资源，互联网时代利用多媒体和计算机教学，使教学更具立体感。现代化教学避免了上课的枯燥，还能拉近学生与社会的距离，让学生足不出校，就能了解社会现状及一些正能量的新鲜事物，既能丰富学生的头脑，又能让学生在一些问题上有自己独到的见解。在三观未成型之时，提高明辨是非的能力，把一些负能量不健康的东西屏蔽掉，树立正确的人生观、价值观和世界观。还有就是定期更换或引进更先进的教学模具，改善适宜的教学环境，邀请专业人士定期对教师进行教学方面的培训，汲取更多更实用的教学经验，在教育岗位上持续地发光发热。学生可以定期开展数学竞赛活动，对在赛事中表现突出的学生进行奖励，从而调动学生学习数学的积极性。
结束语
综上所述，导学互动教学模式在初中数学教学中的应用意义重大，能够让学生对数学解题思路的理解更加深刻。数学教师在实际的应用过程中要善于结合师生互动，提高导学互动的乐趣，还要结合项目式教学，深化导学互动的成效，让学生的学习主动权发挥得淋漓尽致。学生在与同学讨论的过程中，寻找突破点，在探索问题与解决问题的过程中，学生会基于思维模式，大胆地进行思路拓展，进而取得更佳的解题效果。
参考文献
[1]孙梅红.互动教学模式在初中数学教学中的实施[J].数学教学通讯，2021（11）：53-54.
[2]邢国祥.小学数学教学中导学互动教学模式的应用[J].数学学习与研究，2021（05）：116-117.
[3]马洁.“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用[J].天津教育，2020（31）：163-164.
【关键词】初中数学;导学互动;教学模式;研究
引言
相对其他学科来说，数学学习比较枯燥，学生也容易失去耐性，造成了被动学习的局面，这就需要教师进行务实的教学改革。“导学互动”教学模式便应运而生，该模式下可以引导学生作为课堂的主体，加强教师与学生的课堂交流互动，让学生站在自己的立场理解所学内容，培养学生的数学思维能力，以便加深学生对知识点的掌握，更好地为数学的长期学习奠定基础。
1在初中数学教学中运用“导学互动”模式的意义
在传统的初中数学教学过程中，大部分教师受传统应试教育思想的影响，过于重视学生的考试成绩，忽视了激发学生学习兴趣的重要性，这就导致大部分学生养成了被动接受知识的习惯，在当前社会经济发展速度越来越快、市场竞争越發激烈的背景下，这种习惯的形成并不利于提升学生在今后的工作生活中竞争力，为解决上述问题，培养学生在学习过程中的主动性，成为了一项极为重要的任务。由于在当前的初中数学教学过程中，运用导学互动教学模式可以令教师在与学生交流互动的过程中，更好地了解学生的主观学习状态，进而科学地调整自身教学活动展开的内容、速度等因素，进而在营造和谐教学氛围，激发学生学习热情的同时，更好地发挥学生学习的主体作用，达到提升学生的学习质量的目的。
2在初中数学教学中运用“导学互动”模式的方法
2.1创设合适的教学情境
相较于小学数学，初中数学具备较强的逻辑性，知识点的学习难度也有所提升，大部分学生在学习数学知识的过程中，无法长时间地将注意力集中于课堂教学当中。为解决这一问题，教师在运用导学互动教学模式展开教学的过程中，可以通过创设合适的教学情境的方式，提升课堂教学的趣味性，在提升师生之间交流频率的同时，激发学生探究数学知识点的兴趣，进而达到提升教学质量的目的。具体来说，在当前初中数学课堂教学展开的过程中，为更好地吸引学生的注意力，教师可以通过创设与生活实际存在一定联系的数学情境的方式，在便于学生融入情境中的同时，可以提升学生在实际生活中利用数学思维解决问题的能力。比方说，在开展《轴对称图形》这一章的教学过程中，笔者借助多媒体，向学生展示了当地超市的几张货架照片，鼓励学生以小组的形式，找出照片中的轴对称图形，并给予在相同时间内发现轴对称图形小组以零食奖励的方式，营造轻松活跃的课堂氛围。同时，为进一步加深学生对于轴对称图形的记忆，在学习“轴对称与轴对称图形”这一节时，笔者在利用多媒体向学生展示诸如小区门口对称的对联、对称的灯笼等图片，以及展示教室内的书桌、教材、粉笔等常见物品后，通过鼓励学生回忆生活中一些常见的轴对称图形的方式，引发学生主动思考、深入思考的兴趣，从而达到为后续学习打下良好基础的目的。
2.2利用导纲，引导学生自主学习
初中阶段的数学教学，教材是关键，大多数教材中的知识点都是学生必须要了解和掌握的，为了能够加强学生的数学学习质量，突出数学知识的重要性，教师需要对其进行正确的引导，使学生能够对数学知识的学习有一个全面的认识和了解，确保学生可以在有限的时间内学习到更多的数学知识。因此，在初中数学教学中，教师不管是开展任何活动都需要以教材内容为基础，并展示提纲，让学生形成自主学习的良好习惯，进而构建属于自身的知识结构体系，加强数学效率和质量。例如，“全等三角形的判断”这节课，教师便可将全等三角形的判定相应的概念、公式、判定方式等以导纲的方式梳理出来并展示给学生，之后再让学生结合导纲内容深入了解教材知识，使其能够融会贯通，最后便能帮助学生形成完整的知识结构体系。通过这样的方式，学生通过导纲也能深入了解全等三角形的判定，同时也能锻炼学生的逻辑思维能力，有利于学生今后的数学学习和发展。
2.3创新教学模式及活动
“导学互动”的数学教学模式，对初中数学教学十分重要，它不但提高了教学质量，对学生的整体发展也是大有裨益的。学校应充分配合教师科学的教学，合理安排和提供相应的教学资源，互联网时代利用多媒体和计算机教学，使教学更具立体感。现代化教学避免了上课的枯燥，还能拉近学生与社会的距离，让学生足不出校，就能了解社会现状及一些正能量的新鲜事物，既能丰富学生的头脑，又能让学生在一些问题上有自己独到的见解。在三观未成型之时，提高明辨是非的能力，把一些负能量不健康的东西屏蔽掉，树立正确的人生观、价值观和世界观。还有就是定期更换或引进更先进的教学模具，改善适宜的教学环境，邀请专业人士定期对教师进行教学方面的培训，汲取更多更实用的教学经验，在教育岗位上持续地发光发热。学生可以定期开展数学竞赛活动，对在赛事中表现突出的学生进行奖励，从而调动学生学习数学的积极性。
结束语
综上所述，导学互动教学模式在初中数学教学中的应用意义重大，能够让学生对数学解题思路的理解更加深刻。数学教师在实际的应用过程中要善于结合师生互动，提高导学互动的乐趣，还要结合项目式教学，深化导学互动的成效，让学生的学习主动权发挥得淋漓尽致。学生在与同学讨论的过程中，寻找突破点，在探索问题与解决问题的过程中，学生会基于思维模式，大胆地进行思路拓展，进而取得更佳的解题效果。
参考文献
[1]孙梅红.互动教学模式在初中数学教学中的实施[J].数学教学通讯，2021（11）：53-54.
[2]邢国祥.小学数学教学中导学互动教学模式的应用[J].数学学习与研究，2021（05）：116-117.
[3]马洁.“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用[J].天津教育，2020（31）：163-164.