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【摘要】通过对当前初中英语课堂的调查发现，开放性思维背景下的初中英语教学存在着一些不合理的教学目标。这些不合理的教学目标主要表现为教师过度重视学生的英语成绩，并且在教学的过程中不注重学生实践能力和表达能力的培养，这就间接地导致了学生虽然掌握了课本上的知识点，却不能在生活中将其很好的应用起来，未能体现英语教学的有效性，与初中英语教学的初衷相悖。
【关键词】开放性思维;初中英语;教学改革模式;探讨
引言
在新课程改革的推动下，初中英语的教学目标发生了很大的变化，受以往教学观念的影响，大部分的英语老师只注重学生的英语学习成绩，并且让学生死记硬背英语知识，这种教学方法不利于学生核心素养的培养。因此，初中英语老师应该结合新的教学理念，不断创新教学方法，在英语教学中，激发学生学习热情，提高语言能力，创建良好的课堂环境，提高学生思维能力，开阔学生的视野，增强文化意识。只有这样，才能促进学生素质的全方面发展，同时也更加适应新课程个改革的教学目标。
1初中英语教学现状问题分析
初中英语教学中，受到中考卷面出题压力的影响，教师在日常教学和训练中更侧重阅读和写作，分配在听力和口语上的时间较少。教师在听说方面的教学目标也比较模糊，对学生的口语表达结构、交际话题掌握、听力程度等没有明确，听说教学比较随性，教学评价也相对滞后，忽视了对学生探究学习、自主学习、合作学习的培养，教学效果较低。在读写方面也存在一定的问题，学生英语阅读量有限，自主阅读能力不足，学习策略掌握有限;学生的写作练习频率低、写作次数少，教师对写作的指导重视程度有限、评价反馈不及时。在日常教学中，学生对教师的依赖程度较高，大多是教师讲、学生听，教师问、学生答，学生的学习围绕教师展开，学生并不是英语课堂的主体。
2在开放性思维背景下解决初中英语教学问题的策略
2.1提高学生学习英语的热情，提高语言能力
受以往教学思想的影响，目前大部分初中英语老师还是用旧的方法进行教学。比方说，上课的步骤一般是老师在课堂上进行书本内容的讲解，学生负责听讲，并且让学生把新学习的单词进行背诵，老师检验学生背诵成果的方式就是检查听写，并且通过联系题的方式让学生对学习的单词和语法进行巩固。互联网时代的发展，为多媒体技术提供了发展的平台，在教学中大部分老师将信息化技术运用到了日常的英语教学中，但是还是没有改变以往的自身的教学地位，课堂上大部分的时间放在老师的讲解上，没有注重培养学生的自主学习思维，在课堂上学生不是主动地进行学习，这就会导致学生的积极性不高，这样的教学模式导致学生没有学习的动力。因此，老师应该改变以往的教学方法，注重在课堂上的时间规划，给学生留出充足的时间进行知识的理解和消化，提高学生对英语知识的兴趣，让学生能够主动地参与到英语课堂中来。比方说，在学习“what is the matter”这节英语内容的时，老师可以让 学生扮演病人，将自己的症状通过英语的形式表达出来， 这种模式激发了学生用英语表达的热情，有的学生说“I got headache”有的学生说“I have got stomachach”通过 这种课堂教学方式，可以调动学生在课堂上的参与度。在进行角色扮演的过程中，就需要学生学习每种病症的表达方式，通过自主地学习，可以加深学生对单词和语法的印象，并且结合学习的知识，更好的用英语表达出来，有效提升学生的表达能力，进而提高学生的学习质量。
2.2明确教学目标，设计精彩的课堂导入
英语是一门外来的语言，因此学生在日常生活中缺乏相应的语言环境。为此，教师可以根据教学目标，精心设计课堂导入，拉近学生与英语的心理距离。贴合学生学习兴趣的精彩的课堂导入能够让学生清晰地感知到本节课的学习目标，还能提高学生上英语课的积极性，进一步提高课堂质量。对于教师来说，导入有利于完成教学任务;对于学生而言，导入则是一针“强心剂”，能帮助学生快速进入学习状态。比如，在学习 “After-school activities”这一单元的内容时，教师可以 以提问的形式导入本节课内容，快速集中学生的注意 力，使其对本节课的内容产生兴趣。初中学生都喜欢 丰富的课外活动，教师可以这样提问：“What is your fa- vourite after-school activity？Why do you like it？”學生脑 海里会不自觉地出现答案，此时教师可以引导学生用英语将其表达出来。在问答的过程中，学生实际上已经初步掌握乐本节课的内容，而其他学生在倾听的时候也会不自觉地沉浸在课堂中。
2.3开展模块化教学活动，挖掘互联网教学资源
教师为了有针对性地培养学生的某一方面的能力而开展模块化教学活动，可以让学生的英语学习更富有针对性。例如，为了培养学生的阅读能力而进行的阅读模块化训练活动，为了培养学生的口语交际能力而开展的口语练习活动，为了让学生写出一篇优美的英语文章而开展的作文写作训练活动都是如此。在互联网背景下所开展的英语教学改革活动也可以借鉴模块化教学的相关优点来进行实践工作，而不仅是采取分析词汇、领读英语原文、讲解英语语法、翻译全文、开展背诵这样的形式。
2.4重视与学生的互动效果
英语是一种语言工具，师生互动是培养学生应用英语作为交流工具的重要方式。在课堂上，教师可通过创设情境来与学生形成有效互动，引导学生应用英语知识与教师、同学交流，拉近师生之间的关系;可通过具体的阅读材料与学生形成思想上的互动，引导学生了解中英文化中对人类美德、哲理的共同歌颂，并对学生的理解和认识进行及时反馈，培养学生的文化意识和高尚的思维品质。目前的初中英语核心素养培养还存在一定的问题，需要教师根据学生的需求开展教育教学工作调整和优化，从综合层面培养学生的英语应用能力、思维意识、情感态度、跨文化意识，充分体现英语语言与文化的关系。
结束语
在开放性思维背景的背景下，部分英语教师需要对其教学观念和教学方法进行深刻的反思，同时也要对自己提出更高的要求，督促自己不断转变教学方法，以便教给学生更多、更全面的英语知识。
参考文献
[1]李海燕.提高初中英语课堂教学有效性策略研究[J].新课程，2021（25）：186.
[2]赵文斌.初中英语学生自学能力培养方法分析[J].考试周刊，2020（95）：111-112.
[3]李奉廉.浅谈农村初中英语教学改革的原因和优化策略[J].课程教育研究，2020（20）：124-125.
【关键词】开放性思维;初中英语;教学改革模式;探讨
引言
在新课程改革的推动下，初中英语的教学目标发生了很大的变化，受以往教学观念的影响，大部分的英语老师只注重学生的英语学习成绩，并且让学生死记硬背英语知识，这种教学方法不利于学生核心素养的培养。因此，初中英语老师应该结合新的教学理念，不断创新教学方法，在英语教学中，激发学生学习热情，提高语言能力，创建良好的课堂环境，提高学生思维能力，开阔学生的视野，增强文化意识。只有这样，才能促进学生素质的全方面发展，同时也更加适应新课程个改革的教学目标。
1初中英语教学现状问题分析
初中英语教学中，受到中考卷面出题压力的影响，教师在日常教学和训练中更侧重阅读和写作，分配在听力和口语上的时间较少。教师在听说方面的教学目标也比较模糊，对学生的口语表达结构、交际话题掌握、听力程度等没有明确，听说教学比较随性，教学评价也相对滞后，忽视了对学生探究学习、自主学习、合作学习的培养，教学效果较低。在读写方面也存在一定的问题，学生英语阅读量有限，自主阅读能力不足，学习策略掌握有限;学生的写作练习频率低、写作次数少，教师对写作的指导重视程度有限、评价反馈不及时。在日常教学中，学生对教师的依赖程度较高，大多是教师讲、学生听，教师问、学生答，学生的学习围绕教师展开，学生并不是英语课堂的主体。
2在开放性思维背景下解决初中英语教学问题的策略
2.1提高学生学习英语的热情，提高语言能力
受以往教学思想的影响，目前大部分初中英语老师还是用旧的方法进行教学。比方说，上课的步骤一般是老师在课堂上进行书本内容的讲解，学生负责听讲，并且让学生把新学习的单词进行背诵，老师检验学生背诵成果的方式就是检查听写，并且通过联系题的方式让学生对学习的单词和语法进行巩固。互联网时代的发展，为多媒体技术提供了发展的平台，在教学中大部分老师将信息化技术运用到了日常的英语教学中，但是还是没有改变以往的自身的教学地位，课堂上大部分的时间放在老师的讲解上，没有注重培养学生的自主学习思维，在课堂上学生不是主动地进行学习，这就会导致学生的积极性不高，这样的教学模式导致学生没有学习的动力。因此，老师应该改变以往的教学方法，注重在课堂上的时间规划，给学生留出充足的时间进行知识的理解和消化，提高学生对英语知识的兴趣，让学生能够主动地参与到英语课堂中来。比方说，在学习“what is the matter”这节英语内容的时，老师可以让 学生扮演病人，将自己的症状通过英语的形式表达出来， 这种模式激发了学生用英语表达的热情，有的学生说“I got headache”有的学生说“I have got stomachach”通过 这种课堂教学方式，可以调动学生在课堂上的参与度。在进行角色扮演的过程中，就需要学生学习每种病症的表达方式，通过自主地学习，可以加深学生对单词和语法的印象，并且结合学习的知识，更好的用英语表达出来，有效提升学生的表达能力，进而提高学生的学习质量。
2.2明确教学目标，设计精彩的课堂导入
英语是一门外来的语言，因此学生在日常生活中缺乏相应的语言环境。为此，教师可以根据教学目标，精心设计课堂导入，拉近学生与英语的心理距离。贴合学生学习兴趣的精彩的课堂导入能够让学生清晰地感知到本节课的学习目标，还能提高学生上英语课的积极性，进一步提高课堂质量。对于教师来说，导入有利于完成教学任务;对于学生而言，导入则是一针“强心剂”，能帮助学生快速进入学习状态。比如，在学习 “After-school activities”这一单元的内容时，教师可以 以提问的形式导入本节课内容，快速集中学生的注意 力，使其对本节课的内容产生兴趣。初中学生都喜欢 丰富的课外活动，教师可以这样提问：“What is your fa- vourite after-school activity？Why do you like it？”學生脑 海里会不自觉地出现答案，此时教师可以引导学生用英语将其表达出来。在问答的过程中，学生实际上已经初步掌握乐本节课的内容，而其他学生在倾听的时候也会不自觉地沉浸在课堂中。
2.3开展模块化教学活动，挖掘互联网教学资源
教师为了有针对性地培养学生的某一方面的能力而开展模块化教学活动，可以让学生的英语学习更富有针对性。例如，为了培养学生的阅读能力而进行的阅读模块化训练活动，为了培养学生的口语交际能力而开展的口语练习活动，为了让学生写出一篇优美的英语文章而开展的作文写作训练活动都是如此。在互联网背景下所开展的英语教学改革活动也可以借鉴模块化教学的相关优点来进行实践工作，而不仅是采取分析词汇、领读英语原文、讲解英语语法、翻译全文、开展背诵这样的形式。
2.4重视与学生的互动效果
英语是一种语言工具，师生互动是培养学生应用英语作为交流工具的重要方式。在课堂上，教师可通过创设情境来与学生形成有效互动，引导学生应用英语知识与教师、同学交流，拉近师生之间的关系;可通过具体的阅读材料与学生形成思想上的互动，引导学生了解中英文化中对人类美德、哲理的共同歌颂，并对学生的理解和认识进行及时反馈，培养学生的文化意识和高尚的思维品质。目前的初中英语核心素养培养还存在一定的问题，需要教师根据学生的需求开展教育教学工作调整和优化，从综合层面培养学生的英语应用能力、思维意识、情感态度、跨文化意识，充分体现英语语言与文化的关系。
结束语
在开放性思维背景的背景下，部分英语教师需要对其教学观念和教学方法进行深刻的反思，同时也要对自己提出更高的要求，督促自己不断转变教学方法，以便教给学生更多、更全面的英语知识。
参考文献
[1]李海燕.提高初中英语课堂教学有效性策略研究[J].新课程，2021（25）：186.
[2]赵文斌.初中英语学生自学能力培养方法分析[J].考试周刊，2020（95）：111-112.
[3]李奉廉.浅谈农村初中英语教学改革的原因和优化策略[J].课程教育研究，2020（20）：124-125.