论文部分内容阅读
【摘要】本文主要针对幼儿园规则教育的常见问题及相应策略展开深入探究，首先，阐明了规则教育价值，然后，分析了在当前幼儿园规则教育中存在的问题，最后，总结了幼儿园规则教育有效策略。
【关键词】幼儿园规则;规则教育;教育实施
引言
在教学过程中，教师应以正确的行为教育幼儿，这对幼儿健康教育的形成非常重要。在教学过程中，教师应结合幼儿的发展，为幼儿制定适当的规则，使幼儿能够自觉地规范和控制自己的行为，减少盲目和冲动的行为，因此，教师引导幼儿形成规则意识将有助于促进幼儿身心健康发展。
一、规则教育价值初探
根据幼儿园的育儿规则，利他主义一直被强调，而且成年人经常从自身的角度来评价幼儿的行为。因此，当幼儿有不良行为时，成人往往从一开始就把他们提升到道德问题的水平虐待幼儿是一个需要规则和惩罚的道德问题。这种评估标准是不对的，不能作为判断幼儿正确行为的唯一标准。教师应该了解幼儿身心的特点和规律发展，从而选择不同的方式和方法，使幼儿形成自己的规则知识体系。道德自律的概念包含在幼儿的道德判断中，即道德既包括行为要素，也包括规范要素，道德的基础实际上是幼儿对规则的理解。虽然现阶段规则是神圣的，但在很多情况下，幼儿不理解规则的本质，因此无法真正实施规则。同时，当这些规则是教师和幼儿园共同努力制定的，因此，幼儿必须理解、接受纪律，同时遵守纪律。皮亚杰强调，幼儿接受和内化规范是应遵守的主要原则。幼儿园条例在确保幼儿入学和内化方面发挥着重要作用。促进幼儿获得所有生活技能，提高幼儿自我控制的能力;对教师而言，良好的规范教育可以保证活动的顺利进行，减少教师精力的浪费。
二、幼儿园规则教育存在的问题
《幼儿园条例》更为全面，涵盖了从生活到社会交流的许多方面。但是，其中一些规则是不正确的。幼儿园的职责是服务于幼儿的身心发展，但有些规定在实践教学过程中并没有发挥这一作用，这些不合理的规定可能在一定程度上侵犯了幼儿的权利，比如幼儿园的很多活动都有"禁止噪音"的要求，这个规定可以制定，但不同的环节需要不同程度的监督，而不是每个环节的"统一性"。此外，幼儿园日也是幼儿互动的过程，而且在许多活动领域，幼儿通常用语言与同龄人交流或表达自己的观点。这种义务教育的内容不适应幼儿发展的特殊性，为了逃避老师的批评，有些幼儿习惯了顺从，说谎和忽视。3-6岁是幼儿社会发展的重要时期，幼儿需要与同龄人交流。如果过于严格的规定在一定程度上限制了与幼儿的正常交流，那将是不明智的。这些规则的内容应以促进幼儿身心发展为基础，如果幼儿发展的规则成为幼儿发展的障碍，那么按照幼儿园的规则进行教育是毫无意义的。
三、幼儿园规则教育的策略
（一）教师树立正确的规则教育观念
幼儿教师应建立科学、教学和幼儿观体系，以正确的教育理念进行教学实践，幼儿园教育的目的应该是帮助幼儿了解规律，尊重幼儿的身心健康和谐发展。科学合理的教育规律不仅是教师有效教学规律的基础。学习者必须建立自己的知识体系，而不是被动地接受知识体系的灌输，教师应以丰富的教育经验和知识为基础，按照科学合理的教育理念，即幼儿发展的特点和幼儿理解、认同、内化的规律，培养幼儿，采取不同的规则和教学方法，考虑幼儿的具体原因和个体差异，在教学过程中，教育者必须关注幼儿的心理和行为变化，及时进行幼儿行为指导，消除幼儿行为中的行为偏差。
（二）创设有利于加强规则教育效果的环境
教师应该充分考虑规则教育对幼儿的影响，必须在创造环境和建立隐性辅导方面取得进展。在创造环境时，教师还可以使用图标提示将规则图标放置在可见位置，以不断提醒幼儿，例如，楼梯上放着一支箭头，表示地区文明交流的无形方向。这样的环境可以促进对幼儿规则的无形理解，精神环境对幼儿的正常教育也非常重要，幼儿园应创造条件，让幼儿在没有压力的情况下独立活动，使幼儿对环境没有抵抗感，而是有家的感觉，温和的心理环境给幼儿一种完全自主的感觉，帮助幼儿增强自我控制能力，培养自我调节能力。
（三）综合运用多种规则教育方式
（1）注重运用正面教育方式。积极的教育规范特别是指鼓励教育形式，积极肯定或照顾幼儿的正确思想和行为，给予安慰。积极的育儿规则增强幼儿的自信和教师的关爱意识，正确的幼儿行为规范有效地加强和缩短了教师与幼儿之间的距离。积极的教育规则不仅有效，还可以调节幼儿的情绪状态，减少虐待幼儿的负面情绪影响。如果幼儿遇到负面情绪造成的障碍，教师应该体谅、安慰和安慰幼儿，在纠正幼儿的违规行为之前，教师可以了解此类违规行为的真正原因，让幼儿了解自己的缺点，建立对老师的信心，减少负面情绪对幼儿的影响，此外，老师和幼儿应该有更频繁的平等"对话"，这种方式可以让教师充分了解幼儿在理解规则过程中遇到的问题，并有效地将其引导到幼儿园规则教育中。考虑到幼儿的利益，教师可以激发幼儿内在动机，让幼儿感受到遵守规则的喜悦和成功，从而更好地融入规则，培养幼儿对规则的理解;（2）多种方式引导幼儿理解规则。一些更复杂的规则使幼儿的生活更加困难。在成年人眼里，规则的简单内容让幼儿难以理解。在这种情况下，教师可以通过各种形式的规则教学相结合，帮助幼儿们理解规则。当与规则相关或包含规则的活动或游戏针对幼儿时，让幼儿理解入学规则，提高幼儿的理解力。幼儿的思维受到"自我中心"特征的影响。从自己的角度思考容易，思维方式难以交流，思维能力非常有限，在思考规则时，幼儿可以将自己的观点与他人的观点进行比较，了解自己观点与他人观点的差异，因此，教师应及时按规定抓紧教学时间，发挥教育作用，这可以有效地提高教育的有效性，在特定情况下及时有序地对幼儿进行规则教育。
结语
综上所述，规则教育是学前教育中不可忽视的重要教育内容，有助于幼儿形成行为规范感和行为规范感。本研究从遵守教育法规的角度考察幼儿园义务教育的实施情况，并找出在这方面遇到的问题，提出具体的教育建议。
参考文献
[1]王中艷. 3-6岁幼儿家庭品德教育现状及影响因素研究[D].沈阳师范大学，2021.
[2]何夏蕾.学前教育中幼儿规则意识和独立能力的培养[J].家长，2021（14）：167-168.
【关键词】幼儿园规则;规则教育;教育实施
引言
在教学过程中，教师应以正确的行为教育幼儿，这对幼儿健康教育的形成非常重要。在教学过程中，教师应结合幼儿的发展，为幼儿制定适当的规则，使幼儿能够自觉地规范和控制自己的行为，减少盲目和冲动的行为，因此，教师引导幼儿形成规则意识将有助于促进幼儿身心健康发展。
一、规则教育价值初探
根据幼儿园的育儿规则，利他主义一直被强调，而且成年人经常从自身的角度来评价幼儿的行为。因此，当幼儿有不良行为时，成人往往从一开始就把他们提升到道德问题的水平虐待幼儿是一个需要规则和惩罚的道德问题。这种评估标准是不对的，不能作为判断幼儿正确行为的唯一标准。教师应该了解幼儿身心的特点和规律发展，从而选择不同的方式和方法，使幼儿形成自己的规则知识体系。道德自律的概念包含在幼儿的道德判断中，即道德既包括行为要素，也包括规范要素，道德的基础实际上是幼儿对规则的理解。虽然现阶段规则是神圣的，但在很多情况下，幼儿不理解规则的本质，因此无法真正实施规则。同时，当这些规则是教师和幼儿园共同努力制定的，因此，幼儿必须理解、接受纪律，同时遵守纪律。皮亚杰强调，幼儿接受和内化规范是应遵守的主要原则。幼儿园条例在确保幼儿入学和内化方面发挥着重要作用。促进幼儿获得所有生活技能，提高幼儿自我控制的能力;对教师而言，良好的规范教育可以保证活动的顺利进行，减少教师精力的浪费。
二、幼儿园规则教育存在的问题
《幼儿园条例》更为全面，涵盖了从生活到社会交流的许多方面。但是，其中一些规则是不正确的。幼儿园的职责是服务于幼儿的身心发展，但有些规定在实践教学过程中并没有发挥这一作用，这些不合理的规定可能在一定程度上侵犯了幼儿的权利，比如幼儿园的很多活动都有"禁止噪音"的要求，这个规定可以制定，但不同的环节需要不同程度的监督，而不是每个环节的"统一性"。此外，幼儿园日也是幼儿互动的过程，而且在许多活动领域，幼儿通常用语言与同龄人交流或表达自己的观点。这种义务教育的内容不适应幼儿发展的特殊性，为了逃避老师的批评，有些幼儿习惯了顺从，说谎和忽视。3-6岁是幼儿社会发展的重要时期，幼儿需要与同龄人交流。如果过于严格的规定在一定程度上限制了与幼儿的正常交流，那将是不明智的。这些规则的内容应以促进幼儿身心发展为基础，如果幼儿发展的规则成为幼儿发展的障碍，那么按照幼儿园的规则进行教育是毫无意义的。
三、幼儿园规则教育的策略
（一）教师树立正确的规则教育观念
幼儿教师应建立科学、教学和幼儿观体系，以正确的教育理念进行教学实践，幼儿园教育的目的应该是帮助幼儿了解规律，尊重幼儿的身心健康和谐发展。科学合理的教育规律不仅是教师有效教学规律的基础。学习者必须建立自己的知识体系，而不是被动地接受知识体系的灌输，教师应以丰富的教育经验和知识为基础，按照科学合理的教育理念，即幼儿发展的特点和幼儿理解、认同、内化的规律，培养幼儿，采取不同的规则和教学方法，考虑幼儿的具体原因和个体差异，在教学过程中，教育者必须关注幼儿的心理和行为变化，及时进行幼儿行为指导，消除幼儿行为中的行为偏差。
（二）创设有利于加强规则教育效果的环境
教师应该充分考虑规则教育对幼儿的影响，必须在创造环境和建立隐性辅导方面取得进展。在创造环境时，教师还可以使用图标提示将规则图标放置在可见位置，以不断提醒幼儿，例如，楼梯上放着一支箭头，表示地区文明交流的无形方向。这样的环境可以促进对幼儿规则的无形理解，精神环境对幼儿的正常教育也非常重要，幼儿园应创造条件，让幼儿在没有压力的情况下独立活动，使幼儿对环境没有抵抗感，而是有家的感觉，温和的心理环境给幼儿一种完全自主的感觉，帮助幼儿增强自我控制能力，培养自我调节能力。
（三）综合运用多种规则教育方式
（1）注重运用正面教育方式。积极的教育规范特别是指鼓励教育形式，积极肯定或照顾幼儿的正确思想和行为，给予安慰。积极的育儿规则增强幼儿的自信和教师的关爱意识，正确的幼儿行为规范有效地加强和缩短了教师与幼儿之间的距离。积极的教育规则不仅有效，还可以调节幼儿的情绪状态，减少虐待幼儿的负面情绪影响。如果幼儿遇到负面情绪造成的障碍，教师应该体谅、安慰和安慰幼儿，在纠正幼儿的违规行为之前，教师可以了解此类违规行为的真正原因，让幼儿了解自己的缺点，建立对老师的信心，减少负面情绪对幼儿的影响，此外，老师和幼儿应该有更频繁的平等"对话"，这种方式可以让教师充分了解幼儿在理解规则过程中遇到的问题，并有效地将其引导到幼儿园规则教育中。考虑到幼儿的利益，教师可以激发幼儿内在动机，让幼儿感受到遵守规则的喜悦和成功，从而更好地融入规则，培养幼儿对规则的理解;（2）多种方式引导幼儿理解规则。一些更复杂的规则使幼儿的生活更加困难。在成年人眼里，规则的简单内容让幼儿难以理解。在这种情况下，教师可以通过各种形式的规则教学相结合，帮助幼儿们理解规则。当与规则相关或包含规则的活动或游戏针对幼儿时，让幼儿理解入学规则，提高幼儿的理解力。幼儿的思维受到"自我中心"特征的影响。从自己的角度思考容易，思维方式难以交流，思维能力非常有限，在思考规则时，幼儿可以将自己的观点与他人的观点进行比较，了解自己观点与他人观点的差异，因此，教师应及时按规定抓紧教学时间，发挥教育作用，这可以有效地提高教育的有效性，在特定情况下及时有序地对幼儿进行规则教育。
结语
综上所述，规则教育是学前教育中不可忽视的重要教育内容，有助于幼儿形成行为规范感和行为规范感。本研究从遵守教育法规的角度考察幼儿园义务教育的实施情况，并找出在这方面遇到的问题，提出具体的教育建议。
参考文献
[1]王中艷. 3-6岁幼儿家庭品德教育现状及影响因素研究[D].沈阳师范大学，2021.
[2]何夏蕾.学前教育中幼儿规则意识和独立能力的培养[J].家长，2021（14）：167-168.