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摘要：在幼儿园教育中加入户外自主游戏课程，可以帮助儿童加快对环境的认知，释放天性，从游戏过程中学习到书本上没有的知识和道理。由此可见，户外自主游戏的开展对于儿童全身心发展是十分重要且不可替代的，而且能够为幼儿未来成长打下优良基础，但是由于儿童自我管控能力相对较弱，这就要求教师在旁进行指导。基于此，本文将对目前幼儿园开展户外自主游戏时教师观察和指导工作中存在的问题进行分析，然后对教师应该采取的合理科学指导举措展开讨论，以此来供相关人士交流参考。
关键词：户外自主游戏;观察与指导;幼儿园
引言：
在幼儿的身心发展培养中，要把其爱好和需求放在第一位，确保幼儿每一天都有合理时间去进行充分的自由创造和活动，幼儿园中开展户外自主游戏，不仅可以满足幼儿成长和发展所需要的必要锻炼量，而且帮助其学习新的技能和知识。户外游戏大多具有极强的趣味性，也可以给幼儿提供很大的自由发挥空间，能够很好调动幼儿参加活动的积极性和创造性。但是，由于幼儿身心发展程度较低，生理或心理各方面存在局限性，导致在活动开展过程中可能会出现突发性危险事件，这时候教师一定要给予适当合理的观察和指导，在確保幼儿安全的同时，促使其愉悦成长。
一、目前幼儿园教师开展观察和指导工作中存在的问题
在幼儿园课程中加入户外活动，不仅可以使课程变得多样化，而且可以增加幼儿的经验。在户外活动开展中，教师发挥着很大的作用，通过教师的引导，能够激发幼儿对游戏的兴趣，在游戏中学习分享和讨论，收获多多。并且在教师的监督和管理下，户外活动中出现突发事件的概率就会大幅降低，就算有突发事件产生，也可以得到及时处理，把危害降到最低[1]。但是在实际教学中，幼儿园教师观察与指导工作中仍然存在一些问题。
最常见的一点不足就是教师准备工作不到位，通过研究教师开展监督工作的大量实例发现在开展户外自主游戏之前，常常出现教师准备工作不到位的现象。一些户外自主游戏的设置往往不能综合考虑幼儿的现阶段发展水平和成长的需求，只选择形式单一，开展较为简单的活动，虽然此类活动便于教师开展管理和监督，但是不利于幼儿多方面综合发展。还有对于游戏所需要的工具和材料准备不足，教师会将大部分所需材料杂乱堆放在一起，在开展对幼儿指导的时候，对材料的寻找十分困难，或者有时活动结束之后，对于材料的归放不到位，对下一次游戏活动开展带来了不便。
除了准备工作不到位之外，还有较为明显的一个问题，即在户外自主游戏开展中，幼儿的主体地位没有得到明显突出，在任何教学活动中，幼儿都应该是居于主体地位[2]。但是有一些教师忽略了幼儿发展现状和实际状况，将户外游戏的重点放在了智力开发和水平提升上，不能很好的满足幼儿发展差异性的需要。理想的户外自主游戏开展应该是给幼儿提供自由实践的机会，让其在此过程中习得新技能，获得新经验，加强锻炼，但是一旦出现教师对幼儿主体的忽视就会使活动本末倒置，无法实现该目的，甚至可能会导致幼儿影响对自身性格定位判断，例如，幼儿在开展户外自主游戏时，习惯于教师指定角色，长此以往，幼儿不能自觉主动融入游戏中，只能听从教师指派。
二、教师有效合理地观察指导户外自主游戏举措
对于以上目前幼儿户外自主游戏开展过程中教师存在的问题，应该对其提出针对性的措施。首先，关于准备不充分这一问题，目前来说，幼儿园积极开展户外自主游戏是一种新型教育方式，有助于幼儿身心全方面发展，为了达到这一目的，教师首先要充分把握当前阶段幼儿发展生理、心理特点，做好对应的各项准备，从而严格把控突发事件产生的几率。在活动开展之前，教师要对所带班级中的幼儿有全方面的了解和认识，根据其水平设计相应的户外自主游戏模式，创造适合的环境，不能一味沿用传统的游戏方法，要时时创新来满足不同阶段幼儿发展需求和当前水平，并且要提前做好设想工作即可能会在户外自主游戏推进过程中产生的问题，做好提前应对的心理准备和方案预备，以免意外发生时不知道该如何应对，产生惶恐[3]。
第二，要突出幼儿在教学过程中的主体地位，就要不断考虑户外自主游戏的组织形式，如果活动出现不当的方法，就有可能出现严重的两极分化现象。一种是把教师作为了主体，不断干预游戏主要过程，使得幼儿的自主积极性无法发挥，甚至使幼儿丧失对户外游戏的兴趣[4]。另一种就是过分放任，导致活动开展中缺少纪律和规矩，会使幼儿出现行为散漫，忽视游戏方法，这样也不能很好实现户外自主游戏开展的目的，所以教师在设计方式或开展过程中，一定要在适当时机进行干预，不能时时干预，也不能完全不干预，例如，在幼儿开展自主游戏时，教师通过不断观察，出现幼儿无法靠自己力量或合作的力量解决一些问题时，教师就需要及时的干预，进行提醒或指导来帮助游戏的完成或者是幼儿之间出现矛盾或争吵时，教师也要进行及时的干预，进行劝导和化解来维持幼儿之间的良好关系并帮助游戏的顺利展开。
三、结束语
在幼儿园教育中开展户外自主游戏，不仅是一种新型教育方式，而且有助于幼儿身心各方面综合发展，是一项很有意义且十分重要的活动，因此开展过程中教师一定要加强指导和观察，不仅可以帮助户外自主游戏的顺利开展，而且可以促使该活动有效发挥作用来帮助幼儿全方面发展。
参考文献：
[1]徐萍.熟悉地的别样风景——幼儿户外自主游戏的观察与指导案例研究[J].好家长，2019（11）：94-94.
[2]阮雪依.幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导分析[J].新课程（教研版），2017，000（010）：57.
[3]李明洁.幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导[J].东西南北：教育，2019（14）：0377-0377.
[4]张慕芳.静心观察，细心发现——幼儿园户外自主游戏的思考[J].中学课程辅导（教学研究），2019，013（005）：245.
陈艳 江西省南昌市 新建区大塘坪乡中心幼儿园
关键词：户外自主游戏;观察与指导;幼儿园
引言：
在幼儿的身心发展培养中，要把其爱好和需求放在第一位，确保幼儿每一天都有合理时间去进行充分的自由创造和活动，幼儿园中开展户外自主游戏，不仅可以满足幼儿成长和发展所需要的必要锻炼量，而且帮助其学习新的技能和知识。户外游戏大多具有极强的趣味性，也可以给幼儿提供很大的自由发挥空间，能够很好调动幼儿参加活动的积极性和创造性。但是，由于幼儿身心发展程度较低，生理或心理各方面存在局限性，导致在活动开展过程中可能会出现突发性危险事件，这时候教师一定要给予适当合理的观察和指导，在確保幼儿安全的同时，促使其愉悦成长。
一、目前幼儿园教师开展观察和指导工作中存在的问题
在幼儿园课程中加入户外活动，不仅可以使课程变得多样化，而且可以增加幼儿的经验。在户外活动开展中，教师发挥着很大的作用，通过教师的引导，能够激发幼儿对游戏的兴趣，在游戏中学习分享和讨论，收获多多。并且在教师的监督和管理下，户外活动中出现突发事件的概率就会大幅降低，就算有突发事件产生，也可以得到及时处理，把危害降到最低[1]。但是在实际教学中，幼儿园教师观察与指导工作中仍然存在一些问题。
最常见的一点不足就是教师准备工作不到位，通过研究教师开展监督工作的大量实例发现在开展户外自主游戏之前，常常出现教师准备工作不到位的现象。一些户外自主游戏的设置往往不能综合考虑幼儿的现阶段发展水平和成长的需求，只选择形式单一，开展较为简单的活动，虽然此类活动便于教师开展管理和监督，但是不利于幼儿多方面综合发展。还有对于游戏所需要的工具和材料准备不足，教师会将大部分所需材料杂乱堆放在一起，在开展对幼儿指导的时候，对材料的寻找十分困难，或者有时活动结束之后，对于材料的归放不到位，对下一次游戏活动开展带来了不便。
除了准备工作不到位之外，还有较为明显的一个问题，即在户外自主游戏开展中，幼儿的主体地位没有得到明显突出，在任何教学活动中，幼儿都应该是居于主体地位[2]。但是有一些教师忽略了幼儿发展现状和实际状况，将户外游戏的重点放在了智力开发和水平提升上，不能很好的满足幼儿发展差异性的需要。理想的户外自主游戏开展应该是给幼儿提供自由实践的机会，让其在此过程中习得新技能，获得新经验，加强锻炼，但是一旦出现教师对幼儿主体的忽视就会使活动本末倒置，无法实现该目的，甚至可能会导致幼儿影响对自身性格定位判断，例如，幼儿在开展户外自主游戏时，习惯于教师指定角色，长此以往，幼儿不能自觉主动融入游戏中，只能听从教师指派。
二、教师有效合理地观察指导户外自主游戏举措
对于以上目前幼儿户外自主游戏开展过程中教师存在的问题，应该对其提出针对性的措施。首先，关于准备不充分这一问题，目前来说，幼儿园积极开展户外自主游戏是一种新型教育方式，有助于幼儿身心全方面发展，为了达到这一目的，教师首先要充分把握当前阶段幼儿发展生理、心理特点，做好对应的各项准备，从而严格把控突发事件产生的几率。在活动开展之前，教师要对所带班级中的幼儿有全方面的了解和认识，根据其水平设计相应的户外自主游戏模式，创造适合的环境，不能一味沿用传统的游戏方法，要时时创新来满足不同阶段幼儿发展需求和当前水平，并且要提前做好设想工作即可能会在户外自主游戏推进过程中产生的问题，做好提前应对的心理准备和方案预备，以免意外发生时不知道该如何应对，产生惶恐[3]。
第二，要突出幼儿在教学过程中的主体地位，就要不断考虑户外自主游戏的组织形式，如果活动出现不当的方法，就有可能出现严重的两极分化现象。一种是把教师作为了主体，不断干预游戏主要过程，使得幼儿的自主积极性无法发挥，甚至使幼儿丧失对户外游戏的兴趣[4]。另一种就是过分放任，导致活动开展中缺少纪律和规矩，会使幼儿出现行为散漫，忽视游戏方法，这样也不能很好实现户外自主游戏开展的目的，所以教师在设计方式或开展过程中，一定要在适当时机进行干预，不能时时干预，也不能完全不干预，例如，在幼儿开展自主游戏时，教师通过不断观察，出现幼儿无法靠自己力量或合作的力量解决一些问题时，教师就需要及时的干预，进行提醒或指导来帮助游戏的完成或者是幼儿之间出现矛盾或争吵时，教师也要进行及时的干预，进行劝导和化解来维持幼儿之间的良好关系并帮助游戏的顺利展开。
三、结束语
在幼儿园教育中开展户外自主游戏，不仅是一种新型教育方式，而且有助于幼儿身心各方面综合发展，是一项很有意义且十分重要的活动，因此开展过程中教师一定要加强指导和观察，不仅可以帮助户外自主游戏的顺利开展，而且可以促使该活动有效发挥作用来帮助幼儿全方面发展。
参考文献：
[1]徐萍.熟悉地的别样风景——幼儿户外自主游戏的观察与指导案例研究[J].好家长，2019（11）：94-94.
[2]阮雪依.幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导分析[J].新课程（教研版），2017，000（010）：57.
[3]李明洁.幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导[J].东西南北：教育，2019（14）：0377-0377.
[4]张慕芳.静心观察，细心发现——幼儿园户外自主游戏的思考[J].中学课程辅导（教学研究），2019，013（005）：245.
陈艳 江西省南昌市 新建区大塘坪乡中心幼儿园