论文部分内容阅读
摘要：2019年下半年，为了提高本校的英语教学质量，提高教师的学习科研能力，学校英语组在分析教情学情的基础上，决定开展思维导图在小学英语教学中的应用研究，在初步学习、尝试、研究的过程中，我发现思维导图这一学习工具比传统的教学模式有着很大的优势。对于教师而言，它能更好地提高教师的教育教学效率，对于学生而言，它能更好地提高学生的学习效率和思维品质等。
关键词：思维导图 小学英语
思维导图是“世界记忆之父”--托尼.博赞对人大脑研究的成果，是目前世界上最高效的学习工具，全世界各行各业的人都在使用思维导图。在国外，思维导图在课堂教学中的应用已非常普遍，国内虽然起步较晚，但发展速度也很快，这足以说明思维导图有着不可估量的益处。思维导图具有重点突出，層次分明的结构特征，能够使文本知识显性化，言语信息图像化，有利于学生梳理学习内容、理解掌握整个知识架构。它的条理化、图像化、可视化和工具化降低了学生学习的负荷，开发了学生的全脑功能，有利于学生发散创新思维的形成，提高思维品质。
英语复习课是很多人认为比较难上的课，其内容多，含量大，知识错综复杂，在复习内容多而广的情况下学生易把知识搞混，理不清思路。有些知识你不详细讲，学生理解不了，你详讲了学生又觉得有些懵，大部分学生跟不上，变成了教师一言堂，课堂氛围沉闷，教师怕上复习课觉得较枯燥，不上又不行，只能尽力而为，每次上完复习课都是身心疲惫或总感不足。而复习课是课堂教学中不可或缺的一部分，复习课是让学生将学过的知识概括性地整理、理清思路和提升知识与能力，形成新的认识结构，是从部分到整体的一种复习阶段。通过复习将知识变缺漏为完整，变识记为运用，变孤立为关联。所以，复习课担负着查缺补漏、系统整理及巩固发展的重任。
怎样使复习课变得有趣高效，教师喜欢上、学生喜欢学呢？思维导图可以帮我们很好地解决这一问题。
一、运用思维导图，提高教师教学效率
如学完了PEP六年级下册英语第一单元，学生对比较等级的知识比较含糊，对它们的用法、词形变化以及句型结构等时常弄错。为了让学生能更清晰地掌握比较等级的用法、词形变化和句型结构，培养学生的综合语言运用能力，激发学生的学习动力和学习兴趣，我采用了下列的思维导图进行分析讲解与练习，极大地提高了教师的教学效率。
二、运用思维导图，激趣、减负、增忆，提高学生学习效率
在六年级下册期末复习中，要求学生能熟练掌握并运用所学的4种英语时态进行综合语言运用。对于小学生来说，语法知识是难点，而时态的理解运用及句型结构是个很大的难点，4种时态混合在一起就成了更大的难题，如果一味地用文字讲解，长篇大论不说，学生也难于理解，还会觉得枯燥乏味，失去学习的激情与兴趣。在复习中我借助了思维导图这一学习工具的优势，通过集中焦点、关键词，减轻学生的文字阅读理解负担，把握住重点，然后利用节点连接及不同的色彩来吸引学生的注意力，利用思维导图的人脑记忆模式图像提高学生的记忆力，使学生对知识进行系统、详细的整理总结，在进行记忆时可以较快地更好地掌握所学内容，进而提高了学生的学习效率。
三、运用思维导图，开发学生的右脑，提高思维品质
思维导图特点是色彩鲜艳、认知条理化、记忆图像化、思维可视化、应用工具化，整体感强，重点突出。我们都知道，人的大脑有左右之分，思维导图能全面调动人左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字以及右脑的图像、颜色、空间、整体思维的功能，使大脑潜能得到最充分的开发，从而极大地激发人们的创造性思维能力。儿童天生对图像和颜色有着极大的吸引力，远远大于文字。因此，当复习疑问词what，where，when，how，who，why时，我还是采用了思维导图进行复习，利用形象易懂的图像、鲜明的色彩、优美的线条激发学生学习的兴趣，学生不用中文也能轻而易举地理解所学内容的含义及用法，避免了英译中的环节，学生通过直接用英语思维获得良好的英语思维习惯，同时调动学生思考的积极性，运用学生的右脑，拓宽了思路，让学生不断思考不断深入，提升学生的思维品质。
综上所述，思维导图的运用有助于学生思维方式的训练，加强学生对知识系统的理解与运用，有利于学生将所学知识联系起来，提高了学生的学习效率，增强了学生的记忆力，同时，也提高了教师的教学效率，使得教学效果更为有效。当然，教师在教学过程中要善于总结、积累经验，并结合实际改进教学方法，教学相长，促进英语学科教学质量再上新台阶。
参考文献：刘海燕. 浅谈思维导图在小学英语复习课中的运用[J]. 亚太教育， 2019（6）：61-61.
尹丽珠. 浅谈思维导图在小学英语复习课的应用[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）， 2019， 000（014）：35，22.
广东省清远市 连南瑶族自治县顺德希望小学 徐卫红
关键词：思维导图 小学英语
思维导图是“世界记忆之父”--托尼.博赞对人大脑研究的成果，是目前世界上最高效的学习工具，全世界各行各业的人都在使用思维导图。在国外，思维导图在课堂教学中的应用已非常普遍，国内虽然起步较晚，但发展速度也很快，这足以说明思维导图有着不可估量的益处。思维导图具有重点突出，層次分明的结构特征，能够使文本知识显性化，言语信息图像化，有利于学生梳理学习内容、理解掌握整个知识架构。它的条理化、图像化、可视化和工具化降低了学生学习的负荷，开发了学生的全脑功能，有利于学生发散创新思维的形成，提高思维品质。
英语复习课是很多人认为比较难上的课，其内容多，含量大，知识错综复杂，在复习内容多而广的情况下学生易把知识搞混，理不清思路。有些知识你不详细讲，学生理解不了，你详讲了学生又觉得有些懵，大部分学生跟不上，变成了教师一言堂，课堂氛围沉闷，教师怕上复习课觉得较枯燥，不上又不行，只能尽力而为，每次上完复习课都是身心疲惫或总感不足。而复习课是课堂教学中不可或缺的一部分，复习课是让学生将学过的知识概括性地整理、理清思路和提升知识与能力，形成新的认识结构，是从部分到整体的一种复习阶段。通过复习将知识变缺漏为完整，变识记为运用，变孤立为关联。所以，复习课担负着查缺补漏、系统整理及巩固发展的重任。
怎样使复习课变得有趣高效，教师喜欢上、学生喜欢学呢？思维导图可以帮我们很好地解决这一问题。
一、运用思维导图，提高教师教学效率
如学完了PEP六年级下册英语第一单元，学生对比较等级的知识比较含糊，对它们的用法、词形变化以及句型结构等时常弄错。为了让学生能更清晰地掌握比较等级的用法、词形变化和句型结构，培养学生的综合语言运用能力，激发学生的学习动力和学习兴趣，我采用了下列的思维导图进行分析讲解与练习，极大地提高了教师的教学效率。
二、运用思维导图，激趣、减负、增忆，提高学生学习效率
在六年级下册期末复习中，要求学生能熟练掌握并运用所学的4种英语时态进行综合语言运用。对于小学生来说，语法知识是难点，而时态的理解运用及句型结构是个很大的难点，4种时态混合在一起就成了更大的难题，如果一味地用文字讲解，长篇大论不说，学生也难于理解，还会觉得枯燥乏味，失去学习的激情与兴趣。在复习中我借助了思维导图这一学习工具的优势，通过集中焦点、关键词，减轻学生的文字阅读理解负担，把握住重点，然后利用节点连接及不同的色彩来吸引学生的注意力，利用思维导图的人脑记忆模式图像提高学生的记忆力，使学生对知识进行系统、详细的整理总结，在进行记忆时可以较快地更好地掌握所学内容，进而提高了学生的学习效率。
三、运用思维导图，开发学生的右脑，提高思维品质
思维导图特点是色彩鲜艳、认知条理化、记忆图像化、思维可视化、应用工具化，整体感强，重点突出。我们都知道，人的大脑有左右之分，思维导图能全面调动人左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字以及右脑的图像、颜色、空间、整体思维的功能，使大脑潜能得到最充分的开发，从而极大地激发人们的创造性思维能力。儿童天生对图像和颜色有着极大的吸引力，远远大于文字。因此，当复习疑问词what，where，when，how，who，why时，我还是采用了思维导图进行复习，利用形象易懂的图像、鲜明的色彩、优美的线条激发学生学习的兴趣，学生不用中文也能轻而易举地理解所学内容的含义及用法，避免了英译中的环节，学生通过直接用英语思维获得良好的英语思维习惯，同时调动学生思考的积极性，运用学生的右脑，拓宽了思路，让学生不断思考不断深入，提升学生的思维品质。
综上所述，思维导图的运用有助于学生思维方式的训练，加强学生对知识系统的理解与运用，有利于学生将所学知识联系起来，提高了学生的学习效率，增强了学生的记忆力，同时，也提高了教师的教学效率，使得教学效果更为有效。当然，教师在教学过程中要善于总结、积累经验，并结合实际改进教学方法，教学相长，促进英语学科教学质量再上新台阶。
参考文献：刘海燕. 浅谈思维导图在小学英语复习课中的运用[J]. 亚太教育， 2019（6）：61-61.
尹丽珠. 浅谈思维导图在小学英语复习课的应用[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）， 2019， 000（014）：35，22.
广东省清远市 连南瑶族自治县顺德希望小学 徐卫红