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摘要：中职学校作为培养学前教育专业教师的“主阵地”，在“四有好教师”团队建设的背景下，将师德渗透到学前专业学生的日常教育中去，为其后续成长为具备师德的“好教师”奠定基础就显得格外重要。由此，本文从以往中职学校学前教育专业学生师德教育的不足出发，思考能强化中职学前教育专业学生师德教育的策略，希望能尽早达成我国建设“四有好教师”团队的教师发展目标。
关键词：中职;学前教育专业;师德教育;策略
前言
自我国教育领域“四有好教师”团队建设以来，学前教育教师作为“四有好教师”团队建设中的重要组成，越来越多的教育工作者意识到了在教师培养过程中渗透师德教育的重要性。由此，中职作为学前教育专业教师的“摇篮”，从学生阶段便针对学前教育专业的学生渗透师德教育，使其能够将师德践行为自己成长、工作的一举一动中去就显得格外重要。
一、中职学前教育专业学生师德教育的现状
（一）教师对学前教育专业学生师德教育重视度不够
回顾以往中职学前教育专业课程构建的情况，可以发现大部分教育的侧重都集中在“如何提高毕业学生的就业率”层面上，这一过分“功利”的教学目标使得能力教育代替了本应占据学前教育专业教育主导地位的师德教育，影响了各项师德教育举措在中职学前教育专业中的有效落实，限制了中职师德教育的发展。
（二）现有学前教育专业学生师德教育课程不够完善
就目前我国中职学校开展学前教育专业学生师德教育的现状来看，我国大部分师德教育的内容都集中在理论层面，没有完全覆盖师德的所有范畴，同时这一课程设计不完善的问题也在一定程度上限制了当下中职学前教育专业师德教育课程的效果，为后续学生们将师德教育的内容践行到日常工作中埋下了隐患。
二、强化中职学前教育专业学生师德教育的策略
（一）提高学校、教师对学前教育专业学生师德教育重视程度
学校和教师作为主导中职学前教育专业学生师德教育的关键“角色”，只有提高其两者对师德教育的重视度，才能确保后续各项举措在中职学前教育专业学生教育的过程中得以落实。所以，处于领导岗位的教育管理部门、学校应积极的发挥自身在推动师德教育领域的优势，让更多的学校管理者、教师意识到这一阶段培养学生师德的重要性，以此完善中职学前教育专业中各项师德教育的举措，实现预期师德教育的目标。比如，在管理部门应定期组织中职学校、教师间开展学前教育专业师德教育的交流、沟通、研讨活动，让学校、教师在交流中深化对师德教育的认识，以此为后续师德教育的创新提供前提保障。
（二）贴合中职学生的需求，展开丰富、多元的师德教育活动
以笔者对中职学前教育专业学生师德教育的研究来看，笔者认为在未来师德教育的过程中，教师也应将更多元的思维落实到实际教学中去，丰富师德教育的类型，同时调动学前教育专业学生参与师德教育的积极性，以此收获预期的师德教育目标，助力学生成长。比如，教师们可以以“师德”为主题，选择当下社会中比较热门且与“师德”有关的社会案例进行探究，通过“小小辩论会”的方式让学生们参与到师德教中来，以此强化学生对师德理论和师德实践的理解，为后续学生们在教育中践行师德奠定基础。
（三）鼓励中职教师以自身为榜样，创造优质的师德教育氛围
教师作为学前教育专业学生的榜样，只有教师在日常的学前教育专业教育中贯彻师德，才能在为学生营造优质的学习氛围同时帮助学生进一步的深化对师德的理解，为学生后续将师德融入到教学中去提供保障。比如，在未来中职师德教育的过程中，中职教师们应从规范自己的言行举止入手，通过自己在教育中的一言一行去影响中职学前教育专业的学生，将教育的情怀、理想传递下去，以此实现对中职学生的师德教育。
（四）设计科学的师德教育评价体系，帮助学生明确自身不足
相对于传统的学前教育专业教学而言，对师德教育的评价也不能单一集中在理论层面，由此，教师应将更多元的评价指标落实到师德教育的评价中去，综合考量对学生使得教育的效果，帮助学生在评价中明确自身在行为举止上存在的不足，以此为学生后续学习、成长指明方向，凸显中职学前教育专业教育中师德教育的重要意义。比如，在未来师德教育评价时，教师可以采取“自评+互评”的评价模式，分别从学生教育理论知识掌握的情况、德育素养的践行情况等入手，明确师德教育的效果，为学生后续更深入的师德学习提供保障。
结语：
综上所述，在中职学前教育专业教育日益完善的当下，师德作为这一专业学生培养过程中不可忽视的重要组成内容，有效的将师德教育落实到学前教育专业学生日常学习的点滴中去，指导这一专业学生的行为、举止已经成为了这一专业发展的必然方向。
参考文献：
[1]赵玲玲.学前教育专业学生师德教育现状及对策研究[J].中华少年，2020（17）：15+17.
[2]赵玲玲.学前教育专业学生师德教育的路徑研究[J].中华少年，2020（12）：29-30.
陈清 广西浦北县第一职业技术学校
关键词：中职;学前教育专业;师德教育;策略
前言
自我国教育领域“四有好教师”团队建设以来，学前教育教师作为“四有好教师”团队建设中的重要组成，越来越多的教育工作者意识到了在教师培养过程中渗透师德教育的重要性。由此，中职作为学前教育专业教师的“摇篮”，从学生阶段便针对学前教育专业的学生渗透师德教育，使其能够将师德践行为自己成长、工作的一举一动中去就显得格外重要。
一、中职学前教育专业学生师德教育的现状
（一）教师对学前教育专业学生师德教育重视度不够
回顾以往中职学前教育专业课程构建的情况，可以发现大部分教育的侧重都集中在“如何提高毕业学生的就业率”层面上，这一过分“功利”的教学目标使得能力教育代替了本应占据学前教育专业教育主导地位的师德教育，影响了各项师德教育举措在中职学前教育专业中的有效落实，限制了中职师德教育的发展。
（二）现有学前教育专业学生师德教育课程不够完善
就目前我国中职学校开展学前教育专业学生师德教育的现状来看，我国大部分师德教育的内容都集中在理论层面，没有完全覆盖师德的所有范畴，同时这一课程设计不完善的问题也在一定程度上限制了当下中职学前教育专业师德教育课程的效果，为后续学生们将师德教育的内容践行到日常工作中埋下了隐患。
二、强化中职学前教育专业学生师德教育的策略
（一）提高学校、教师对学前教育专业学生师德教育重视程度
学校和教师作为主导中职学前教育专业学生师德教育的关键“角色”，只有提高其两者对师德教育的重视度，才能确保后续各项举措在中职学前教育专业学生教育的过程中得以落实。所以，处于领导岗位的教育管理部门、学校应积极的发挥自身在推动师德教育领域的优势，让更多的学校管理者、教师意识到这一阶段培养学生师德的重要性，以此完善中职学前教育专业中各项师德教育的举措，实现预期师德教育的目标。比如，在管理部门应定期组织中职学校、教师间开展学前教育专业师德教育的交流、沟通、研讨活动，让学校、教师在交流中深化对师德教育的认识，以此为后续师德教育的创新提供前提保障。
（二）贴合中职学生的需求，展开丰富、多元的师德教育活动
以笔者对中职学前教育专业学生师德教育的研究来看，笔者认为在未来师德教育的过程中，教师也应将更多元的思维落实到实际教学中去，丰富师德教育的类型，同时调动学前教育专业学生参与师德教育的积极性，以此收获预期的师德教育目标，助力学生成长。比如，教师们可以以“师德”为主题，选择当下社会中比较热门且与“师德”有关的社会案例进行探究，通过“小小辩论会”的方式让学生们参与到师德教中来，以此强化学生对师德理论和师德实践的理解，为后续学生们在教育中践行师德奠定基础。
（三）鼓励中职教师以自身为榜样，创造优质的师德教育氛围
教师作为学前教育专业学生的榜样，只有教师在日常的学前教育专业教育中贯彻师德，才能在为学生营造优质的学习氛围同时帮助学生进一步的深化对师德的理解，为学生后续将师德融入到教学中去提供保障。比如，在未来中职师德教育的过程中，中职教师们应从规范自己的言行举止入手，通过自己在教育中的一言一行去影响中职学前教育专业的学生，将教育的情怀、理想传递下去，以此实现对中职学生的师德教育。
（四）设计科学的师德教育评价体系，帮助学生明确自身不足
相对于传统的学前教育专业教学而言，对师德教育的评价也不能单一集中在理论层面，由此，教师应将更多元的评价指标落实到师德教育的评价中去，综合考量对学生使得教育的效果，帮助学生在评价中明确自身在行为举止上存在的不足，以此为学生后续学习、成长指明方向，凸显中职学前教育专业教育中师德教育的重要意义。比如，在未来师德教育评价时，教师可以采取“自评+互评”的评价模式，分别从学生教育理论知识掌握的情况、德育素养的践行情况等入手，明确师德教育的效果，为学生后续更深入的师德学习提供保障。
结语：
综上所述，在中职学前教育专业教育日益完善的当下，师德作为这一专业学生培养过程中不可忽视的重要组成内容，有效的将师德教育落实到学前教育专业学生日常学习的点滴中去，指导这一专业学生的行为、举止已经成为了这一专业发展的必然方向。
参考文献：
[1]赵玲玲.学前教育专业学生师德教育现状及对策研究[J].中华少年，2020（17）：15+17.
[2]赵玲玲.学前教育专业学生师德教育的路徑研究[J].中华少年，2020（12）：29-30.
陈清 广西浦北县第一职业技术学校