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摘要：幼儿教育承担着开发幼儿智力、塑造幼儿性格的重要职责，在孩子的成长发展过程中起到了重要的基础性作用;幼儿园与家庭是幼儿接受知识学习与技能训练的两个重要场所，教师的科学化教学与家长的有效指导对发挥幼儿教育的作用来说至关重要。在陶行知理论下展开幼儿园教育与家庭教育是新时代以核心素养为主要培养方向的背景下展开幼儿教育的必然要求，教师与家长要认真学习陶行知先生的教育理论，共同实现对幼儿的有效教学。
关键词：“家”“园”合作;陶行知教育理论;幼儿园教育;家庭教育
幼儿正处在语言学习与习惯养成的初始阶段，这个阶段的学生好奇心与探索欲都比较强，需要幼儿园教师与家长积极为学生提供正向的指导，帮助学生创造良好的学习环境;陶行知先生的教育理论强调幼儿作为教育对象的主体性，关注家长与教师的合作指导作用，刚好顺应了幼儿教育的这一需要，广大幼儿教育者和家长要从陶先生教育理论的內涵出发，落实好以幼儿为主体的幼儿园教育与家庭教育，在新时代构建新的“家”“园”合作关系。
1.陶行知先生教育理论的深刻内涵
陶行知先生所提出的“六大解放”理论倡导在幼儿教育方面解放儿童的眼睛、嘴巴、头脑、双手等感官，关注生活实践在幼儿学习与发展中的重要意义。幼儿园教育与家庭教育相辅相成，二者都是幼儿成长的重要推力，将幼儿园教育与家庭教育有机结合，能够扩大单独教育的成效，对于推进幼儿教育的现代化具有重要参考价值。
2.在陶行知教育理论指导下建立“家”“园”合作的措施
在传统幼儿教学中，幼儿园教育与家庭教育被视为相互分离的两个部分，虽然两种教育在幼儿教育方面都具有一定优势，但这两种教育的长期割裂容易导致教育分歧现象的出现，对于幼儿的启蒙教育显然是不利的。针对这些问题，老师与家长必须在陶行知理念指导下转变教育角色，为幼儿出让学校主体与家庭主体地位，调整幼儿园教育与家庭教育的方式，积极探索幼儿教育新模式。
2.1构建以幼儿为主体的幼儿园教育
2.1.1顺应幼儿特点，展开趣味教学
根据陶行知先生“解放儿童的头脑”这一理论，幼儿园教师应该从幼儿的个性特点出发，根据幼儿阶段的学生年龄小、思维活跃等特点，积极展开游戏教学与趣味教学的尝试，借助益智类的小游戏展开教学，把“解放儿童的头脑”落到实处。
比如，教师在组织幼儿进行音乐教育时，可以设计“音图对对碰”这一小游戏，把幼儿所学儿歌的对应场景印成图片作为游戏道具放在教室前排的桌子上，用录音机为幼儿播放学过的不同儿歌，幼儿根据听到的内容到对应的图片后面排队，通过这种方式在活跃课堂氛围的基础上训练幼儿的思维能力。
2.1.2关注幼儿动手能力，展开实践教学
陶行知先生倡导的“解放儿童的双手”要求幼儿园教师要注重幼儿创造力与动手能力的培养，通过手工课、课堂实践活动、课外实践活动等途径开展幼儿实践性教学，重点关注幼儿在活动过程中的创造力，真正发挥幼儿园教育在“解放儿童的双手”上的作用。
比如，教师在对幼儿进行美术教学时，就可以借助课堂实践活动鼓励幼儿动手创作;教师可以先准备一个长方形卡纸、一个三角形卡纸与一个正方形卡纸做教具，把三张卡制作成房子的形状并展示给幼儿，在幼儿对“房子”进行模仿绘画后提出“这个卡纸还可以怎么组合？”的问题，并安排幼儿大胆排列并进行绘画，在绘制结束后把自己的作品与想法分享给老师和小伙伴，借助这个方式实现幼儿创造力的激发。
2.2构建以幼儿为主体的家庭教育
家庭是幼儿接受教育的另一主要场所，构建以幼儿为主体的家庭教育就是要求家长转变教育观念，尊重幼儿的个性特征与兴趣爱好，借助积极鼓励、有效引导、家庭氛围创造等方式实现对幼儿的核心素养教育。
家长可以在幼儿表现出对某一领域的兴趣时，鼓励孩子进行深入的探究;比如，当孩子表现出对动物的喜爱时，家长就可以带领孩子走进动物园，在孩子在欣赏各种动物的过程中为孩子讲解小动物的习性与特点，在扩充幼儿知识面的同时培养孩子对大自然的兴趣。
2.3密切家校联系，实现良好的家校互通
除了强调学校教育与家庭教育中幼儿主体地位的保持，陶行知先生还强调家校联系的建立在幼儿发展过程中的重要作用。幼儿园可以举办丰富多彩的教学活动呼吁家长广泛的参与，在良好的氛围中实现对孩子的共同教育;也可以通过建立家长群等方式保持家校互通，及时沟通教育理念。比如，幼儿园可以通过趣味运动会的形式，让幼儿在家长的陪伴下共同完成一个体育项目，教师在这个过程中全程指导，帮助幼儿树立借助运动强身健体的意识。
结束语：
幼儿教学工作既是一种职责，也是一项事业，幼儿教育的健康发展不仅需要教育工作者的不懈努力，还需要家长及时转变教育观念，积极配合幼儿园各项工作的展开，在家校良好的合作中实现对幼儿的科学教学。幼儿教育者不能停止对陶行知教育理论的学习与继承，反而应该在教育潮流中积极寻找有效的方式，与家长携手为孩子打造新时代的学园、乐园与家园。
参考文献：
[1]马晓燕.幼儿园教育与家庭教育重要性的思考[J].读与写，2020，17.（13）：272.
[2]陈垚.家庭与幼儿园教育实现互补的措施探讨[J].基础教育论坛，2020，（21）：62-63.
[3]钱婧."家""园"合作——基于陶行知理论下的幼儿园教育与家庭教育[J].才智，2020，（8）：121.
汪江萍 安徽省铜陵市枞阳县横埠中心幼儿园
关键词：“家”“园”合作;陶行知教育理论;幼儿园教育;家庭教育
幼儿正处在语言学习与习惯养成的初始阶段，这个阶段的学生好奇心与探索欲都比较强，需要幼儿园教师与家长积极为学生提供正向的指导，帮助学生创造良好的学习环境;陶行知先生的教育理论强调幼儿作为教育对象的主体性，关注家长与教师的合作指导作用，刚好顺应了幼儿教育的这一需要，广大幼儿教育者和家长要从陶先生教育理论的內涵出发，落实好以幼儿为主体的幼儿园教育与家庭教育，在新时代构建新的“家”“园”合作关系。
1.陶行知先生教育理论的深刻内涵
陶行知先生所提出的“六大解放”理论倡导在幼儿教育方面解放儿童的眼睛、嘴巴、头脑、双手等感官，关注生活实践在幼儿学习与发展中的重要意义。幼儿园教育与家庭教育相辅相成，二者都是幼儿成长的重要推力，将幼儿园教育与家庭教育有机结合，能够扩大单独教育的成效，对于推进幼儿教育的现代化具有重要参考价值。
2.在陶行知教育理论指导下建立“家”“园”合作的措施
在传统幼儿教学中，幼儿园教育与家庭教育被视为相互分离的两个部分，虽然两种教育在幼儿教育方面都具有一定优势，但这两种教育的长期割裂容易导致教育分歧现象的出现，对于幼儿的启蒙教育显然是不利的。针对这些问题，老师与家长必须在陶行知理念指导下转变教育角色，为幼儿出让学校主体与家庭主体地位，调整幼儿园教育与家庭教育的方式，积极探索幼儿教育新模式。
2.1构建以幼儿为主体的幼儿园教育
2.1.1顺应幼儿特点，展开趣味教学
根据陶行知先生“解放儿童的头脑”这一理论，幼儿园教师应该从幼儿的个性特点出发，根据幼儿阶段的学生年龄小、思维活跃等特点，积极展开游戏教学与趣味教学的尝试，借助益智类的小游戏展开教学，把“解放儿童的头脑”落到实处。
比如，教师在组织幼儿进行音乐教育时，可以设计“音图对对碰”这一小游戏，把幼儿所学儿歌的对应场景印成图片作为游戏道具放在教室前排的桌子上，用录音机为幼儿播放学过的不同儿歌，幼儿根据听到的内容到对应的图片后面排队，通过这种方式在活跃课堂氛围的基础上训练幼儿的思维能力。
2.1.2关注幼儿动手能力，展开实践教学
陶行知先生倡导的“解放儿童的双手”要求幼儿园教师要注重幼儿创造力与动手能力的培养，通过手工课、课堂实践活动、课外实践活动等途径开展幼儿实践性教学，重点关注幼儿在活动过程中的创造力，真正发挥幼儿园教育在“解放儿童的双手”上的作用。
比如，教师在对幼儿进行美术教学时，就可以借助课堂实践活动鼓励幼儿动手创作;教师可以先准备一个长方形卡纸、一个三角形卡纸与一个正方形卡纸做教具，把三张卡制作成房子的形状并展示给幼儿，在幼儿对“房子”进行模仿绘画后提出“这个卡纸还可以怎么组合？”的问题，并安排幼儿大胆排列并进行绘画，在绘制结束后把自己的作品与想法分享给老师和小伙伴，借助这个方式实现幼儿创造力的激发。
2.2构建以幼儿为主体的家庭教育
家庭是幼儿接受教育的另一主要场所，构建以幼儿为主体的家庭教育就是要求家长转变教育观念，尊重幼儿的个性特征与兴趣爱好，借助积极鼓励、有效引导、家庭氛围创造等方式实现对幼儿的核心素养教育。
家长可以在幼儿表现出对某一领域的兴趣时，鼓励孩子进行深入的探究;比如，当孩子表现出对动物的喜爱时，家长就可以带领孩子走进动物园，在孩子在欣赏各种动物的过程中为孩子讲解小动物的习性与特点，在扩充幼儿知识面的同时培养孩子对大自然的兴趣。
2.3密切家校联系，实现良好的家校互通
除了强调学校教育与家庭教育中幼儿主体地位的保持，陶行知先生还强调家校联系的建立在幼儿发展过程中的重要作用。幼儿园可以举办丰富多彩的教学活动呼吁家长广泛的参与，在良好的氛围中实现对孩子的共同教育;也可以通过建立家长群等方式保持家校互通，及时沟通教育理念。比如，幼儿园可以通过趣味运动会的形式，让幼儿在家长的陪伴下共同完成一个体育项目，教师在这个过程中全程指导，帮助幼儿树立借助运动强身健体的意识。
结束语：
幼儿教学工作既是一种职责，也是一项事业，幼儿教育的健康发展不仅需要教育工作者的不懈努力，还需要家长及时转变教育观念，积极配合幼儿园各项工作的展开，在家校良好的合作中实现对幼儿的科学教学。幼儿教育者不能停止对陶行知教育理论的学习与继承，反而应该在教育潮流中积极寻找有效的方式，与家长携手为孩子打造新时代的学园、乐园与家园。
参考文献：
[1]马晓燕.幼儿园教育与家庭教育重要性的思考[J].读与写，2020，17.（13）：272.
[2]陈垚.家庭与幼儿园教育实现互补的措施探讨[J].基础教育论坛，2020，（21）：62-63.
[3]钱婧."家""园"合作——基于陶行知理论下的幼儿园教育与家庭教育[J].才智，2020，（8）：121.
汪江萍 安徽省铜陵市枞阳县横埠中心幼儿园