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在新课程改革背景下，小学写作教学受到越来越多的关注，教师要致力于探寻优化写作教学的策略。本文简要阐述了新课程改革背景下，小学写作教学中的相关问题，分别从自主学习，调动学生写作的积极性;小组合作，提升学生的写作能力;多媒体教学，创新教学手段;多元评价，因材施教，探究在新课程改革背景下优化小学写作教学的有效策略。
一直以来，写作教学都是小学语文教学的重难点。随着新课程改革的不断深入，社会各界对作文教学提出了更高的要求。但是作文教学还存在一些问题，学生的写作能力有很大的提升空间，笔者结合多年的教学经验，对教学工作如下分析，希望能为广大教育同行提供教学参考，以提升作文教学的效率。
一、新课程改革背景下小学写作教学中的问题
（一）教师不重视写作教学
新课改对小学语文教学提出了更高的要求，要求提升小学生的语文综合能力。在传统的写作教学中，教师常运用集中训练的方法指导学生写作，布置大量的写作任务，导致学生的写作积极性不高，甚至有的学生厌烦写作，这不利于提升学生的写作能力。
（二）写作教学的方法单一
受应试教育的影响，很多教师在写作教学中常常占据着课堂的主体地位，以教材为中心制定教学目标，在制定教学计划时不考虑学生的实际水平，导致很多学生在课堂学习中跟不上教师的步伐，影响学习效率。在这种灌输式的教学模式下，学生的语文学习积极性备受打击，不利于提高作文水平。
二、新课程改革背景下优化小学写作教学的策略
（一）自主学习，调动学生写作的积极性
在写作教学前，教师应提前做好课前准备工作，深度研读语文教材，培养学生的自主学习意识，让学生自主探究该如何写作。在兴趣的引领下，学生可以通过阅读教材掌握一些必要的写作技巧，教师可以指导学生总结和归纳，以便写作时运用。在选择写作课题时，教师要贴近学生的生活，让他们写日记或者写观后感，以激发他们的写作兴趣，在作文中融入真情实感。在写作教学中，要培养学生的自主性，离不开教师的正确指导。教师要综合考量，不断创新教学方法，指导学生主动思考、主动探究、主动学习，以养成良好的学习习惯。
比如，教“把一个人的特点写具体”，教师可以让学生选择最熟悉的人，仔细观察他的外貌、身材与性格等，将观察的触角延伸至生活的各个角落，发现更多被忽略的信息，积累成写作素材，为以后的写作奠定良好基础。
（二）小组合作，提升学生的写作能力
小组合作学习在语文教学中应用较为普遍，教学效果比较理想，教师可以将学生分为不同的小组。布置写作任务后，可以让学生分组讨论，在交流和讨论中实现思维的碰撞，同时培养学生的团结合作的意识。研究显示，有效的小组合作能促进学生的自主学习，能在提高学生口语交际能力的同时，提高他们的写作能力。
在小组合作期间，学生可以提出不同的观点，给其他同学以启发，而且良好的分工有助于引发学生的深入思考和探究。教师要根据学生的实际情况，为各个小组布置不同的作文课题，然后让学生讨论交流，以提高他们的口语表达能力。比如，教学《两小儿辩日》，教师可以将学生分为不同的小组，让他们根据课文的情境选择人物，自主编写人物的对话台词，表演小情景剧。运用这样的方法，有利于培养学生的合作精神，同时还可以提高他们的作文水平。
（三）运用多媒体，创新教学手段
小学生需要掌握的语文知识比较繁杂，语文课的时间有限，每分每秒都非常宝贵，为了保证教学进度，教师大多运用粉笔+黑板的教学模式，把重点知识罗列在黑板上，导致学生感觉写作课非常枯燥，学习积极性不高。在新课改的背景下，教师应充分意识到多媒体的价值，可以运用多媒体激发学生的写作兴趣，提高课堂教学的效率。多媒体可以将音频、视频、图像等教学资源融合在一起，包含的知识更丰富。教师可以利用多媒体展示写作知识，吸引学生的目光，把抽象的知识转化为具体的事物，营造轻松的学习氛围，降低学生的学习压力，构建高效的写作课堂。
利用多媒体营造良好的写作氛围，能增加感官刺激，让写作教学更直观也更生动，让学生在轻松的氛围下主动写作，把自己的所见所闻记录下来，还能让学生理清写作思路，保证写作的质量。
（四）多元评价，因材施教
受家庭环境和学习能力的影响，学生之间存在个体差异，有的学生擅长写作，有的学生擅长朗读，有的学生擅长背诵。在传统的写作评价中，教师通常一视同仁，这样的评价方法难免有失偏颇，忽视了学生的个体差异。比如，在批阅学生的作文时，教师都是按照同一标准统一评判，违背了因材施教的原则。教师可以按照学生的实际情况设置多重标准，以区别对待不同层次的学生。最简单的办法是把班级里的学生分为高、中、低3个层次，评价不同层次学生的标准不同。对于后进生，教师应经常鼓励与肯定，给予他们写作方面的辅导，让他们有写作自信，以不断提高写作能力。运用分层教学法，能让不同层次的学生都取得进步，有利于全面提升他们的语文综合素养。
综上所述，新课程改革背景下的小学写作教学中还存在一些问题，主要体现在教师的重视程度不足和教学方法不科学等方面。针对这些问题，教师可以充分参考上述作文教学策略，不断创新教学方法，拓宽学生的写作视野，培养他们的自主学习意识，积累丰富的写作素材，进而不断提高写作能力。教师应提前做好课前准备工作，努力激发学生的写作兴趣，让學生在兴趣的引领下，积极探索必要的写作技巧，然后内化成自己的知识，以便写作时运用。还要利用多媒体营造良好的写作氛围，增加感官刺激，让学生在轻松的氛围中主动写作，把自己的所见所闻记录下来，保证写作的质量。
一直以来，写作教学都是小学语文教学的重难点。随着新课程改革的不断深入，社会各界对作文教学提出了更高的要求。但是作文教学还存在一些问题，学生的写作能力有很大的提升空间，笔者结合多年的教学经验，对教学工作如下分析，希望能为广大教育同行提供教学参考，以提升作文教学的效率。
一、新课程改革背景下小学写作教学中的问题
（一）教师不重视写作教学
新课改对小学语文教学提出了更高的要求，要求提升小学生的语文综合能力。在传统的写作教学中，教师常运用集中训练的方法指导学生写作，布置大量的写作任务，导致学生的写作积极性不高，甚至有的学生厌烦写作，这不利于提升学生的写作能力。
（二）写作教学的方法单一
受应试教育的影响，很多教师在写作教学中常常占据着课堂的主体地位，以教材为中心制定教学目标，在制定教学计划时不考虑学生的实际水平，导致很多学生在课堂学习中跟不上教师的步伐，影响学习效率。在这种灌输式的教学模式下，学生的语文学习积极性备受打击，不利于提高作文水平。
二、新课程改革背景下优化小学写作教学的策略
（一）自主学习，调动学生写作的积极性
在写作教学前，教师应提前做好课前准备工作，深度研读语文教材，培养学生的自主学习意识，让学生自主探究该如何写作。在兴趣的引领下，学生可以通过阅读教材掌握一些必要的写作技巧，教师可以指导学生总结和归纳，以便写作时运用。在选择写作课题时，教师要贴近学生的生活，让他们写日记或者写观后感，以激发他们的写作兴趣，在作文中融入真情实感。在写作教学中，要培养学生的自主性，离不开教师的正确指导。教师要综合考量，不断创新教学方法，指导学生主动思考、主动探究、主动学习，以养成良好的学习习惯。
比如，教“把一个人的特点写具体”，教师可以让学生选择最熟悉的人，仔细观察他的外貌、身材与性格等，将观察的触角延伸至生活的各个角落，发现更多被忽略的信息，积累成写作素材，为以后的写作奠定良好基础。
（二）小组合作，提升学生的写作能力
小组合作学习在语文教学中应用较为普遍，教学效果比较理想，教师可以将学生分为不同的小组。布置写作任务后，可以让学生分组讨论，在交流和讨论中实现思维的碰撞，同时培养学生的团结合作的意识。研究显示，有效的小组合作能促进学生的自主学习，能在提高学生口语交际能力的同时，提高他们的写作能力。
在小组合作期间，学生可以提出不同的观点，给其他同学以启发，而且良好的分工有助于引发学生的深入思考和探究。教师要根据学生的实际情况，为各个小组布置不同的作文课题，然后让学生讨论交流，以提高他们的口语表达能力。比如，教学《两小儿辩日》，教师可以将学生分为不同的小组，让他们根据课文的情境选择人物，自主编写人物的对话台词，表演小情景剧。运用这样的方法，有利于培养学生的合作精神，同时还可以提高他们的作文水平。
（三）运用多媒体，创新教学手段
小学生需要掌握的语文知识比较繁杂，语文课的时间有限，每分每秒都非常宝贵，为了保证教学进度，教师大多运用粉笔+黑板的教学模式，把重点知识罗列在黑板上，导致学生感觉写作课非常枯燥，学习积极性不高。在新课改的背景下，教师应充分意识到多媒体的价值，可以运用多媒体激发学生的写作兴趣，提高课堂教学的效率。多媒体可以将音频、视频、图像等教学资源融合在一起，包含的知识更丰富。教师可以利用多媒体展示写作知识，吸引学生的目光，把抽象的知识转化为具体的事物，营造轻松的学习氛围，降低学生的学习压力，构建高效的写作课堂。
利用多媒体营造良好的写作氛围，能增加感官刺激，让写作教学更直观也更生动，让学生在轻松的氛围下主动写作，把自己的所见所闻记录下来，还能让学生理清写作思路，保证写作的质量。
（四）多元评价，因材施教
受家庭环境和学习能力的影响，学生之间存在个体差异，有的学生擅长写作，有的学生擅长朗读，有的学生擅长背诵。在传统的写作评价中，教师通常一视同仁，这样的评价方法难免有失偏颇，忽视了学生的个体差异。比如，在批阅学生的作文时，教师都是按照同一标准统一评判，违背了因材施教的原则。教师可以按照学生的实际情况设置多重标准，以区别对待不同层次的学生。最简单的办法是把班级里的学生分为高、中、低3个层次，评价不同层次学生的标准不同。对于后进生，教师应经常鼓励与肯定，给予他们写作方面的辅导，让他们有写作自信，以不断提高写作能力。运用分层教学法，能让不同层次的学生都取得进步，有利于全面提升他们的语文综合素养。
综上所述，新课程改革背景下的小学写作教学中还存在一些问题，主要体现在教师的重视程度不足和教学方法不科学等方面。针对这些问题，教师可以充分参考上述作文教学策略，不断创新教学方法，拓宽学生的写作视野，培养他们的自主学习意识，积累丰富的写作素材，进而不断提高写作能力。教师应提前做好课前准备工作，努力激发学生的写作兴趣，让學生在兴趣的引领下，积极探索必要的写作技巧，然后内化成自己的知识，以便写作时运用。还要利用多媒体营造良好的写作氛围，增加感官刺激，让学生在轻松的氛围中主动写作，把自己的所见所闻记录下来，保证写作的质量。