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语用观指将语言文字运用作为语文教学的基本立足点，将让学生掌握语言文字的应用技能和提高他们的语言文字素养作为基本任务和目标。在小学写作教学中，教师要积极践行语用观，让学生认识到语言文字的运用是灵活多变的，促使他们积极参加训练，以掌握运用语言文字的方法，了解文字的运用规则，感受语言表达的魅力，进而提升语文综合素养，不断提升写作能力。
一、走进自然，描摹美好四季
朱熹提出：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”要提升写作能力，就要吸收各种写作资源，教师可以指导学生走进大自然，观察自然界的花草树木，并用文字描摹美好的画面。这样就将实践活动和语用结合在了一起，学生能在美丽大自然的熏陶下产生表达欲望，并在自主表达的过程中思考如何写得形象生动。
学习了《金色的草地》，教师指导学生以“我们眼中的缤纷世界”为主题写作。教师可带领学生走进大自然，指导其结合课文的内容思考：“在《金色的草地》中，作者的观察十分细致，发现了草地变色的奥秘。那么，你在观察周围景物的时候，是否也能把握住某个细节，说说自己的想法呢？”学生根据观察结果开展了交流活动，如有学生提出：“我发现蝴蝶和蛾子在停下来的时候，动作是不一样的，蝴蝶会收起翅膀，让翅膀立起来，而蛾子一般是摊开翅膀。”还有学生提出：“我发现很多植物开花和长叶子的时间不一样，比如樱花，是先开花，等花谢了再长叶子。”教师指导学生围绕这些内容互动交流，然后总结，看看哪些发现更有趣，并模仿课文的形式写进作文中。
大自然是学生感受生活、积淀语言素材的宝藏，在小学作文教学中，教师要指导学生走进自然，融入自然，进而产生热爱大自然的美好情感。在指导学生观察自然并表达的过程中，教师要提醒学生掌握正确的观察方法，还可以指导他们利用读写结合的方法，从课文的经典范文中得到启迪，并结合观察到的事物写作。在积极体验自然、感受自然的过程中，学生的语用能力逐步提高。
二、参与实践，感悟生活哲理
唯有置身于实践活动中，学生才会在亲历和参与活动的过程中生发出强烈的感悟。尤其是小学生，他们天性淳朴善良，教师应安排一些能引发学生升华美好情感与体验的活动，从而触动学生产生对生活的感悟。教师可以组织学生参与到各种社会活动中，如体育比赛、课本剧表演、朗读比赛等，还可以学做家务、参加敬老活动等。在这些活动中，学生能有很多感悟，此时教师可以指导他们互动讨论，说说自己的感受是什么，并将这些想法写进作文中。
以“我做了一个小实验”为题写作，为了防止学生闭门造车，教师要让他们参与到实验活动中。教师可指导学生思考，看看哪些有趣的小实验适合自己。有学生提出了“人工制造彩虹、制作小喷泉、制作不倒翁”等小实验，教师让学生自由分组，感兴趣的学生分在同一个小组中，然后做实验。教师要指导学生注意记录下实验中的关键点，如使用了哪些材料、实验的步骤是什么、哪个步骤容易出现错误等。此外，还要注意自己和同伴之间的交流情况，看看有哪些趣事。最后，要结合该实验思考，获得了哪些启迪。如有学生在实验中遇到了很多困难，最后完成彩虹制造后，发出了感慨：“只有经历了风雨，才能看到彩虹。”教师鼓勵其将感悟写到作文中，让文章得以升华。
在实践活动中，学生要和他人进行口语交际，教师要指导其在交流的过程中揣摩他人的想法，并思考对自己是否有启迪。这不仅有助于学生形成良好的品格和人格，感悟生活哲理，更能极大地促进他们心智的成长，将内心的感受与深刻体验写进作品中，呈现出能打动人心的文字。
三、参加主题活动，记录真实体验
在教学中，教师有意识地安排主题活动，让学生在特定的主题情境中接受思想与灵魂的洗礼，这无疑是对学生渗透德育的有效途径。在写作教学中，教师可以将与传统文化有关的主题融入到教学中，安排主题活动，并指导学生将真实的体验记录下来。在这样的活动中，学生深入地体验了生活，有了深刻的印象，进而产生表达的欲望。
例如，以“多彩的活动”为主题写作，教师可组织学生参与到和传统节日有关的活动中，这样一方面能在交流互动中积累丰富的写作素材，另一方面能让学生感受到中国传统文化的底蕴。在活动中，教师指导学生详细记录活动的过程，并附带写下真实的体验，和其他同学交流。如有学生参与了包粽子的活动，一方面体会到了包粽子不容易，另一方面了解了粽子中包含着的中国传统文化，体会到了屈原为国尽忠的爱国情怀。该生将真实的想法写进作文中，提出中华文化通过“粽子”这样的载体一代代流传下来，渗透在中国人的血脉中，让人感受到中华文化的源远流长。教师还要指导学生在生活中认真观察，看看还有哪些细节能体现中华文化的博大精深。
教师可设计特定的主题，让学生接受心灵的熏陶，特别是将内心的体验付诸于笔端对学生而言是美好的体验。实践表明，在主题活动中，学生能学会观察生活中的亮点，逐渐有了发现“美”的眼睛。其次，教师要指导学生结合感兴趣的主题自主参加拓展阅读等活动，这样能让学生的练笔内容更加丰富。
综上所述，在语文教学中，教师要指导学生运用语言文字交流和表达，促使他们认识到语言是认识世界、认识自我、创造性表达的有效工具，更是展现美好生活、书写内心情感的重要途径。因此，在作文教学中，教师要积极践行语用观，指导学生在丰富多彩的活动中扎实地掌握运用字词、标点的方法，围绕文章的立意、结构等思考如何写作，置身于实践活动中，生发出深刻的感悟，积累丰富的素材，不断提升写作能力，进而提升语文综合素养。
一、走进自然，描摹美好四季
朱熹提出：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”要提升写作能力，就要吸收各种写作资源，教师可以指导学生走进大自然，观察自然界的花草树木，并用文字描摹美好的画面。这样就将实践活动和语用结合在了一起，学生能在美丽大自然的熏陶下产生表达欲望，并在自主表达的过程中思考如何写得形象生动。
学习了《金色的草地》，教师指导学生以“我们眼中的缤纷世界”为主题写作。教师可带领学生走进大自然，指导其结合课文的内容思考：“在《金色的草地》中，作者的观察十分细致，发现了草地变色的奥秘。那么，你在观察周围景物的时候，是否也能把握住某个细节，说说自己的想法呢？”学生根据观察结果开展了交流活动，如有学生提出：“我发现蝴蝶和蛾子在停下来的时候，动作是不一样的，蝴蝶会收起翅膀，让翅膀立起来，而蛾子一般是摊开翅膀。”还有学生提出：“我发现很多植物开花和长叶子的时间不一样，比如樱花，是先开花，等花谢了再长叶子。”教师指导学生围绕这些内容互动交流，然后总结，看看哪些发现更有趣，并模仿课文的形式写进作文中。
大自然是学生感受生活、积淀语言素材的宝藏，在小学作文教学中，教师要指导学生走进自然，融入自然，进而产生热爱大自然的美好情感。在指导学生观察自然并表达的过程中，教师要提醒学生掌握正确的观察方法，还可以指导他们利用读写结合的方法，从课文的经典范文中得到启迪，并结合观察到的事物写作。在积极体验自然、感受自然的过程中，学生的语用能力逐步提高。
二、参与实践，感悟生活哲理
唯有置身于实践活动中，学生才会在亲历和参与活动的过程中生发出强烈的感悟。尤其是小学生，他们天性淳朴善良，教师应安排一些能引发学生升华美好情感与体验的活动，从而触动学生产生对生活的感悟。教师可以组织学生参与到各种社会活动中，如体育比赛、课本剧表演、朗读比赛等，还可以学做家务、参加敬老活动等。在这些活动中，学生能有很多感悟，此时教师可以指导他们互动讨论，说说自己的感受是什么，并将这些想法写进作文中。
以“我做了一个小实验”为题写作，为了防止学生闭门造车，教师要让他们参与到实验活动中。教师可指导学生思考，看看哪些有趣的小实验适合自己。有学生提出了“人工制造彩虹、制作小喷泉、制作不倒翁”等小实验，教师让学生自由分组，感兴趣的学生分在同一个小组中，然后做实验。教师要指导学生注意记录下实验中的关键点，如使用了哪些材料、实验的步骤是什么、哪个步骤容易出现错误等。此外，还要注意自己和同伴之间的交流情况，看看有哪些趣事。最后，要结合该实验思考，获得了哪些启迪。如有学生在实验中遇到了很多困难，最后完成彩虹制造后，发出了感慨：“只有经历了风雨，才能看到彩虹。”教师鼓勵其将感悟写到作文中，让文章得以升华。
在实践活动中，学生要和他人进行口语交际，教师要指导其在交流的过程中揣摩他人的想法，并思考对自己是否有启迪。这不仅有助于学生形成良好的品格和人格，感悟生活哲理，更能极大地促进他们心智的成长，将内心的感受与深刻体验写进作品中，呈现出能打动人心的文字。
三、参加主题活动，记录真实体验
在教学中，教师有意识地安排主题活动，让学生在特定的主题情境中接受思想与灵魂的洗礼，这无疑是对学生渗透德育的有效途径。在写作教学中，教师可以将与传统文化有关的主题融入到教学中，安排主题活动，并指导学生将真实的体验记录下来。在这样的活动中，学生深入地体验了生活，有了深刻的印象，进而产生表达的欲望。
例如，以“多彩的活动”为主题写作，教师可组织学生参与到和传统节日有关的活动中，这样一方面能在交流互动中积累丰富的写作素材，另一方面能让学生感受到中国传统文化的底蕴。在活动中，教师指导学生详细记录活动的过程，并附带写下真实的体验，和其他同学交流。如有学生参与了包粽子的活动，一方面体会到了包粽子不容易，另一方面了解了粽子中包含着的中国传统文化，体会到了屈原为国尽忠的爱国情怀。该生将真实的想法写进作文中，提出中华文化通过“粽子”这样的载体一代代流传下来，渗透在中国人的血脉中，让人感受到中华文化的源远流长。教师还要指导学生在生活中认真观察，看看还有哪些细节能体现中华文化的博大精深。
教师可设计特定的主题，让学生接受心灵的熏陶，特别是将内心的体验付诸于笔端对学生而言是美好的体验。实践表明，在主题活动中，学生能学会观察生活中的亮点，逐渐有了发现“美”的眼睛。其次，教师要指导学生结合感兴趣的主题自主参加拓展阅读等活动，这样能让学生的练笔内容更加丰富。
综上所述，在语文教学中，教师要指导学生运用语言文字交流和表达，促使他们认识到语言是认识世界、认识自我、创造性表达的有效工具，更是展现美好生活、书写内心情感的重要途径。因此，在作文教学中，教师要积极践行语用观，指导学生在丰富多彩的活动中扎实地掌握运用字词、标点的方法，围绕文章的立意、结构等思考如何写作，置身于实践活动中，生发出深刻的感悟，积累丰富的素材，不断提升写作能力，进而提升语文综合素养。