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作文作为抒发情感、交际的书面语言形式，在小学语文教学中占据着非常重要的地位。受教学资源等因素的影响，小学作文教学有诸多方面的阻碍，严重影响了作文教学的效率。为了提高学生的作文水平，必须寻找作文教学的新出路，在循规中寻变。本文从词汇积累、题材拓展、手法借鉴等方面着手，详细阐述了具体措施，以更好地指导学生，让他们爱上写作。
一、小学作文教学中的循规
正所谓无规矩不成方圆，这句话在小学作文教学中同样适用。在作文教学中，教师要明确重点内容，由浅入深地有序讲解。从写作格式、内容、题材等方面，详细讲解写作中的注意事项，再辅以写作训练，逐步提高学生的写作能力。小学作文教学体系是在长期的摸索中形成的，即使随着时代的发展，作文教学中也存在一些不符合教学实际的内容，但教师不能完全摒弃传统的教学模式，而是要在传统教学模式的基础上优化和创新，以不断提高小学作文教学的效率。小学作文教学中的循规，这个“规”限制小学作文教学的方式及内容，小学作文教学不是随意而为之，更不是将多个内容简单地集中在一两堂课上。小学作文教学需要的是有条不紊，让学生了解作文的构成要素、格式、情感表达等内容。
二、小学作文教学中的寻变
1.积累词汇，奠定写作基础
词汇作为作文的基本要素之一，指导学生积累词汇，可避免写作中出现捉襟见肘的问题。但是，相对于教师而言，学生积累词汇需要花费更多的时间和精力。
一方面，新词汇的来源途径少之又少。一般情况下，学生会通过阅读课外读物积累词汇，但是从学生拥有的课外读物数量来看，基本上人手一本都很难做到，在这种情况下想要积累新词汇是非常困难的。对于这种情况，可以在班级中增设“班级图书馆”，让学生将家里的读物拿到班级图书馆，和其他学生分享阅读，以增加阅读量。
另一方面，城市学生家长的文化水平普遍较高，在学生的学习方面能起到很好的辅导作用。但是，农村学生家长文化水平较低，指导学生写作有难度，导致他们在词汇的理解、分类和运用上有所欠缺。对此，教师需要充分发挥指导作用，开设阅读课程，指导学生高效阅读，以积累更多的词汇。对于一些好的词汇，教师还可以着重讲解其涵义、用法等，以加深学生对这些词汇的理解，更好地运用到写作中。
2.拓展题材，充实作文内容
受眼界的限制，学生选择写作题材时大多从风土人情、语言、变化等入手，几乎没有将题材延伸到其他方面。但是，学生在生活中很难接触到新鲜事物，这是客观事实。
为了解决上述问题，除了让学生在课外读物中了解外界事物以外，还可以让他们从电视中了解。电视作为播发各地新闻的主要渠道，能加深学生对外界事物的了解。教师可以布置一项额外的家庭作业——观看新闻节目，了解每天新闻播报的内容，激发学生对新闻的兴趣，加深对新闻内容的了解。天长日久，教师还可以要求学生简要记录当天新闻的内容，并将其罗列出来。此外，教师要直接参与到学生搜索新闻内容的过程中，从报刊、电视、网络中搜集一些生活气息较强的内容，和学生分享。久而久之，学生从新闻中了解到很多新鲜事物，不仅拓宽了眼界，也充实了作文内容。
3.模仿范文，借鉴写作手法
写作是通过不断理解、训练，掌握写作特点和方法的過程。如何掌握写作特点和方法，是当前教师和学生需要思考的主要问题。可以阅读范文，不断揣摩作者对题材的把控、情感表达、词汇运用等方法，在借鉴他人写作手法的过程中，形成自己的写作风格。
在这个过程中，教师可以事先搜集几篇同类型但写作手法不同的作文，逐篇分析，了解它们的写作特点和写作手法，归纳到相应的类型中。在作文教学中，教师一一讲解这些例文，再进行对比，让学生了解到这些例文的独特之处。通过长期的模仿训练，学生能掌握更多的写作手法，奠定扎实的的写作基础，不断提高作文水平。
总之，作文教学是一个系统工程，有其固有的原则和方法，这是作文教学需要坚守的底线。随着教育改革的不断深入，传统的教学模式已经不能满足新课改的新要求，这就要求教师在原有的教学原则和方法的基础上寻变，即明确当前作文教学中的不足，并采取有针对性的优化措施，以提高作文教学效率，更好地指导学生写作。
一、小学作文教学中的循规
正所谓无规矩不成方圆，这句话在小学作文教学中同样适用。在作文教学中，教师要明确重点内容，由浅入深地有序讲解。从写作格式、内容、题材等方面，详细讲解写作中的注意事项，再辅以写作训练，逐步提高学生的写作能力。小学作文教学体系是在长期的摸索中形成的，即使随着时代的发展，作文教学中也存在一些不符合教学实际的内容，但教师不能完全摒弃传统的教学模式，而是要在传统教学模式的基础上优化和创新，以不断提高小学作文教学的效率。小学作文教学中的循规，这个“规”限制小学作文教学的方式及内容，小学作文教学不是随意而为之，更不是将多个内容简单地集中在一两堂课上。小学作文教学需要的是有条不紊，让学生了解作文的构成要素、格式、情感表达等内容。
二、小学作文教学中的寻变
1.积累词汇，奠定写作基础
词汇作为作文的基本要素之一，指导学生积累词汇，可避免写作中出现捉襟见肘的问题。但是，相对于教师而言，学生积累词汇需要花费更多的时间和精力。
一方面，新词汇的来源途径少之又少。一般情况下，学生会通过阅读课外读物积累词汇，但是从学生拥有的课外读物数量来看，基本上人手一本都很难做到，在这种情况下想要积累新词汇是非常困难的。对于这种情况，可以在班级中增设“班级图书馆”，让学生将家里的读物拿到班级图书馆，和其他学生分享阅读，以增加阅读量。
另一方面，城市学生家长的文化水平普遍较高，在学生的学习方面能起到很好的辅导作用。但是，农村学生家长文化水平较低，指导学生写作有难度，导致他们在词汇的理解、分类和运用上有所欠缺。对此，教师需要充分发挥指导作用，开设阅读课程，指导学生高效阅读，以积累更多的词汇。对于一些好的词汇，教师还可以着重讲解其涵义、用法等，以加深学生对这些词汇的理解，更好地运用到写作中。
2.拓展题材，充实作文内容
受眼界的限制，学生选择写作题材时大多从风土人情、语言、变化等入手，几乎没有将题材延伸到其他方面。但是，学生在生活中很难接触到新鲜事物，这是客观事实。
为了解决上述问题，除了让学生在课外读物中了解外界事物以外，还可以让他们从电视中了解。电视作为播发各地新闻的主要渠道，能加深学生对外界事物的了解。教师可以布置一项额外的家庭作业——观看新闻节目，了解每天新闻播报的内容，激发学生对新闻的兴趣，加深对新闻内容的了解。天长日久，教师还可以要求学生简要记录当天新闻的内容，并将其罗列出来。此外，教师要直接参与到学生搜索新闻内容的过程中，从报刊、电视、网络中搜集一些生活气息较强的内容，和学生分享。久而久之，学生从新闻中了解到很多新鲜事物，不仅拓宽了眼界，也充实了作文内容。
3.模仿范文，借鉴写作手法
写作是通过不断理解、训练，掌握写作特点和方法的過程。如何掌握写作特点和方法，是当前教师和学生需要思考的主要问题。可以阅读范文，不断揣摩作者对题材的把控、情感表达、词汇运用等方法，在借鉴他人写作手法的过程中，形成自己的写作风格。
在这个过程中，教师可以事先搜集几篇同类型但写作手法不同的作文，逐篇分析，了解它们的写作特点和写作手法，归纳到相应的类型中。在作文教学中，教师一一讲解这些例文，再进行对比，让学生了解到这些例文的独特之处。通过长期的模仿训练，学生能掌握更多的写作手法，奠定扎实的的写作基础，不断提高作文水平。
总之，作文教学是一个系统工程，有其固有的原则和方法，这是作文教学需要坚守的底线。随着教育改革的不断深入，传统的教学模式已经不能满足新课改的新要求，这就要求教师在原有的教学原则和方法的基础上寻变，即明确当前作文教学中的不足，并采取有针对性的优化措施，以提高作文教学效率，更好地指导学生写作。