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小学语文教学旨在培养学生的文学素养，而文学素养与学生的作文水平息息相关，因此写作教学在小学语文教学中是不可或缺的。随着新课改的深入，想象能力的培养成为小学写作教学的重要目标，越来越多的教师运用创新型教学方法提供想象空间，激发学生的写作热情。
一、搭建写作平台，提高学生的想象能力
在写作教学中，课堂是学生学习写作的主要平台，教师除了在课堂上讲授写作技巧等主要知识外，还应该借助多元化的形式和主题激发学生的想象力，让学生积累丰富的写作素材，进而提高作文水平。想象力是写作的助燃剂，在写作中扮演着重要的角色。而在传统应试教育模式下，教师忽视了对于学生想象能力的培养，因此，应该打破传统教学模式的桎梏，大力创新写作教学模式，在培养学生想象能力的同时提高其作文水平，能一举多得，何乐而不为？
二、产生情感共鸣，提高学生的想象能力
在传统的写作教学中，教师处于在台上唱独角戏的状态，传授知识，安排任务。而学生则被动接收知识，没有融入真情实感，不能充分发挥学习的主体作用，这样的现状很难达到教学目标，顺利完成教学任务。在这种模式下，教师和学生之间缺少有效的沟通，写作其实是交互的过程，只有引起情感共鸣，才能激发学生的想象力，不断提高教学效率。
传统的写作教学通常采用单一的教学方法，教师讲授晦涩难懂的知识，限制了学生的想象力。针对这些问题，教师可以运用多样化的教学方法，例如，利用一些科技产品创设生动形象的情境，使写作课堂充满趣味性，以激发学生的写作兴趣。此外，教师还可以利用课下时间培养学生的想象能力，以提高其作文水平，实现教学目标。
三、创新教学方法，提高学生的想象能力
1.让学生展示自我
小学生想象力丰富，天马行空，他们对世界、生活都充满遐想。教师可以营造良好的氛围，提供广阔的想象空间，让学生的天性得以释放。表达限制不利于学生想象力和创造力的发挥，教师应指导学生积极展现自我，给予学生充分的自由抒发真情实感。此外，教师应给予学生更多的肯定，因为鼓励和赞美能激励学生勇往直前，通过发挥想象力能写出更好的文章。
例如，人教版教材中有篇民间故事——《牛郎织女》，教师可以指导学生交流分享，发散思维，以小组为单位介绍故事梗概，以绘画比赛或故事会等形式展示出来，以提高学生的想象能力。写作时，学生会有一些违背自然规律和常识的想象，教师不要急于否定，可以在深入了解情况后，用互动交流的方式转变学生的想法，而不是用强硬的语气逼迫学生，打击他们的自信心。只有在轻松愉悦的氛围中，学生才能无拘无束地发挥想象力，写出吸引人阅读的文章。
2.结合生活，激活学生的思维
想象力的培养不仅要在教室中，在生活中也可以，生活中的小事能给予学生更直观的感受。写作素材和写作灵感都来源于生活，学生认真观察生活能积累丰富的写作素材，产生写作灵感。写作素材是发散思维的基础，可以让学生在天马行空般地发挥想象力时，能联系生活，脚踏实地，避免想象内容成为空想。
在写作教学中，教师可以通过身边的真实场景激发学生的想象。例如，教学人教版教材中的《秋天》，教师可以带领学生到户外观察生活，体验秋风萧瑟、落叶归根、大雁南飞等场景，以便对文章有更加深刻的理解。学生认真观察生活，在激活思维的同时，还积累了丰富的写作素材。教师可以“秋天”为话题，借助开放性题目让学生发挥想象力，不断提高作文水平。
3.运用多媒体形象化展示
写作教学并不是独立存在的，与阅读教学相辅相成，课外读物是学生获取写作素材的重要来源。在教学中，教师可以运用多媒体创设真实的情境，播放视频或图片，以便将课本内容形象地展示在学生面前，让学生更好地理解作者的情感、把握文章的脉络。教师要提供广阔的想象空间，激活学生的思维，调动他们的积极性，让学生更好地参与到课堂学习中。
例如，教学人教版教材的《鲁滨逊漂流记》，受生活阅历的限制，学生不能直观地感受到鲁滨逊在与世隔绝的环境中维持生计的艰辛，不能感受到鲁滨逊在岛上孤苦伶仃、无依无靠的绝望。教师可以用多媒体播放电影《鲁滨逊漂流记》，将课本内容形象地展示在学生面前，让学生产生直观的感受，发挥想象力会更加游刃有余。借助这些形象化的视频，能不断提高学生的想象能力，给予他们心灵上的冲击，让他们获得写作灵感和写作素材，写作时就不愁无话可说了。提升想象能力，能让学生在写作时事半功倍，文笔更加优美，辞藻更加准确，感情也更加充沛。
四、创建多维教学模式，提高学生的想象能力
提高学生的想象能力，教师不能仅利用短暂的课堂时间，还要拓展到课外，充分利用课余时间。提高學生的想象力需要时间，教师应丰富学生的课外生活，会同家长营造良好的学习氛围，形成课堂与生活相融合的多维教学模式。教师可以指导学生在课余时间阅读经典著作，激发他们的好奇心，再加之课堂上的有效指导，学生将好奇心转化成了想象力。这种多维教学模式可以有效提高学生的想象能力，进而提高他们的作文水平，顺利实现教学目标。
例如，教学人教版教材的《草船借箭》，教师可指导在课余时间阅读《三国演义》，在丰富课余生活的同时，学生还能积累丰富的写作素材，掌握必要的写作技巧。教师还要科学地指导学生阅读，让学生总结诸葛亮的性格特点，找出经典事迹，深入分析人物性格，并以“我心中的诸葛亮”为题，发挥想象力写一篇文章。
综上所述，想象力作为学生写作的助燃剂，常常被教师忽视。随着新课改的深入，提高学生的想象能力逐步成为小学写作教学的目标，越来越多的教师积极创新教学方法和理念，让学生发挥天马行空般的想象力，进而提高作文水平，实现教学相长。
一、搭建写作平台，提高学生的想象能力
在写作教学中，课堂是学生学习写作的主要平台，教师除了在课堂上讲授写作技巧等主要知识外，还应该借助多元化的形式和主题激发学生的想象力，让学生积累丰富的写作素材，进而提高作文水平。想象力是写作的助燃剂，在写作中扮演着重要的角色。而在传统应试教育模式下，教师忽视了对于学生想象能力的培养，因此，应该打破传统教学模式的桎梏，大力创新写作教学模式，在培养学生想象能力的同时提高其作文水平，能一举多得，何乐而不为？
二、产生情感共鸣，提高学生的想象能力
在传统的写作教学中，教师处于在台上唱独角戏的状态，传授知识，安排任务。而学生则被动接收知识，没有融入真情实感，不能充分发挥学习的主体作用，这样的现状很难达到教学目标，顺利完成教学任务。在这种模式下，教师和学生之间缺少有效的沟通，写作其实是交互的过程，只有引起情感共鸣，才能激发学生的想象力，不断提高教学效率。
传统的写作教学通常采用单一的教学方法，教师讲授晦涩难懂的知识，限制了学生的想象力。针对这些问题，教师可以运用多样化的教学方法，例如，利用一些科技产品创设生动形象的情境，使写作课堂充满趣味性，以激发学生的写作兴趣。此外，教师还可以利用课下时间培养学生的想象能力，以提高其作文水平，实现教学目标。
三、创新教学方法，提高学生的想象能力
1.让学生展示自我
小学生想象力丰富，天马行空，他们对世界、生活都充满遐想。教师可以营造良好的氛围，提供广阔的想象空间，让学生的天性得以释放。表达限制不利于学生想象力和创造力的发挥，教师应指导学生积极展现自我，给予学生充分的自由抒发真情实感。此外，教师应给予学生更多的肯定，因为鼓励和赞美能激励学生勇往直前，通过发挥想象力能写出更好的文章。
例如，人教版教材中有篇民间故事——《牛郎织女》，教师可以指导学生交流分享，发散思维，以小组为单位介绍故事梗概，以绘画比赛或故事会等形式展示出来，以提高学生的想象能力。写作时，学生会有一些违背自然规律和常识的想象，教师不要急于否定，可以在深入了解情况后，用互动交流的方式转变学生的想法，而不是用强硬的语气逼迫学生，打击他们的自信心。只有在轻松愉悦的氛围中，学生才能无拘无束地发挥想象力，写出吸引人阅读的文章。
2.结合生活，激活学生的思维
想象力的培养不仅要在教室中，在生活中也可以，生活中的小事能给予学生更直观的感受。写作素材和写作灵感都来源于生活，学生认真观察生活能积累丰富的写作素材，产生写作灵感。写作素材是发散思维的基础，可以让学生在天马行空般地发挥想象力时，能联系生活，脚踏实地，避免想象内容成为空想。
在写作教学中，教师可以通过身边的真实场景激发学生的想象。例如，教学人教版教材中的《秋天》，教师可以带领学生到户外观察生活，体验秋风萧瑟、落叶归根、大雁南飞等场景，以便对文章有更加深刻的理解。学生认真观察生活，在激活思维的同时，还积累了丰富的写作素材。教师可以“秋天”为话题，借助开放性题目让学生发挥想象力，不断提高作文水平。
3.运用多媒体形象化展示
写作教学并不是独立存在的，与阅读教学相辅相成，课外读物是学生获取写作素材的重要来源。在教学中，教师可以运用多媒体创设真实的情境，播放视频或图片，以便将课本内容形象地展示在学生面前，让学生更好地理解作者的情感、把握文章的脉络。教师要提供广阔的想象空间，激活学生的思维，调动他们的积极性，让学生更好地参与到课堂学习中。
例如，教学人教版教材的《鲁滨逊漂流记》，受生活阅历的限制，学生不能直观地感受到鲁滨逊在与世隔绝的环境中维持生计的艰辛，不能感受到鲁滨逊在岛上孤苦伶仃、无依无靠的绝望。教师可以用多媒体播放电影《鲁滨逊漂流记》，将课本内容形象地展示在学生面前，让学生产生直观的感受，发挥想象力会更加游刃有余。借助这些形象化的视频，能不断提高学生的想象能力，给予他们心灵上的冲击，让他们获得写作灵感和写作素材，写作时就不愁无话可说了。提升想象能力，能让学生在写作时事半功倍，文笔更加优美，辞藻更加准确，感情也更加充沛。
四、创建多维教学模式，提高学生的想象能力
提高学生的想象能力，教师不能仅利用短暂的课堂时间，还要拓展到课外，充分利用课余时间。提高學生的想象力需要时间，教师应丰富学生的课外生活，会同家长营造良好的学习氛围，形成课堂与生活相融合的多维教学模式。教师可以指导学生在课余时间阅读经典著作，激发他们的好奇心，再加之课堂上的有效指导，学生将好奇心转化成了想象力。这种多维教学模式可以有效提高学生的想象能力，进而提高他们的作文水平，顺利实现教学目标。
例如，教学人教版教材的《草船借箭》，教师可指导在课余时间阅读《三国演义》，在丰富课余生活的同时，学生还能积累丰富的写作素材，掌握必要的写作技巧。教师还要科学地指导学生阅读，让学生总结诸葛亮的性格特点，找出经典事迹，深入分析人物性格，并以“我心中的诸葛亮”为题，发挥想象力写一篇文章。
综上所述，想象力作为学生写作的助燃剂，常常被教师忽视。随着新课改的深入，提高学生的想象能力逐步成为小学写作教学的目标，越来越多的教师积极创新教学方法和理念，让学生发挥天马行空般的想象力，进而提高作文水平，实现教学相长。