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枯燥难懂、高深莫测，一直以来都是小学生对中华传统文化的第一印象。实际上，这与教师的教学方法有着很大的关联。要想有效实现中华传统文化的課堂渗透，教师要勇于打破照本宣科等落后的教学方法，不断创新，激发学生对中华传统文化的学习兴趣。
语文不仅是重要的交际工具，也是中华文明的重要组成部分。在小学语文教学中，教师要有意识地将传统文化渗透到语文课堂，这样的教学形式既可以增加语文课堂的艺术感，又可以拓宽学生的视野，对学生形成良好的人生观、价值观产生积极的影响。同时，传统礼仪、风俗的渗透，能让学生规范自己的言行，养成良好的生活习惯。
一、营造传统文化氛围，让学生树立学习传统文化的意识
小学生主要以形象思维为主思考与学习，为了让传统文化更好地融入到课堂教学环节，教师要注意营造良好的传统文化氛围，让学生感同身受，这样不仅可以促进学生积极主动地学习传统文化，还能激发学生的语文学习兴趣。但是，要想营造良好的文化氛围，只采用单纯讲解的方式显然是行不通的，教师要深度挖掘课文内涵，巧用多元化的教学元素和方法打造浓厚的文化气氛，让学生受到潜移默化的影响，从而形成良好的学习传统文化意识。
比如，教学《程门立雪》，为了让学生真正体会尊师重道的中华传统文化，教师可以将相关挂图张贴在墙壁上，让学生在观察挂图时受到启发与熏染。也可以组织学生绘制与尊师重道有关的黑板报，这样学生既能在动手操作中真正体会到尊师重道的文化内涵，又能增加对传统文化的热爱。上课时，教师根据挂图内容或黑板报内容，让学生自由发挥，讲一讲在课外读物中学习到的与传统文化有关的故事。学生热情高涨，发挥聪明才智，将传统故事经过加工整理讲述出来。在语文课堂上，为了营造良好的传统文化学习氛围，让学生主动参与到学习中，教师要根据学生的兴趣爱好设置问题，使问题能与学生产生情感共鸣，激发学生的学习热情。
二、加强古诗词教学，提高学生文化修养
古诗词教学是许多学生在学习初期头疼的内容，古诗词言简意赅，短短的几句话就能将作者所处环境、人物形象、心情、背景交代清楚，这是白话文不能比拟的，这就需要学生具备一定的理解能力。古诗词是传统文化中的经典，教师应创新教学方法，让学生在学习的过程中，培养民族认同感，不断提高文化修养。比如，教学《枫桥夜泊》，可采用朗读法，让学生在一遍遍的朗读中体会诗人忧国的思想感情，感受古诗词中蕴含的传统文化。这首诗中有寺庙敲钟的传统习俗，学生可能不是很了解，在教学中教师应指出来，让学生理解和学习;教师也可以适当地解释古代寺庙敲钟的时间、寓意，这样不仅可以丰富学生的传统文化知识，还可以提高他们的民族认同感，感知中华传统文化的博大精深。又如，古诗中出现的“姑苏”，不仅是地名，还有个典故，虽然课本中没有讲解，但是教师应做出相应的拓展。对于古诗词中蕴含的传统文化，学生理解起来会有一定的难度，教师要加强指导，在古诗词教学中融入图画法，通过画出古诗词中描绘的情景加深学生的理解;运用角色扮演法，让学生在动手操作中体会古诗词传达的意义。运用多种教学法能使课堂变得生动活泼，有效提高教学效率，促进学生能力的提升。
三、摘抄笔记，让学生形成自主学习意识
课堂上的知识讲解远远满足不了学生发展的需求，也不能促进学生传统文化素养的提高。教师要多维度拓宽学生学习的渠道，创新教学方法，让学生在课下逐渐养成良好的学习习惯。因此，教师要指导学生自主学习，将与传统文化相关的知识记到笔记中，做好笔记，并不定时地与其他同学交流互动，这样不仅可以提升学生的自主学习能力，还能让学生更好地体会传统文化的意蕴。比如，教学《掩耳盜铃》，让学生搜集与这个寓言故事相近的寓言故事。上课时，先让学生根据对本篇寓言故事的理解进行复述，并与其他同学交流自己找到的相关资料。然后，教师评价学生的复述、整理的资料，在此过程中，教师要指导学生积极发挥小主人的身份，让学生成为学习的主人。为了在课堂上融入更多的传统文化，教师还可以通过办报、竞赛的方式，让学生将自己摘录的与传统文化相关的笔记通过多种形式表现出来。在交流中，拓宽了学生的传统文化视野，提高了其动手操作能力，促进了他们的个性发展与能力的提升。
总而言之，在小学语文教学中，教师要有意识地将传统文化渗透到语文课堂，因为传统礼仪、风俗的渗透，能让学生规范自己的言行，养成良好的生活习惯。但是，枯燥难懂、高深莫测，一直以来都是小学生对中华传统文化的第一印象。要想有效实现中华传统文化的课堂渗透，教师要摒弃照本宣科等落后的教学方法，激发学生对中华传统文化的学习兴趣。为了让传统文化更好地融入到课堂教学环节，教师要营造良好的传统文化氛围，让学生感同身受，这样不仅可以促进学生积极主动地学习传统文化，还能激发学生的语文学习兴趣。还要深度挖掘课文内涵，巧用多元化的教学元素和方法打造浓厚的文化气氛，让学生受到潜移默化的影响，从而形成良好的学习传统文化意识。课堂上的知识讲解满足不了学生发展的需求，教师要多维度拓宽学生学习的渠道，创新教学方法，让学生在课下逐渐养成良好的学习习惯，学会自主学习，将与传统文化相关的知识记录到笔记中，并不定时地与其他同学交流互动。在小学语文教学中渗透传统文化，有利于培养学生的爱国意识，当然，传统文化的渗透不是一朝一夕就能完成的，是漫长的过程。因而，教师要不断将中华传统文化融入到语文教学的每个环节，让学生在“润物细无声”中积淀深厚的传统文化，从而充盈语文教学，提高学生的文化素养，为培养出更多优秀的人才做出卓越的贡献。
语文不仅是重要的交际工具，也是中华文明的重要组成部分。在小学语文教学中，教师要有意识地将传统文化渗透到语文课堂，这样的教学形式既可以增加语文课堂的艺术感，又可以拓宽学生的视野，对学生形成良好的人生观、价值观产生积极的影响。同时，传统礼仪、风俗的渗透，能让学生规范自己的言行，养成良好的生活习惯。
一、营造传统文化氛围，让学生树立学习传统文化的意识
小学生主要以形象思维为主思考与学习，为了让传统文化更好地融入到课堂教学环节，教师要注意营造良好的传统文化氛围，让学生感同身受，这样不仅可以促进学生积极主动地学习传统文化，还能激发学生的语文学习兴趣。但是，要想营造良好的文化氛围，只采用单纯讲解的方式显然是行不通的，教师要深度挖掘课文内涵，巧用多元化的教学元素和方法打造浓厚的文化气氛，让学生受到潜移默化的影响，从而形成良好的学习传统文化意识。
比如，教学《程门立雪》，为了让学生真正体会尊师重道的中华传统文化，教师可以将相关挂图张贴在墙壁上，让学生在观察挂图时受到启发与熏染。也可以组织学生绘制与尊师重道有关的黑板报，这样学生既能在动手操作中真正体会到尊师重道的文化内涵，又能增加对传统文化的热爱。上课时，教师根据挂图内容或黑板报内容，让学生自由发挥，讲一讲在课外读物中学习到的与传统文化有关的故事。学生热情高涨，发挥聪明才智，将传统故事经过加工整理讲述出来。在语文课堂上，为了营造良好的传统文化学习氛围，让学生主动参与到学习中，教师要根据学生的兴趣爱好设置问题，使问题能与学生产生情感共鸣，激发学生的学习热情。
二、加强古诗词教学，提高学生文化修养
古诗词教学是许多学生在学习初期头疼的内容，古诗词言简意赅，短短的几句话就能将作者所处环境、人物形象、心情、背景交代清楚，这是白话文不能比拟的，这就需要学生具备一定的理解能力。古诗词是传统文化中的经典，教师应创新教学方法，让学生在学习的过程中，培养民族认同感，不断提高文化修养。比如，教学《枫桥夜泊》，可采用朗读法，让学生在一遍遍的朗读中体会诗人忧国的思想感情，感受古诗词中蕴含的传统文化。这首诗中有寺庙敲钟的传统习俗，学生可能不是很了解，在教学中教师应指出来，让学生理解和学习;教师也可以适当地解释古代寺庙敲钟的时间、寓意，这样不仅可以丰富学生的传统文化知识，还可以提高他们的民族认同感，感知中华传统文化的博大精深。又如，古诗中出现的“姑苏”，不仅是地名，还有个典故，虽然课本中没有讲解，但是教师应做出相应的拓展。对于古诗词中蕴含的传统文化，学生理解起来会有一定的难度，教师要加强指导，在古诗词教学中融入图画法，通过画出古诗词中描绘的情景加深学生的理解;运用角色扮演法，让学生在动手操作中体会古诗词传达的意义。运用多种教学法能使课堂变得生动活泼，有效提高教学效率，促进学生能力的提升。
三、摘抄笔记，让学生形成自主学习意识
课堂上的知识讲解远远满足不了学生发展的需求，也不能促进学生传统文化素养的提高。教师要多维度拓宽学生学习的渠道，创新教学方法，让学生在课下逐渐养成良好的学习习惯。因此，教师要指导学生自主学习，将与传统文化相关的知识记到笔记中，做好笔记，并不定时地与其他同学交流互动，这样不仅可以提升学生的自主学习能力，还能让学生更好地体会传统文化的意蕴。比如，教学《掩耳盜铃》，让学生搜集与这个寓言故事相近的寓言故事。上课时，先让学生根据对本篇寓言故事的理解进行复述，并与其他同学交流自己找到的相关资料。然后，教师评价学生的复述、整理的资料，在此过程中，教师要指导学生积极发挥小主人的身份，让学生成为学习的主人。为了在课堂上融入更多的传统文化，教师还可以通过办报、竞赛的方式，让学生将自己摘录的与传统文化相关的笔记通过多种形式表现出来。在交流中，拓宽了学生的传统文化视野，提高了其动手操作能力，促进了他们的个性发展与能力的提升。
总而言之，在小学语文教学中，教师要有意识地将传统文化渗透到语文课堂，因为传统礼仪、风俗的渗透，能让学生规范自己的言行，养成良好的生活习惯。但是，枯燥难懂、高深莫测，一直以来都是小学生对中华传统文化的第一印象。要想有效实现中华传统文化的课堂渗透，教师要摒弃照本宣科等落后的教学方法，激发学生对中华传统文化的学习兴趣。为了让传统文化更好地融入到课堂教学环节，教师要营造良好的传统文化氛围，让学生感同身受，这样不仅可以促进学生积极主动地学习传统文化，还能激发学生的语文学习兴趣。还要深度挖掘课文内涵，巧用多元化的教学元素和方法打造浓厚的文化气氛，让学生受到潜移默化的影响，从而形成良好的学习传统文化意识。课堂上的知识讲解满足不了学生发展的需求，教师要多维度拓宽学生学习的渠道，创新教学方法，让学生在课下逐渐养成良好的学习习惯，学会自主学习，将与传统文化相关的知识记录到笔记中，并不定时地与其他同学交流互动。在小学语文教学中渗透传统文化，有利于培养学生的爱国意识，当然，传统文化的渗透不是一朝一夕就能完成的，是漫长的过程。因而，教师要不断将中华传统文化融入到语文教学的每个环节，让学生在“润物细无声”中积淀深厚的传统文化，从而充盈语文教学，提高学生的文化素养，为培养出更多优秀的人才做出卓越的贡献。