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摘 要：课程教学评价考核是职业技术教育教学的一个重要组成部分。如何建立全面、客观、科学、准确的评价考核体系对实现课程目标是十分重要，形成性考核形式灵活多样，结合课程教学阶段实施，及时反馈教学信息，帮助老师掌握学生的学习过程和效果，及时调整教学策略，提高教学质量。本文主要从课程教学目标的达成、课程教学的有效实施、学生主体地位的体现、课程建设发展四个方面论述开展形成性考核的必要性。
关键词：职业技术教育;任职岗位课程;形成性考核
课程考核是对课程教学效果的检验，常用的终结性考核主要侧重于对学生学习结果的评定，一般在课程结束时进行。因为仅以一次考核来做出评价，存在诸多的偶然因素，如出题覆盖的范围、难易程度等把握，以及学生临场发挥等，都会影响考核结果，这样，如果单纯实施终结性考核就不能准确反映学生的真实学习情况，而且会导致以最后的分数决定学生的学习成绩，判定个人的能力高低，偏离考核导向。形成性考核结合课程实施进行，作为学生学习的一部分，关注的不仅仅是最终的學习结果，更侧重于学生在课程学习过程中的收获和存在的不足，并根据考核及时做出调整，最终实现学习目标。职业技术教育任职岗位课程突出对学生进行以专业实践技能为核心的任职能力培养，其课堂教学的评价考核在采取终结性考核的基础上开展形成性考核十分必要，既评价最终的效果又评定学习的过程，这与课程教学目标相符合。
一、开展形成性考核是课程教学目标达成的需要
职业技术教育任职岗位课程教学目标是培养学生任职岗位的所必须的能力和素质，其教学目的是提高学生解决问题的能力。要达成教学目标，通常在任职岗位课程教学过程时需要把学生站将来的上体任职岗位工作过程分解成若干典型的工作任务，把教学目标融入到教学内容当中，实施“教学做”一体的教学模式。这就需要在教学过程中培养更多的能力，这此能力不仅是动手能力，还包括团结协作、组织管理等方面的能力，而学生是否真正具备了上述能力，通过传统的终结性考核是无法全面考量的。形成性考核是对学习的全面全程考核。它在考核学生的专业技能水平的同时，还考核学生的学习态度;不仅考核专业的综合能力，还能考核职业素养和组织管理能力等，因此能够较真实地反映学生的学习状况。基于能力培养，在学生课程学习过程中结合各子任务的完成在不同阶段开展形成性考核，可有效促成教学目标的实现，并及时检验能力形成与否。
二、开展形成性考核是课程教学有效实施的需要
任职岗位课程指向任职岗位，通过教学提高学生的岗位任职能力，其教学的有效性显得尤其重要，教学的有效性来源于教学实施的科学性。课程教学一般依据课程教学计划实施，任职岗位课程的教学受教学对象、教学内容、教学条件、教学方法手段等诸多因素影响。事先制定的教学计划需要根据情况的变化进行动态调整，围绕教学目标，合理制定对策措施，确保教学的有效实施。调整的前提是及时准确地获得教学信息反馈。开展形成性考核可以及时准确的获取有效的信息反馈，老师结合教学实施，在各阶段通过动态的考核，可以全程监控学生的学习情况，及时获取学生的对知识的掌握程度的信息反馈，并可根据所反馈信息对教学进行必要的调整，更好地满足学生的学习需求。同时，在形成性考核中学生也可以及时获取自己当前学习水平与既定学习目标之间的差距的信息反馈，以供及时改进学习方法提供依据。
三、开展形成性考核是突出学生主体地位的需要
职业技术教育必须突出学生的主体性，充分发挥学生的主观能动作用，提高学生岗位认识、岗位观察、岗位分析、岗位解决问题的能力。因此在任职岗位课程教学中必须充分体现以学为中心的教学思想，这就需要在课程教学中采取有效措施促进学生自主学习、引导学生主动思考、加强课堂深度互动。形成性考核能够引导学生积极参与学习过程，在考核中激发学生的学习热情，调动他们的学习积极性、主动性。帮助学生在学习过程中加深对基本概念和知识的理解，掌握专业领域的基本技能，促进学习为目的。教师通过形成性考核为学生搭建平台，提供多样的交互式方式，给学生提供了个表现自我的机会，引导学生对自己的学习成果进行反思，并及时评估自己的学习情况，最终达到促进学习的目的。
四、开展形成性考核是课程建设发展的需要
课程建设是教学工作的基础工作，是提高教学质量、培养人才的重要保证。满足学生岗位任职需要，必须加强职业技术教育任职岗位课程的建设，课程建设发展的关键是教师主导作用的发挥，因此要加强老师能力素质的提高，此外，还要适应岗位发展需要加强教学内容改革，提高教学效果加强适应课程特点的教学方法和手段创新，探索科学有效的考核评价方法，促进课程建设水平的提升。形成性考核中，老师不再像终结性考核一样，只是监督者，只当“裁判员”，而是组织者，又是参与者，需要以“运动员”的身份与学生共同参与其中，这样老师必须不断丰富自己的理论知识，掌握过硬的专业技能，不断提高自身的能力素质。同时，通过形成性考核，发现教学过程中出现的问题和不足，深入对课程建设的思考和研究，根据信息反馈，改进教学方法手段，调整教学内容与教学设计。此外，开展形成性考核，需要不断完善教学保障条件，创设与岗位更加贴近的实践环境。通过形成性考核的开展不断推进课程建设的健康发展。
参考文献
[1]于辉，形成性考核在人力资源管理课程中的实践与思考[J]，中国管理信息化，2018
[2]邱洁薇，高校教学形成性考核的实践与探索[J]，科技展望，2016
关键词：职业技术教育;任职岗位课程;形成性考核
课程考核是对课程教学效果的检验，常用的终结性考核主要侧重于对学生学习结果的评定，一般在课程结束时进行。因为仅以一次考核来做出评价，存在诸多的偶然因素，如出题覆盖的范围、难易程度等把握，以及学生临场发挥等，都会影响考核结果，这样，如果单纯实施终结性考核就不能准确反映学生的真实学习情况，而且会导致以最后的分数决定学生的学习成绩，判定个人的能力高低，偏离考核导向。形成性考核结合课程实施进行，作为学生学习的一部分，关注的不仅仅是最终的學习结果，更侧重于学生在课程学习过程中的收获和存在的不足，并根据考核及时做出调整，最终实现学习目标。职业技术教育任职岗位课程突出对学生进行以专业实践技能为核心的任职能力培养，其课堂教学的评价考核在采取终结性考核的基础上开展形成性考核十分必要，既评价最终的效果又评定学习的过程，这与课程教学目标相符合。
一、开展形成性考核是课程教学目标达成的需要
职业技术教育任职岗位课程教学目标是培养学生任职岗位的所必须的能力和素质，其教学目的是提高学生解决问题的能力。要达成教学目标，通常在任职岗位课程教学过程时需要把学生站将来的上体任职岗位工作过程分解成若干典型的工作任务，把教学目标融入到教学内容当中，实施“教学做”一体的教学模式。这就需要在教学过程中培养更多的能力，这此能力不仅是动手能力，还包括团结协作、组织管理等方面的能力，而学生是否真正具备了上述能力，通过传统的终结性考核是无法全面考量的。形成性考核是对学习的全面全程考核。它在考核学生的专业技能水平的同时，还考核学生的学习态度;不仅考核专业的综合能力，还能考核职业素养和组织管理能力等，因此能够较真实地反映学生的学习状况。基于能力培养，在学生课程学习过程中结合各子任务的完成在不同阶段开展形成性考核，可有效促成教学目标的实现，并及时检验能力形成与否。
二、开展形成性考核是课程教学有效实施的需要
任职岗位课程指向任职岗位，通过教学提高学生的岗位任职能力，其教学的有效性显得尤其重要，教学的有效性来源于教学实施的科学性。课程教学一般依据课程教学计划实施，任职岗位课程的教学受教学对象、教学内容、教学条件、教学方法手段等诸多因素影响。事先制定的教学计划需要根据情况的变化进行动态调整，围绕教学目标，合理制定对策措施，确保教学的有效实施。调整的前提是及时准确地获得教学信息反馈。开展形成性考核可以及时准确的获取有效的信息反馈，老师结合教学实施，在各阶段通过动态的考核，可以全程监控学生的学习情况，及时获取学生的对知识的掌握程度的信息反馈，并可根据所反馈信息对教学进行必要的调整，更好地满足学生的学习需求。同时，在形成性考核中学生也可以及时获取自己当前学习水平与既定学习目标之间的差距的信息反馈，以供及时改进学习方法提供依据。
三、开展形成性考核是突出学生主体地位的需要
职业技术教育必须突出学生的主体性，充分发挥学生的主观能动作用，提高学生岗位认识、岗位观察、岗位分析、岗位解决问题的能力。因此在任职岗位课程教学中必须充分体现以学为中心的教学思想，这就需要在课程教学中采取有效措施促进学生自主学习、引导学生主动思考、加强课堂深度互动。形成性考核能够引导学生积极参与学习过程，在考核中激发学生的学习热情，调动他们的学习积极性、主动性。帮助学生在学习过程中加深对基本概念和知识的理解，掌握专业领域的基本技能，促进学习为目的。教师通过形成性考核为学生搭建平台，提供多样的交互式方式，给学生提供了个表现自我的机会，引导学生对自己的学习成果进行反思，并及时评估自己的学习情况，最终达到促进学习的目的。
四、开展形成性考核是课程建设发展的需要
课程建设是教学工作的基础工作，是提高教学质量、培养人才的重要保证。满足学生岗位任职需要，必须加强职业技术教育任职岗位课程的建设，课程建设发展的关键是教师主导作用的发挥，因此要加强老师能力素质的提高，此外，还要适应岗位发展需要加强教学内容改革，提高教学效果加强适应课程特点的教学方法和手段创新，探索科学有效的考核评价方法，促进课程建设水平的提升。形成性考核中，老师不再像终结性考核一样，只是监督者，只当“裁判员”，而是组织者，又是参与者，需要以“运动员”的身份与学生共同参与其中，这样老师必须不断丰富自己的理论知识，掌握过硬的专业技能，不断提高自身的能力素质。同时，通过形成性考核，发现教学过程中出现的问题和不足，深入对课程建设的思考和研究，根据信息反馈，改进教学方法手段，调整教学内容与教学设计。此外，开展形成性考核，需要不断完善教学保障条件，创设与岗位更加贴近的实践环境。通过形成性考核的开展不断推进课程建设的健康发展。
参考文献
[1]于辉，形成性考核在人力资源管理课程中的实践与思考[J]，中国管理信息化，2018
[2]邱洁薇，高校教学形成性考核的实践与探索[J]，科技展望，2016