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摘 要：我国社会整体发展在经济不断增长的带动下，已经呈现出势如破竹的状态，每一个体系在社会形态多元化发展的影响下，都出现了翻天覆地的变化。人们逐渐对教育行业越来越关注，特别是对思维导图在高职数学教学中的运用关注程度逐渐加深。思维导图能力的进一步提升，对高职数学教学的成效具有巨大的提升作用。因此，本文针对思维导图在高职数学教学中的运用，展开详细的分析，为今后专业人士进行此方面的研究提供正确的参考。
关键词：思维导图;高职;数学教学;运用
引言
针对我国高职数学而言，在教学过程中最关键的，就是如何提升学生自身的记忆思维能力。对于高职阶段而言，这个时期学习的数学知识，具有的困难程度比较高。因此，将思维导图结合高职数学教学中，对于高职数学教学而言，在提升学生整体学习能力和教学成效方面，起到了不可替代的作用。对于高职数学而言，必须具备强大的抽象思维能力、创新思维能力、逻辑思维能力，发散性思维能力等。因此，将思维导图具有的作用不断提升，为我国高职数学的教学成效进一步提升奠定坚实的基础。
一、吸引学生注意力，提高学习效率
对于高职数学课堂的思维导图而言，是数学老师在对教学知识脉络明确掌握的基础上，设计出的数学知识构架。老师通过对数学知识在此结构以及互相之间的关联性掌握的基础上，将零碎、繁琐的书写知识点进行一定规律的整理和合并。这样的方式不仅能够将学生的精力全部吸引到思维导图中，使学生对数学与生俱来的恐惧感和抵触心理全部消除，还能使学生通过脉络清晰的结构图，对所学的数学知识体系明确掌握，将关注的交点集中在数学思维导图的关键词和主题上，从而，使学生的数学知识体系的构架具有完整的认知和了解。对于高职数学而言，具有的难度和抽象性程度正在逐渐加深，对高职学生理解数学知识而言，具有的难度也越来越大。根据对高职学生学习数学知识的效率展开的大量实际调查研究能够发现，对于大部分高职学生而言，由于数学知识点比较零碎、琐碎，在使用过程中，很难将各个知识点进行有效的串联，对高职学生学习数学造成了巨大的阻碍[1]。为了将这个问题有效解决，降低高职学生学习数学知识的难度，将思维导图合理的结合其中，通过思维导图的作用，将新的数学知识点和旧的数学知识点有效的衔接起来，是学生能够在第一时间找到相关数学知识的重点，在此基础上，大脑通过对思维导图的认知和了解，对新知识点进行有效的导出和详细的研究，通过这一过程，能够使高职学生明确了解相关数学知识的来龙去脉，将自身对数学知识点的理解程度不断及加深，完成高效学习数学知识的目标。比如，在学习定积分相关知识的过程中，将思维导图结合其中，能够见定积分的知识点分成定积分的概念与性质、微积分基本公式、定积分的计算、反常积分四个部分。其中，定积分的概念与性质又可以分成定级分的定义、顶级分存在的定理、定级分的性质、积分中值公式四个关键词，微积分基本公式又可以分成定理1、定理2、定理3三个关键词，定积分的计算可以分为定积分还原公式、定积分分部积分公式两个关键词，反常积分可以分为反常积分的定义、反常积分的计算两个关键词。通过思维导图的教学方式，学生对定积分的整体结构就会有一个明确的掌握和了解。在今后进行相关数学知识学习的过程中，能够灵活使用相关知识点，从而，为高职学生提升数学学习能力和数学教学效果奠定基础[2]。
二、引导学生主动性思考，培养发散思维能力
由于受到传统应试教育的影响，我国大部分高职院校在进行数学知识的教授时，还是使用题海式模式和强制灌输式模式，导致高职学生对数学学习产生强烈的恐惧心理和抵触心理，在具体的学习时，缺乏必要的自主能力，只是对老师的讲解进行机械的死记硬背，导致学习内容枯无趣，长此以往，会对高职学生创造能力、想象能力、逻辑思维能力的发展造成严重的伤害和制约，使学生创新思维得不到提升。因此，为了将这个问题有效解决，将思维导图模式合理的结合到高职数学过程中，能够将这种机械、枯燥、单调、乏味的教学环境彻底改变。通过图像、线条、色彩等元素的使用，思维导图能够将数学知识的传递变的更加主动、丰富、趣味、容易辨识、利于记忆、富有规律。在此基础上，将高职学生左脑和右脑具有的潜能充分发挥出来。也就是发挥学生左脑具有的词汇功能、序列功能、分析功能、逻辑功能，发挥右脑的想象能力、情感能力、色彩能力、图像能力。因此，通过思维导图的运用，能够使学生创造能力和想象能力得到全面激发，学生可以结合思维导图关键词、线条、主题之间的关系，展开天马行空的稀有想象，从而将自身具有的创造能力充分运用到解决数学问题的领域。通过将思维导图运用在高职数学教学中，能够使学生在考虑数学问题时，进行系统性、全面性、多角度、主动性的判断，可以激发学生的学习积极性和学习兴趣，由被动学习变为主动学习[3]。
结束语
综上所述，根据以上针对思维导图在高职数学教学中的运用，进行的深入研究，我们可以清楚的了解，将思维导图教学模式科学的运用到高职数学教学中，能够使学生主观能动性进一步提高，对数学学科的热爱程度加深。在社会环境不断变化、发展的情况下，深入研究现有的思維导图模式，并不断对其改革创新，使思维导图教育模式具有的能力，能够满足社会发展的巨大需求，使学生的思维能力、逻辑能力、创新能力、抽象能力得到不断的提高。
参考文献
[1]马玉红，杨晓燕.思维导图在高职数学教学中的运用探析[J].高职课程辅导（教师通讯），2018，（20）：：12-16.
[2]卢春雨，闫翔飞.思维导图在高职数学教学中的运用研究[J].现代交际，2017，（9）：35-39.
[3]张向楠，秦世军.浅谈思维导图在高职数学教学中的运用[J].数理化解题研究，2018，（09）：56-57.
[4]陆芹.以函数教学为例，浅谈思维导图在高职数学教学中的实践研究[J].课程教育研究，2018（13）：142.
作者简介：
喻赵敏（1983-），女，汉族，湖北宜城，中级讲师，本科，襄阳汽车职业技术学院，中职高职数学教学。
关键词：思维导图;高职;数学教学;运用
引言
针对我国高职数学而言，在教学过程中最关键的，就是如何提升学生自身的记忆思维能力。对于高职阶段而言，这个时期学习的数学知识，具有的困难程度比较高。因此，将思维导图结合高职数学教学中，对于高职数学教学而言，在提升学生整体学习能力和教学成效方面，起到了不可替代的作用。对于高职数学而言，必须具备强大的抽象思维能力、创新思维能力、逻辑思维能力，发散性思维能力等。因此，将思维导图具有的作用不断提升，为我国高职数学的教学成效进一步提升奠定坚实的基础。
一、吸引学生注意力，提高学习效率
对于高职数学课堂的思维导图而言，是数学老师在对教学知识脉络明确掌握的基础上，设计出的数学知识构架。老师通过对数学知识在此结构以及互相之间的关联性掌握的基础上，将零碎、繁琐的书写知识点进行一定规律的整理和合并。这样的方式不仅能够将学生的精力全部吸引到思维导图中，使学生对数学与生俱来的恐惧感和抵触心理全部消除，还能使学生通过脉络清晰的结构图，对所学的数学知识体系明确掌握，将关注的交点集中在数学思维导图的关键词和主题上，从而，使学生的数学知识体系的构架具有完整的认知和了解。对于高职数学而言，具有的难度和抽象性程度正在逐渐加深，对高职学生理解数学知识而言，具有的难度也越来越大。根据对高职学生学习数学知识的效率展开的大量实际调查研究能够发现，对于大部分高职学生而言，由于数学知识点比较零碎、琐碎，在使用过程中，很难将各个知识点进行有效的串联，对高职学生学习数学造成了巨大的阻碍[1]。为了将这个问题有效解决，降低高职学生学习数学知识的难度，将思维导图合理的结合其中，通过思维导图的作用，将新的数学知识点和旧的数学知识点有效的衔接起来，是学生能够在第一时间找到相关数学知识的重点，在此基础上，大脑通过对思维导图的认知和了解，对新知识点进行有效的导出和详细的研究，通过这一过程，能够使高职学生明确了解相关数学知识的来龙去脉，将自身对数学知识点的理解程度不断及加深，完成高效学习数学知识的目标。比如，在学习定积分相关知识的过程中，将思维导图结合其中，能够见定积分的知识点分成定积分的概念与性质、微积分基本公式、定积分的计算、反常积分四个部分。其中，定积分的概念与性质又可以分成定级分的定义、顶级分存在的定理、定级分的性质、积分中值公式四个关键词，微积分基本公式又可以分成定理1、定理2、定理3三个关键词，定积分的计算可以分为定积分还原公式、定积分分部积分公式两个关键词，反常积分可以分为反常积分的定义、反常积分的计算两个关键词。通过思维导图的教学方式，学生对定积分的整体结构就会有一个明确的掌握和了解。在今后进行相关数学知识学习的过程中，能够灵活使用相关知识点，从而，为高职学生提升数学学习能力和数学教学效果奠定基础[2]。
二、引导学生主动性思考，培养发散思维能力
由于受到传统应试教育的影响，我国大部分高职院校在进行数学知识的教授时，还是使用题海式模式和强制灌输式模式，导致高职学生对数学学习产生强烈的恐惧心理和抵触心理，在具体的学习时，缺乏必要的自主能力，只是对老师的讲解进行机械的死记硬背，导致学习内容枯无趣，长此以往，会对高职学生创造能力、想象能力、逻辑思维能力的发展造成严重的伤害和制约，使学生创新思维得不到提升。因此，为了将这个问题有效解决，将思维导图模式合理的结合到高职数学过程中，能够将这种机械、枯燥、单调、乏味的教学环境彻底改变。通过图像、线条、色彩等元素的使用，思维导图能够将数学知识的传递变的更加主动、丰富、趣味、容易辨识、利于记忆、富有规律。在此基础上，将高职学生左脑和右脑具有的潜能充分发挥出来。也就是发挥学生左脑具有的词汇功能、序列功能、分析功能、逻辑功能，发挥右脑的想象能力、情感能力、色彩能力、图像能力。因此，通过思维导图的运用，能够使学生创造能力和想象能力得到全面激发，学生可以结合思维导图关键词、线条、主题之间的关系，展开天马行空的稀有想象，从而将自身具有的创造能力充分运用到解决数学问题的领域。通过将思维导图运用在高职数学教学中，能够使学生在考虑数学问题时，进行系统性、全面性、多角度、主动性的判断，可以激发学生的学习积极性和学习兴趣，由被动学习变为主动学习[3]。
结束语
综上所述，根据以上针对思维导图在高职数学教学中的运用，进行的深入研究，我们可以清楚的了解，将思维导图教学模式科学的运用到高职数学教学中，能够使学生主观能动性进一步提高，对数学学科的热爱程度加深。在社会环境不断变化、发展的情况下，深入研究现有的思維导图模式，并不断对其改革创新，使思维导图教育模式具有的能力，能够满足社会发展的巨大需求，使学生的思维能力、逻辑能力、创新能力、抽象能力得到不断的提高。
参考文献
[1]马玉红，杨晓燕.思维导图在高职数学教学中的运用探析[J].高职课程辅导（教师通讯），2018，（20）：：12-16.
[2]卢春雨，闫翔飞.思维导图在高职数学教学中的运用研究[J].现代交际，2017，（9）：35-39.
[3]张向楠，秦世军.浅谈思维导图在高职数学教学中的运用[J].数理化解题研究，2018，（09）：56-57.
[4]陆芹.以函数教学为例，浅谈思维导图在高职数学教学中的实践研究[J].课程教育研究，2018（13）：142.
作者简介：
喻赵敏（1983-），女，汉族，湖北宜城，中级讲师，本科，襄阳汽车职业技术学院，中职高职数学教学。