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摘 要：本文首先介绍了建构主义理论的实际意义，然后阐述了信息技术与英语教学整合的内涵，有效提出了有效促进信息技术与中职英语学科整合的措施，措施内容主要包括加大中职院校学校领导对于建构主义理论视角下信息技术与中职英语学科整合的重视程度;中职院校加大教育资源的有效投入;加强中职学生个人发展规划的整体工程建设。
关键词：建构主义理论;信息技术;中职英语;学科整合
引言
随着我国经济与社会的快速发展，信息技术也在随之不断前进，逐渐与中职院校的学科教育有效结合。传统中职院校的教学仅仅是进行英语知识的传授，没有重视学生实际英语能力的提升培养工作。建构主义理论视角下信息技术与中职英语的学科整合，可以有效将中职院校相关教育工作者的工作重点转移到中职学生英语综合素养的教育工作上，借助于信息技术的有效使用，提升中职英语教学课堂的趣味性，提高中职学生学习英语的自主能动性，尽可能培养英语专业的实用性人才。
1 建构主义理论
建构主义的具体内容是学习者在特定的环境下，借助外界力量，将知识建构一定内涵的意义的方式进行学习。构建主义理论使用在教育行业的主要体现在教师教学过程中将学生看做知识的学习者，辅助学生们将知识内容构建出对应的意义，在教学过程中加强对情景的设置，帮助学生们通过情景环境的影响作用去强化自身深化学习[1]。在建构主义理论中，教师还需要重视合作协助学习模式对于学习知识意义建构的重要影响，学生们在学习过程中十分依赖于学习环境，良好的学习环境可以引导学生对知识内容意义的有效建构。
2 信息技术与英语教学整合的内涵
信息技术与英语教学整合体现在中职院校英语教学的课堂中，英语教师将信息技术、信息方法、人力资源、信息资源等实际知识内容与英语教授的课程结构、课程目的等有效结合，改善传统中职英语教学过程中存在的不足之处，优化英语教学课堂的教学管理方法以及教学观念思想，更好的促进中职院校英语教学任务的圆满完成，有效提升中职院校英语学生的综合英语水平能力[2]。
建构主义理论下信息技术与英语教学整合，可以有效将英语教学课堂的特色结合信息技术，促进两种专业知识的高校融合，更好实现两种专业的相互渗透，提高中职英语教学课堂的教学效率以及教学质量。
3 有效促进信息技术与中职英语学科整合的措施
3.1 加大中职院校学校领导对于建构主义理论视角下信息技术与中职英语学科整合的重视程度
在建构主义理论视角下信息技术与中职英语学科整合过程中，需要中职院校有一定的教学设施，在英语教学工作中需要首先建设好英语教学的信息技术网络环境，有效使用一系列信息技术软件，搭建英语学习资源库[3]。不仅如此，中职院校的学校领导需要重视建构主义理论视角下信息技术与中职英语学科整合对英语教学工作的积极作用，加强中职院校对于英语教学学科整合工作的管理力度，结合中职院校英语教学的实际具体情况，建立健全科学、有效的管理制度。加大对中职院校英语教师的素质培养，提升中职英语教师教授英语的教学能力水平，贯彻落实建构主义理论视角下信息技术与中职英语学科整合工作。
3.2 中职院校加大教育资源的有效投入
建构主义理论视角下信息技术与中职英语学科整合需要价格高昂的教学配套硬件设备以软件设备。英语教学课堂经常使用到的教学设备，需要有专业技术人才对其进行定期的维修护理[4]。由于教学设备的高频次使用，价格高昂的教学配套设备难免会出现一系列的问题，为了有效保证英语教学课堂的正常运行，相关工作人员需要加大中职院校对建构主义理论视角下信息技术与中职英语学科整合的教育资源有效投入，提高中职院校英语课堂教学所需要使用的教学设备的稳定程度，尽可能避免由于不可控制事件给英语正常教学带来负面影响。
3.3 加强中职学生个人发展规划的整体工程建设
建构主义理论视角下信息技术与中职英语学科整合的学习者是中职学生，英语教师需要根据英语教学实际课堂任务将英语学科内容有效信息化，在英语课堂上引导学生们使用信息技术，将信息化的英语学科内容高效转化为相对应的知识意义。英语教师在教学过程中，需要加强中职学生个人发展规划的整体工程建设，结合中职学生的自身学习情况与性格特点，科学设置英语教学课堂中的教学流程，有效促进中职学生们的英语自主学习能动性。结合信息技术的英语教学工作的有效结合，更好的调动中职学生的学习积极性，用新颖的教学模式去引导学生们走向良好的学习道路，提升学生们的自主学习能力水平，在一定程度上保证中职学生其余课程的学习质量，建设好中职学生个人发展规划的整体工程[5]。
4 总结
建构主义理论视角下信息技术与中职英语的学科整合，将传统英语教学模式中存在的问题有效解决，结合信息技术的英语教学可以有效集中中职学生的上课专注力，学生可以更好的吸收英语教师在课堂上传授的英语知识，学生们可以在脑海中建构自己专属的英语意义，提升学生们学习英语的积极性，提高学生们在英语教学课堂的学习效率，实现自身英语综合素质的有效提升。中职英语教师在建构主义理论视角下信息技术与中职英语的学科整合过程中，需要注意英语教学的实际课程教学任务，结合中职学生英语学习情况以及中职学生的学习能力，有效实施学科整合工作，尽可能提高学生们对英语知识形成自己脑海中意义的可能性，有效培养实用性强的中职英语专业人才。
参考文献
[1]甄珍.建构主义认识和中职英语读写课堂教学设计问題[J].文教资料，2018（11）：226-227+237.
[2]颜云莺.基于信息技术的中职英语影视配音社团教学实践研究[D].华东师范大学，2017.
[3]程菁.建构主义理论指导下的信息技术与高职英语课程整合[J].改革与开放，2015（12）：96+98.
[4]马爱华，张金芹.建构主义教学理论指导下信息技术在英语教学中的应用[J].中国教育技术装备，2011（10）：179-180.
[5]张纯.论信息技术与英语课程整合的社会建构主义理论基础[J].教育信息化，2003（02）：47-48.
关键词：建构主义理论;信息技术;中职英语;学科整合
引言
随着我国经济与社会的快速发展，信息技术也在随之不断前进，逐渐与中职院校的学科教育有效结合。传统中职院校的教学仅仅是进行英语知识的传授，没有重视学生实际英语能力的提升培养工作。建构主义理论视角下信息技术与中职英语的学科整合，可以有效将中职院校相关教育工作者的工作重点转移到中职学生英语综合素养的教育工作上，借助于信息技术的有效使用，提升中职英语教学课堂的趣味性，提高中职学生学习英语的自主能动性，尽可能培养英语专业的实用性人才。
1 建构主义理论
建构主义的具体内容是学习者在特定的环境下，借助外界力量，将知识建构一定内涵的意义的方式进行学习。构建主义理论使用在教育行业的主要体现在教师教学过程中将学生看做知识的学习者，辅助学生们将知识内容构建出对应的意义，在教学过程中加强对情景的设置，帮助学生们通过情景环境的影响作用去强化自身深化学习[1]。在建构主义理论中，教师还需要重视合作协助学习模式对于学习知识意义建构的重要影响，学生们在学习过程中十分依赖于学习环境，良好的学习环境可以引导学生对知识内容意义的有效建构。
2 信息技术与英语教学整合的内涵
信息技术与英语教学整合体现在中职院校英语教学的课堂中，英语教师将信息技术、信息方法、人力资源、信息资源等实际知识内容与英语教授的课程结构、课程目的等有效结合，改善传统中职英语教学过程中存在的不足之处，优化英语教学课堂的教学管理方法以及教学观念思想，更好的促进中职院校英语教学任务的圆满完成，有效提升中职院校英语学生的综合英语水平能力[2]。
建构主义理论下信息技术与英语教学整合，可以有效将英语教学课堂的特色结合信息技术，促进两种专业知识的高校融合，更好实现两种专业的相互渗透，提高中职英语教学课堂的教学效率以及教学质量。
3 有效促进信息技术与中职英语学科整合的措施
3.1 加大中职院校学校领导对于建构主义理论视角下信息技术与中职英语学科整合的重视程度
在建构主义理论视角下信息技术与中职英语学科整合过程中，需要中职院校有一定的教学设施，在英语教学工作中需要首先建设好英语教学的信息技术网络环境，有效使用一系列信息技术软件，搭建英语学习资源库[3]。不仅如此，中职院校的学校领导需要重视建构主义理论视角下信息技术与中职英语学科整合对英语教学工作的积极作用，加强中职院校对于英语教学学科整合工作的管理力度，结合中职院校英语教学的实际具体情况，建立健全科学、有效的管理制度。加大对中职院校英语教师的素质培养，提升中职英语教师教授英语的教学能力水平，贯彻落实建构主义理论视角下信息技术与中职英语学科整合工作。
3.2 中职院校加大教育资源的有效投入
建构主义理论视角下信息技术与中职英语学科整合需要价格高昂的教学配套硬件设备以软件设备。英语教学课堂经常使用到的教学设备，需要有专业技术人才对其进行定期的维修护理[4]。由于教学设备的高频次使用，价格高昂的教学配套设备难免会出现一系列的问题，为了有效保证英语教学课堂的正常运行，相关工作人员需要加大中职院校对建构主义理论视角下信息技术与中职英语学科整合的教育资源有效投入，提高中职院校英语课堂教学所需要使用的教学设备的稳定程度，尽可能避免由于不可控制事件给英语正常教学带来负面影响。
3.3 加强中职学生个人发展规划的整体工程建设
建构主义理论视角下信息技术与中职英语学科整合的学习者是中职学生，英语教师需要根据英语教学实际课堂任务将英语学科内容有效信息化，在英语课堂上引导学生们使用信息技术，将信息化的英语学科内容高效转化为相对应的知识意义。英语教师在教学过程中，需要加强中职学生个人发展规划的整体工程建设，结合中职学生的自身学习情况与性格特点，科学设置英语教学课堂中的教学流程，有效促进中职学生们的英语自主学习能动性。结合信息技术的英语教学工作的有效结合，更好的调动中职学生的学习积极性，用新颖的教学模式去引导学生们走向良好的学习道路，提升学生们的自主学习能力水平，在一定程度上保证中职学生其余课程的学习质量，建设好中职学生个人发展规划的整体工程[5]。
4 总结
建构主义理论视角下信息技术与中职英语的学科整合，将传统英语教学模式中存在的问题有效解决，结合信息技术的英语教学可以有效集中中职学生的上课专注力，学生可以更好的吸收英语教师在课堂上传授的英语知识，学生们可以在脑海中建构自己专属的英语意义，提升学生们学习英语的积极性，提高学生们在英语教学课堂的学习效率，实现自身英语综合素质的有效提升。中职英语教师在建构主义理论视角下信息技术与中职英语的学科整合过程中，需要注意英语教学的实际课程教学任务，结合中职学生英语学习情况以及中职学生的学习能力，有效实施学科整合工作，尽可能提高学生们对英语知识形成自己脑海中意义的可能性，有效培养实用性强的中职英语专业人才。
参考文献
[1]甄珍.建构主义认识和中职英语读写课堂教学设计问題[J].文教资料，2018（11）：226-227+237.
[2]颜云莺.基于信息技术的中职英语影视配音社团教学实践研究[D].华东师范大学，2017.
[3]程菁.建构主义理论指导下的信息技术与高职英语课程整合[J].改革与开放，2015（12）：96+98.
[4]马爱华，张金芹.建构主义教学理论指导下信息技术在英语教学中的应用[J].中国教育技术装备，2011（10）：179-180.
[5]张纯.论信息技术与英语课程整合的社会建构主义理论基础[J].教育信息化，2003（02）：47-48.