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摘 要：随着我国现代教育技术的发展，电教媒体在英语课堂教学中的应用越来越广泛。运用正确的电教手段，选择合适的电教方法，有助于提高学生的积极性，增强学生的求知欲望，使学生在最少的时间和精力下，学到更多的知识，实现英语课堂教学的最优化。
关键词：电教媒体;英语教学;效率
信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。近年来，电教媒体在课堂教学中的應用越来越多地受到教师的重视。电教媒体形象、直观、大容量的特点使课堂教学变得生动活泼、丰富多彩，充分调动了学生的学习兴趣，加强了学习的积极性，切实提高了教育教学质量。本人结合自身实践，拟对通过电教媒体提高英语的教学效率问题做一点初浅的探讨。
一、电教媒体教学有利于提高英语的教学质量
研究表明：“人的学习活动83%是通过视觉进行的，学习同样的材料，如果单用听觉，三天后只能保持65%”。因此，课堂教学中如果能够多种感官同时参与，就能提高学习效率。而利用电教媒体教学就能够很好的解决这个问题，电教媒体教学生动形象，通过将文字、声音、图像、动画和视频等多种媒体集成在一起，多角度调动学生的注意力和兴趣，使中学生从单一的教学内容安排转变为生动、多彩的教学内容安排，有利于激发学生的学习兴趣，提高教学质量。发挥电教优势，促进英语听、说、读、写技能训练过程的优化。在实践中依据具体教学目标及每一课时对培养英语技能的侧重点不同，在不增加课时，学时的基础上，充分利用录音，投影，课件等优势，培养交际能力。例如，通过运用课件中的游戏变化多端的功能进行训练，让学生在浓厚的兴趣中学习。
二、电教媒体教学有利于培养激发学生的兴趣
爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。只有在激发了学生的学习兴趣前提下，才会唤起学生的求知欲。学习兴趣是学生学习活动中的一种直觉、能动的心理状态，是主动学习、积极思维探索知识的内在力。认知心理学认为，学生的“学”才是决定学习结果的直接因素，教材、媒体等一切外部条件虽然是重要的，但都只是影响学习的间接因素。兴趣才是最好的老师，要根据中学生好问、好奇、爱做游戏的特点，深挖教材中的“快乐因素”，紧密结合教材知识点，进而提高学习英语的兴趣.这主要是由于电教媒体有着巨大的优势，电教媒体能够形象的模拟任何一种语境，教师运用电教设备生动逼真的气氛，让学生变被动为主动观察、积极思考。在英语教学过程中，浓厚的学习兴趣能使学生更易获新知，拓宽视野、丰富心里活动。运用电教媒体辅助教学，能够给学生创设良好的英语课堂教学氛围，呈现丰富的教学信息，面对众多的教学信息呈现学生面前，这样中学生才会由衷地表现出强烈的好奇心一旦发展成为认识兴趣，将会表现出强烈的求知欲。使教学更具有直观性，从而激发了学生的学习兴趣。
三、电教媒体教学有利于中学生综合能力的培养
众所周知，教学的过程是将教材的知识结构转化为可为学生认知理解的建构过程，它是一节课的核心环节，也是完成教学目标的关键。由于中学生是知识的发展阶段，他们对新知的学习都有一个从感性到理性认识的过程。新的英语课程标准要求中学生在动脑、动口的同时，加强动手能力。电教媒体的合理运用正是培养和提高学生实际操作能力的有效途径。电教媒体教学中的许多练习设置都带有游戏形式，这样既能使学生在趣味练习中锻炼了动手能力，又能检验学生对所学知识的掌握程度，起到事半功倍的作用。电教媒体以其特有的声、光、形、色的特点，能创造丰富多彩的语境，使课堂教学情景化、交际化，引导学生在接近真实的语境中开展听、说、读、写的练习，使学生的各方面综合能力得到训练。
四、电教媒体教学突破英语教学难点，提高课堂效益
在英语教学过程中，我们往往会遇到种种教学难点，因此，要实现最优化的英语课堂教学，取得高质量的课堂教学效益，突破教学难点是不可忽视的一个重要方面。随着电子技术、计算机技术以及教学思想、方法的发展，语音室已由初期的听音功能向视听及人机交互功能发展成为一种多媒体系统。这同一般教室相比，更加独立更加安静，在语音室上课，教师可以利用控制台上的功能键，设置俩俩对话、师生对话、听说对比、视听说对比。运用电教手段有利于学生记忆的巩固，观察、思维、想象力的提高，特别有利于学生独立思考能力和解决新问题能力的培养，促进科学思维方法的训练。如视听结合，能实现英语语言与思维能力的同步发展。对于英语教学来说，练习是检查学生以反馈他们对课程的掌握程度的重要依据。利用电教媒体，可以在英语课堂练习时，用预先制好的投影片演示，可节省板书时间，并可使重难点反复重现，使之反复练习。在形象、生动、色彩缤纷的教学情境中，这样使得英语课堂生动有趣，拓展了中学生的空间观念，加深了对所学新知的理解，降低了教学的难度，调动了学生的学习积极性。
总之，在我国目前的英语课堂中，没有母语的学习环境下，电教媒体辅助教学的应用无疑为中学生创造了最佳的英语学习环境，更能激发中学生的学习兴趣，优化课堂教学，从而促进学生综合能力的提高。教师在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等等。教师在教学中积极使用电教多媒体资源能激发学生学习兴趣、开阔学生视野、拓展学生思维方式，提升学生的英语文化素养。要成为一名合格的教师，就应该合理开发各种信息资源，迅速掌握和运用因特网，使各种信息资源与英语教学更好地结合。笔者相信，电教媒体运用于英语课堂教学有着美好的前景，在现代英语教育中占有重要的地位，起着准确传授知识、提高教学质量的重要作用。
参考文献
[1]《关于信息技术与课程整合的理论思考》 中小学电教，2001 作者：何克抗
[2]张娟.利用电教媒体，提高初中英语课堂教学的质量[J].教育大视野，2010年第4期
[3]陈荣华.多媒体在英语教学中的重要性[J].时代教育（教育教学版），2010年02期
[4]《现代外语教学的发展趋势和机辅外语教学》 外语电化教育，2000
关键词：电教媒体;英语教学;效率
信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。近年来，电教媒体在课堂教学中的應用越来越多地受到教师的重视。电教媒体形象、直观、大容量的特点使课堂教学变得生动活泼、丰富多彩，充分调动了学生的学习兴趣，加强了学习的积极性，切实提高了教育教学质量。本人结合自身实践，拟对通过电教媒体提高英语的教学效率问题做一点初浅的探讨。
一、电教媒体教学有利于提高英语的教学质量
研究表明：“人的学习活动83%是通过视觉进行的，学习同样的材料，如果单用听觉，三天后只能保持65%”。因此，课堂教学中如果能够多种感官同时参与，就能提高学习效率。而利用电教媒体教学就能够很好的解决这个问题，电教媒体教学生动形象，通过将文字、声音、图像、动画和视频等多种媒体集成在一起，多角度调动学生的注意力和兴趣，使中学生从单一的教学内容安排转变为生动、多彩的教学内容安排，有利于激发学生的学习兴趣，提高教学质量。发挥电教优势，促进英语听、说、读、写技能训练过程的优化。在实践中依据具体教学目标及每一课时对培养英语技能的侧重点不同，在不增加课时，学时的基础上，充分利用录音，投影，课件等优势，培养交际能力。例如，通过运用课件中的游戏变化多端的功能进行训练，让学生在浓厚的兴趣中学习。
二、电教媒体教学有利于培养激发学生的兴趣
爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。只有在激发了学生的学习兴趣前提下，才会唤起学生的求知欲。学习兴趣是学生学习活动中的一种直觉、能动的心理状态，是主动学习、积极思维探索知识的内在力。认知心理学认为，学生的“学”才是决定学习结果的直接因素，教材、媒体等一切外部条件虽然是重要的，但都只是影响学习的间接因素。兴趣才是最好的老师，要根据中学生好问、好奇、爱做游戏的特点，深挖教材中的“快乐因素”，紧密结合教材知识点，进而提高学习英语的兴趣.这主要是由于电教媒体有着巨大的优势，电教媒体能够形象的模拟任何一种语境，教师运用电教设备生动逼真的气氛，让学生变被动为主动观察、积极思考。在英语教学过程中，浓厚的学习兴趣能使学生更易获新知，拓宽视野、丰富心里活动。运用电教媒体辅助教学，能够给学生创设良好的英语课堂教学氛围，呈现丰富的教学信息，面对众多的教学信息呈现学生面前，这样中学生才会由衷地表现出强烈的好奇心一旦发展成为认识兴趣，将会表现出强烈的求知欲。使教学更具有直观性，从而激发了学生的学习兴趣。
三、电教媒体教学有利于中学生综合能力的培养
众所周知，教学的过程是将教材的知识结构转化为可为学生认知理解的建构过程，它是一节课的核心环节，也是完成教学目标的关键。由于中学生是知识的发展阶段，他们对新知的学习都有一个从感性到理性认识的过程。新的英语课程标准要求中学生在动脑、动口的同时，加强动手能力。电教媒体的合理运用正是培养和提高学生实际操作能力的有效途径。电教媒体教学中的许多练习设置都带有游戏形式，这样既能使学生在趣味练习中锻炼了动手能力，又能检验学生对所学知识的掌握程度，起到事半功倍的作用。电教媒体以其特有的声、光、形、色的特点，能创造丰富多彩的语境，使课堂教学情景化、交际化，引导学生在接近真实的语境中开展听、说、读、写的练习，使学生的各方面综合能力得到训练。
四、电教媒体教学突破英语教学难点，提高课堂效益
在英语教学过程中，我们往往会遇到种种教学难点，因此，要实现最优化的英语课堂教学，取得高质量的课堂教学效益，突破教学难点是不可忽视的一个重要方面。随着电子技术、计算机技术以及教学思想、方法的发展，语音室已由初期的听音功能向视听及人机交互功能发展成为一种多媒体系统。这同一般教室相比，更加独立更加安静，在语音室上课，教师可以利用控制台上的功能键，设置俩俩对话、师生对话、听说对比、视听说对比。运用电教手段有利于学生记忆的巩固，观察、思维、想象力的提高，特别有利于学生独立思考能力和解决新问题能力的培养，促进科学思维方法的训练。如视听结合，能实现英语语言与思维能力的同步发展。对于英语教学来说，练习是检查学生以反馈他们对课程的掌握程度的重要依据。利用电教媒体，可以在英语课堂练习时，用预先制好的投影片演示，可节省板书时间，并可使重难点反复重现，使之反复练习。在形象、生动、色彩缤纷的教学情境中，这样使得英语课堂生动有趣，拓展了中学生的空间观念，加深了对所学新知的理解，降低了教学的难度，调动了学生的学习积极性。
总之，在我国目前的英语课堂中，没有母语的学习环境下，电教媒体辅助教学的应用无疑为中学生创造了最佳的英语学习环境，更能激发中学生的学习兴趣，优化课堂教学，从而促进学生综合能力的提高。教师在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等等。教师在教学中积极使用电教多媒体资源能激发学生学习兴趣、开阔学生视野、拓展学生思维方式，提升学生的英语文化素养。要成为一名合格的教师，就应该合理开发各种信息资源，迅速掌握和运用因特网，使各种信息资源与英语教学更好地结合。笔者相信，电教媒体运用于英语课堂教学有着美好的前景，在现代英语教育中占有重要的地位，起着准确传授知识、提高教学质量的重要作用。
参考文献
[1]《关于信息技术与课程整合的理论思考》 中小学电教，2001 作者：何克抗
[2]张娟.利用电教媒体，提高初中英语课堂教学的质量[J].教育大视野，2010年第4期
[3]陈荣华.多媒体在英语教学中的重要性[J].时代教育（教育教学版），2010年02期
[4]《现代外语教学的发展趋势和机辅外语教学》 外语电化教育，2000