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摘 要：在初中的中考必修科目中，数学学科作为重中之重，一直是基础教学、乃至中高等教学的重要学科。所以备受学生教师关注。然而现实教学中学生的数学学习却不尽如意人。究其原因，重要的就是学生的数学学习习惯不良。这样造成了初中学生学习数学的瓶颈和困惑。本文从初中学生错误的数学习惯、以及养成习惯的原因、最后试图提出一些科学的数学学习建议，以期对初中生数学学法上有所指导。
关键词：初中数学;教学方法;学习习惯
引言
数学长期以来在人类现实生活中发挥着不可或缺的作用。日常生活中我们离不开数学，同时，数学也是现代科学技术领域至关重要的研究工具。同时数学涉及了自然科学、人文学科、特别是逻辑学、计算学等多种学科。故而在初中教学领域，数学是三大主修课程的重中之重。然而初中数学的学习过程中，由于教学方法和学生自身不良的学习习惯，导致现在普通初中学生学习数学的效率却不尽如人意，这一点反映在普通的中小型现成的初中学生身上。所以笔者在第一部分当中，着重叙述了普通初中数学教学过程中教师教学方法上的纰漏、指出学生学习数学的不良学习习惯。在本文的第二部分，教师着重分析出现这种不良教法和学法的原因。第三部分着重针对学生学习方法上错误的地方提出一些学习策略和科学建议。
初中学生数学教学方法上的误区和成因分析
教学方法方面：首先在传统的初中数学教学中，初中教师拘泥于“一言堂、满堂灌”的教学模式。一部分教师在教材分析上，没有对教材地位、教学内容做充分的科学分析和判断。再者就是在选择教学方法上千篇一律，就只是单纯老套的讲授法。学情分析上忽视了初中学生渴望表现自我、仍以感性思维为主，他们希望课堂上自己主体。在教学过程中，教师一味地认为数学就应该是“讲授——练习——再练习”。导入方面缺乏新意，这使得学生对数学的学习兴趣动力不足，而且在经典例题设置上，由于只是课本上呆板的例题分析，学生对本课知识点的实用性也认识不清。由于教师在教材分析、学情分析上的模糊定位，使得在一些数学教学过程中存在教法单一、学法固化、课堂上无法最大化地激发初中学生的求知欲、探究欲。
学法指导方面：教师在学法指导上相对显得薄弱，在完成了课堂教学的基本任务外，教师也会布置本课的课后作业，以期夯实本课知识点。但是通过本人多年的调查反馈后，现在的学生课后学法上出现了新的问题。学生得知课后作业的第一反应，是直接做题，在做题过程中会遇到这样那样的困惑，其中绝大部分竟然是基础概念类型的习题。比如初二部分三角形内角和180度的做题过程中，以及三角形全等性质上。很多学生表面上是不会解题，实质上是归根结底就没有完全消化理解了三角形全等的性质，以至于不能灵活变通地举一反三进而求证出结果。所以学生在学法上存在的第一误区是课后没有及时复习理解课堂新知，没有对概念和定理加以深刻的复习巩固。第二误区是现在的初中学生形成了有疑惑马上问老师、搜作业习题的错误习惯。在教育电子产品没有泛滥成灾的年代，那时的初中学生在遇到数学难题，首先他们倚重的是自己的数学课本，他们会重新回归课本、温习课本、回顾老师的课堂讲解。进而解决自己在做题过程中的问题，其次才是向家长老师请教难题。但是当下一部分中学生他们在学法上却完全走到了一种本末倒置的学路上。他们在课前缺乏必要充分的预习，在课堂上对教师所讲解的知识点一知半解，或者说没有完全消化殆尽。因而在课后习题过程中过度依赖手机教育辅导工具、比如“作业帮”、网上一对一辅导。
家庭教育方面：随着城市化的发展，特别是大量农村子弟进入城市就学，农村的学生在进入城市求学过程中，家庭教育上也出现了一些新的不良取向。在现今的快节奏下，家长没有闲暇时间关注学生的数学学习，对学生的学习动态漠不关心，大部分家长是这样做的：“我们不能再时间和精力上关注孩子的数学，但是可以通过课后家教以及兴趣辅导班来弥补对孩子数学学习上的关爱缺失”，很多家长认为孩子数学成绩不理想无非就是需要补课，这种错误的家庭认知实在是可笑可叹。其实初中学生的身心成长是一个敏感多变的关键期，学生数學学习上有问题，但绝不仅仅是补课那么简单。有可能是兴趣问题、有可能是数学老师有偏见、也有可能是自己的学习方法上不科学。在现今动辄补课的不良风气下，初中学生的学习习惯着实是一个严肃又让人不得不深入反思的教育热点和焦点。
初中学生数学不良学习习惯教学建议
教师教学工作方面：首先在教学教材分析定位上，应该着重根据新课程的三维目标出发，制定切实可行的三维目标，即知识与能力目标，突出数学课程上的重难点，在过程方法上，制定符合本课以及学生实际的教学方法，培养学生应用所学数学知识解决实际问题的能力，增强学生学习数学的学习动力和兴趣。第三，在情感价值目标上，让学生培养热爱数学、感受数学的应用价值，特别是“数学来源于生活、服务于生活”价值理念。在教学过程中，教师应选择符合实际的教学方法、教学材料、进而加深对数学定理、概念的理解，在教学手段上，改进以往传统的讲授法，应用现代多媒体教学法，多用形象直观的图表、数据模型以加深学生对数学的本质认识。同时在导入和联系上，多增加教学的人文关怀，使学生爱上数学，所谓“知之者不入好之者，好之者不入乐之者”，让学生主动、自觉地融入课堂教学，教师在教学中也应该多增加探究性环节，借以充分发挥教师主导，学生主体的新课程教学理念。在学法指导上，教师要充分利用一切教学机会，特别是课堂练习的机会，交给学生有问题回归课本，有疑难自查自省的学习方法。这样的目的就是让学生养成“科学、独立、进取”的数学学习态度。
家庭教育方面：家长作为学生天然的教师，在日常的学生学习数学过程中，发挥着教师不可替代的关键作用。在平时的课后作业中，要多抽出空闲时间，时刻关注学生的数学学习动态，真正从心理上、方法习惯上关心他们。在实际的数学学习习惯上，应严格克制学生依赖手机等电子产品，遇到数学难题引导他们回归课本、回归课堂复习、真正从源头上让学生达到复习课堂、夯实基础的教学目标。学习从来不是靠一味地补习就可以换来成绩。在数学方面更是要求培养学生独立思考、特别是“预习——复习——练习”的自学规律。说到底，只有知其然且知其所以然才是学习好初中数学的不二法门。
作者简介：
史建琴，山西汾阳人，1984年9月出生，中学二级教师，工作单位汾阳市海洪中学。
关键词：初中数学;教学方法;学习习惯
引言
数学长期以来在人类现实生活中发挥着不可或缺的作用。日常生活中我们离不开数学，同时，数学也是现代科学技术领域至关重要的研究工具。同时数学涉及了自然科学、人文学科、特别是逻辑学、计算学等多种学科。故而在初中教学领域，数学是三大主修课程的重中之重。然而初中数学的学习过程中，由于教学方法和学生自身不良的学习习惯，导致现在普通初中学生学习数学的效率却不尽如人意，这一点反映在普通的中小型现成的初中学生身上。所以笔者在第一部分当中，着重叙述了普通初中数学教学过程中教师教学方法上的纰漏、指出学生学习数学的不良学习习惯。在本文的第二部分，教师着重分析出现这种不良教法和学法的原因。第三部分着重针对学生学习方法上错误的地方提出一些学习策略和科学建议。
初中学生数学教学方法上的误区和成因分析
教学方法方面：首先在传统的初中数学教学中，初中教师拘泥于“一言堂、满堂灌”的教学模式。一部分教师在教材分析上，没有对教材地位、教学内容做充分的科学分析和判断。再者就是在选择教学方法上千篇一律，就只是单纯老套的讲授法。学情分析上忽视了初中学生渴望表现自我、仍以感性思维为主，他们希望课堂上自己主体。在教学过程中，教师一味地认为数学就应该是“讲授——练习——再练习”。导入方面缺乏新意，这使得学生对数学的学习兴趣动力不足，而且在经典例题设置上，由于只是课本上呆板的例题分析，学生对本课知识点的实用性也认识不清。由于教师在教材分析、学情分析上的模糊定位，使得在一些数学教学过程中存在教法单一、学法固化、课堂上无法最大化地激发初中学生的求知欲、探究欲。
学法指导方面：教师在学法指导上相对显得薄弱，在完成了课堂教学的基本任务外，教师也会布置本课的课后作业，以期夯实本课知识点。但是通过本人多年的调查反馈后，现在的学生课后学法上出现了新的问题。学生得知课后作业的第一反应，是直接做题，在做题过程中会遇到这样那样的困惑，其中绝大部分竟然是基础概念类型的习题。比如初二部分三角形内角和180度的做题过程中，以及三角形全等性质上。很多学生表面上是不会解题，实质上是归根结底就没有完全消化理解了三角形全等的性质，以至于不能灵活变通地举一反三进而求证出结果。所以学生在学法上存在的第一误区是课后没有及时复习理解课堂新知，没有对概念和定理加以深刻的复习巩固。第二误区是现在的初中学生形成了有疑惑马上问老师、搜作业习题的错误习惯。在教育电子产品没有泛滥成灾的年代，那时的初中学生在遇到数学难题，首先他们倚重的是自己的数学课本，他们会重新回归课本、温习课本、回顾老师的课堂讲解。进而解决自己在做题过程中的问题，其次才是向家长老师请教难题。但是当下一部分中学生他们在学法上却完全走到了一种本末倒置的学路上。他们在课前缺乏必要充分的预习，在课堂上对教师所讲解的知识点一知半解，或者说没有完全消化殆尽。因而在课后习题过程中过度依赖手机教育辅导工具、比如“作业帮”、网上一对一辅导。
家庭教育方面：随着城市化的发展，特别是大量农村子弟进入城市就学，农村的学生在进入城市求学过程中，家庭教育上也出现了一些新的不良取向。在现今的快节奏下，家长没有闲暇时间关注学生的数学学习，对学生的学习动态漠不关心，大部分家长是这样做的：“我们不能再时间和精力上关注孩子的数学，但是可以通过课后家教以及兴趣辅导班来弥补对孩子数学学习上的关爱缺失”，很多家长认为孩子数学成绩不理想无非就是需要补课，这种错误的家庭认知实在是可笑可叹。其实初中学生的身心成长是一个敏感多变的关键期，学生数學学习上有问题，但绝不仅仅是补课那么简单。有可能是兴趣问题、有可能是数学老师有偏见、也有可能是自己的学习方法上不科学。在现今动辄补课的不良风气下，初中学生的学习习惯着实是一个严肃又让人不得不深入反思的教育热点和焦点。
初中学生数学不良学习习惯教学建议
教师教学工作方面：首先在教学教材分析定位上，应该着重根据新课程的三维目标出发，制定切实可行的三维目标，即知识与能力目标，突出数学课程上的重难点，在过程方法上，制定符合本课以及学生实际的教学方法，培养学生应用所学数学知识解决实际问题的能力，增强学生学习数学的学习动力和兴趣。第三，在情感价值目标上，让学生培养热爱数学、感受数学的应用价值，特别是“数学来源于生活、服务于生活”价值理念。在教学过程中，教师应选择符合实际的教学方法、教学材料、进而加深对数学定理、概念的理解，在教学手段上，改进以往传统的讲授法，应用现代多媒体教学法，多用形象直观的图表、数据模型以加深学生对数学的本质认识。同时在导入和联系上，多增加教学的人文关怀，使学生爱上数学，所谓“知之者不入好之者，好之者不入乐之者”，让学生主动、自觉地融入课堂教学，教师在教学中也应该多增加探究性环节，借以充分发挥教师主导，学生主体的新课程教学理念。在学法指导上，教师要充分利用一切教学机会，特别是课堂练习的机会，交给学生有问题回归课本，有疑难自查自省的学习方法。这样的目的就是让学生养成“科学、独立、进取”的数学学习态度。
家庭教育方面：家长作为学生天然的教师，在日常的学生学习数学过程中，发挥着教师不可替代的关键作用。在平时的课后作业中，要多抽出空闲时间，时刻关注学生的数学学习动态，真正从心理上、方法习惯上关心他们。在实际的数学学习习惯上，应严格克制学生依赖手机等电子产品，遇到数学难题引导他们回归课本、回归课堂复习、真正从源头上让学生达到复习课堂、夯实基础的教学目标。学习从来不是靠一味地补习就可以换来成绩。在数学方面更是要求培养学生独立思考、特别是“预习——复习——练习”的自学规律。说到底，只有知其然且知其所以然才是学习好初中数学的不二法门。
作者简介：
史建琴，山西汾阳人，1984年9月出生，中学二级教师，工作单位汾阳市海洪中学。