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【摘 要】如何打造乐学课堂，活跃课堂，是每个教师都在探究的问题，因为只有活跃的课堂，乐学的氛围，学生学习起来才会轻松越快。对体育课也是如此，文章从自己的教学实践中对这一现象进行了探究。
【关键词】体育课 ；活跃；探究
追求高效的课堂效益，必须有一个活跃的课堂氛围作保障，致力于活跃课堂、乐学氛围的打造成了广大教师完成教学任务的首选，我就体育课如何活跃课堂学习氛围谈谈自己的一些认识。
1. 在体育课教学中游戏有利于活跃课堂气氛，培养学生良好的思想品德和道德情操 通过游戏可以在快乐的气氛中潜移默化地发展学生体格、体能，培养学生良好的品行；游戏活动还可以培养学生走、跑、跳、投、攀登等基本技术能力；在游戏中，学生的创造力、认识力和接受能力等都得到了一定程度的培养和锻炼，增强了解决问题的能力，从而促进了智力发展；不同的体育游戏运用到体育课的不同部分可起到不同的作用。
游戏内容的选择要根据课的内容来选择。如果是为了帮助学生尽快地进入良好的运动状态，可选择趣味性较强、易使注意力集中的游戏内容，协调性和灵巧性的游戏可安排在体育课的基本部分之外；如果课程内容全为体育游戏，应当按教学任务去安排；如果是为某项活动做铺垫或是准备的，可以根据项目的特点和要求来安排游戏；如果同其他项目配合使用，则必须注意相互配合、补充，共同完成教学任务。
游戏既容易激发学生的积极性，又容易吸引学生的注意力，因此，更容易让学生从中学到知识，得到锻炼。在体育教学中教师应结合学生的年龄，紧扣教材，合理地选择与教学内容有关的游戏来进行教学，激发学生的学习积极性，还可以丰富体育教学内容。不仅有利于学生达到练习身体、增强体质的效果，还能激发学生锻炼身体的自觉性和积极性，达到寓教于乐的目的。因此选择体育游戏要根据小学学生的心理，安排适合学生年龄特点的游戏，从而使学生积极参与到体育课所安排的运动中，培养他们对体育的兴趣，达到最终养成终身体育的意识。
2. 教师良好的情绪是保持课堂气氛活跃的首要条件 教学活动是教与学的双边活动，在这一活动过程中，师生的情绪是可以互相感染的，而教师的情绪状态尤为重要。教师一人的情绪状态可以影响全班学生的情绪，教师上课时情绪饱满、和蔼可亲、语言生动，学生会感到赏心悦目，学习情绪会受到鼓舞。在这种环境下，学生敢于联想、思想活跃，动作放松自然。反之，教师情绪低落、语言生硬、表情沮丧、态度蛮横、教法呆板，组织和要求不合法，会使学生感到气氛紧张，精神受压抑，产生畏惧心理，整个课堂气氛会死气沉沉，毫无生机。
3. 适宜的组织教学，是课堂气氛活跃的重要因素
（1）讲解示范在体育课中是常用的教法。动作示范正确、优美是课堂气氛活跃的先决条件。在做示范动作时，教师正确、优美、轻松自然的动作，会使学生感到欣然，引发学生学习的兴趣；相反，如果教师动作示范僵硬、不连贯，会使学生产生不悦心理，厌恶情绪，不易于接受教师的技术动作。另外，在教学中，可利用学生的错误动作，示范给学生看。体育教师幽默形象的动作，能使学生在笑声中纠正自己的不正确的动作，加深学生的记忆。例如：在学习初级长拳三路时，学生虚步马步分不清，做虚步时本应挺胸抬头，臀部后坐，而学生却臀部后倾，腰部后弯，动作滑稽可笑。教师若把学生错误动作，形象的表演给学生看，加上幽默的语言，学生会在欢笑声中领悟正确的动作，改正错误动作。
（2）教师的语言要具有鼓动性、简捷性、幽默性。上课时，教师针对所教学生的心理特点富于表情地运用鼓动性语言，引起学生的注意，调动学生学习的积极性，坚定信心。例如：测试八百米时，可以说：这节课我们测试八百米，既可测出学生的速度，更可以了解学生的耐力、毅力，谁英雄、谁好汉跑一跑就知道了。学生在教师鼓动性语言下，充分调动起自己的信心和积极性。在课上，讲课语言要简捷，做到言简意赅。有时可用口决或要点教学提示，如武术动作中的弓步要点，可用“前腿弓，后腿绷”来形容，语言简练，便于学生记忆、联想，调动学生的兴趣，引发学生的笑声，活跃课堂气氛。另外，教师在体育课上，语言要有幽默感。风趣幽默的语言，用于正面教育，胜过空洞地说教；用于批评则胜于简单的训斥；用于指导动作则有利于加快对动作技术的理解、记忆和掌握，活跃课堂气氛。如“美女照镜”一词可用于“三路长拳”的“叉步双摆掌”，这样形象的词汇引发学生的兴趣，又便于加深学生的记忆，更形象地掌握动作技术。
（3）教师要运用启发式教学，变“被动学习”为“主动学习”。从开始上课到进入身体活动，是一堂体育课的前提阶段，教师应用心去打开学生的求知欲，主动去学习动作技术，对所学的动作技术有跃跃欲试之举。如：本课内容是侧向上步推铅球技术，应用生物力学原理来学习？这样，可以引导学生去探索。另外，还可以利用问答，猜迷形式，引起学生兴趣。辟如：教师在教武术动作“弓步下冲拳”时，可利用问答形式激发学生的学习兴趣：同学们大家看一下我所做的下一个动作，猜一猜叫什么名字，看看大家有没有创编武术动作名称的才能。“立正姿势，身体右转九十度，左脚上一步成左弓步的同时，右手从腰间变拳向下冲拳，左掌从体前向上架于头上”。这样学生就会边模仿弓步下冲拳动作，边猜动作名称是什么，整个课堂气氛一下子就会活跃起来。在学习动作技术时，要善于发挥学生学习的主动性，先讲解一下动作要领，然后再让学生按自己的思维去做一遍，满足学生的好奇心。教师在学生做完一遍后，指出学生的错误所在，然后让学生互帮互议。例如：在上“纵箱分腿腾跃”这一动作时，应先让学生根据教师讲解的动作要领，自己先做一遍，然后大家议论一下动作的错误所在。这样可使学生进一步理解动作要领，调动学生学习的主动性，形成生动活跃的学习局面。
总之，要想使课堂气氛活跃，就必须抓住学生心理与生理特征，通过新鲜活泼的组织教法，使学生积极参与教学过程，活跃课堂气氛，提高教学质量。
收稿日期：2012-08-18
【关键词】体育课 ；活跃；探究
追求高效的课堂效益，必须有一个活跃的课堂氛围作保障，致力于活跃课堂、乐学氛围的打造成了广大教师完成教学任务的首选，我就体育课如何活跃课堂学习氛围谈谈自己的一些认识。
1. 在体育课教学中游戏有利于活跃课堂气氛，培养学生良好的思想品德和道德情操 通过游戏可以在快乐的气氛中潜移默化地发展学生体格、体能，培养学生良好的品行；游戏活动还可以培养学生走、跑、跳、投、攀登等基本技术能力；在游戏中，学生的创造力、认识力和接受能力等都得到了一定程度的培养和锻炼，增强了解决问题的能力，从而促进了智力发展；不同的体育游戏运用到体育课的不同部分可起到不同的作用。
游戏内容的选择要根据课的内容来选择。如果是为了帮助学生尽快地进入良好的运动状态，可选择趣味性较强、易使注意力集中的游戏内容，协调性和灵巧性的游戏可安排在体育课的基本部分之外；如果课程内容全为体育游戏，应当按教学任务去安排；如果是为某项活动做铺垫或是准备的，可以根据项目的特点和要求来安排游戏；如果同其他项目配合使用，则必须注意相互配合、补充，共同完成教学任务。
游戏既容易激发学生的积极性，又容易吸引学生的注意力，因此，更容易让学生从中学到知识，得到锻炼。在体育教学中教师应结合学生的年龄，紧扣教材，合理地选择与教学内容有关的游戏来进行教学，激发学生的学习积极性，还可以丰富体育教学内容。不仅有利于学生达到练习身体、增强体质的效果，还能激发学生锻炼身体的自觉性和积极性，达到寓教于乐的目的。因此选择体育游戏要根据小学学生的心理，安排适合学生年龄特点的游戏，从而使学生积极参与到体育课所安排的运动中，培养他们对体育的兴趣，达到最终养成终身体育的意识。
2. 教师良好的情绪是保持课堂气氛活跃的首要条件 教学活动是教与学的双边活动，在这一活动过程中，师生的情绪是可以互相感染的，而教师的情绪状态尤为重要。教师一人的情绪状态可以影响全班学生的情绪，教师上课时情绪饱满、和蔼可亲、语言生动，学生会感到赏心悦目，学习情绪会受到鼓舞。在这种环境下，学生敢于联想、思想活跃，动作放松自然。反之，教师情绪低落、语言生硬、表情沮丧、态度蛮横、教法呆板，组织和要求不合法，会使学生感到气氛紧张，精神受压抑，产生畏惧心理，整个课堂气氛会死气沉沉，毫无生机。
3. 适宜的组织教学，是课堂气氛活跃的重要因素
（1）讲解示范在体育课中是常用的教法。动作示范正确、优美是课堂气氛活跃的先决条件。在做示范动作时，教师正确、优美、轻松自然的动作，会使学生感到欣然，引发学生学习的兴趣；相反，如果教师动作示范僵硬、不连贯，会使学生产生不悦心理，厌恶情绪，不易于接受教师的技术动作。另外，在教学中，可利用学生的错误动作，示范给学生看。体育教师幽默形象的动作，能使学生在笑声中纠正自己的不正确的动作，加深学生的记忆。例如：在学习初级长拳三路时，学生虚步马步分不清，做虚步时本应挺胸抬头，臀部后坐，而学生却臀部后倾，腰部后弯，动作滑稽可笑。教师若把学生错误动作，形象的表演给学生看，加上幽默的语言，学生会在欢笑声中领悟正确的动作，改正错误动作。
（2）教师的语言要具有鼓动性、简捷性、幽默性。上课时，教师针对所教学生的心理特点富于表情地运用鼓动性语言，引起学生的注意，调动学生学习的积极性，坚定信心。例如：测试八百米时，可以说：这节课我们测试八百米，既可测出学生的速度，更可以了解学生的耐力、毅力，谁英雄、谁好汉跑一跑就知道了。学生在教师鼓动性语言下，充分调动起自己的信心和积极性。在课上，讲课语言要简捷，做到言简意赅。有时可用口决或要点教学提示，如武术动作中的弓步要点，可用“前腿弓，后腿绷”来形容，语言简练，便于学生记忆、联想，调动学生的兴趣，引发学生的笑声，活跃课堂气氛。另外，教师在体育课上，语言要有幽默感。风趣幽默的语言，用于正面教育，胜过空洞地说教；用于批评则胜于简单的训斥；用于指导动作则有利于加快对动作技术的理解、记忆和掌握，活跃课堂气氛。如“美女照镜”一词可用于“三路长拳”的“叉步双摆掌”，这样形象的词汇引发学生的兴趣，又便于加深学生的记忆，更形象地掌握动作技术。
（3）教师要运用启发式教学，变“被动学习”为“主动学习”。从开始上课到进入身体活动，是一堂体育课的前提阶段，教师应用心去打开学生的求知欲，主动去学习动作技术，对所学的动作技术有跃跃欲试之举。如：本课内容是侧向上步推铅球技术，应用生物力学原理来学习？这样，可以引导学生去探索。另外，还可以利用问答，猜迷形式，引起学生兴趣。辟如：教师在教武术动作“弓步下冲拳”时，可利用问答形式激发学生的学习兴趣：同学们大家看一下我所做的下一个动作，猜一猜叫什么名字，看看大家有没有创编武术动作名称的才能。“立正姿势，身体右转九十度，左脚上一步成左弓步的同时，右手从腰间变拳向下冲拳，左掌从体前向上架于头上”。这样学生就会边模仿弓步下冲拳动作，边猜动作名称是什么，整个课堂气氛一下子就会活跃起来。在学习动作技术时，要善于发挥学生学习的主动性，先讲解一下动作要领，然后再让学生按自己的思维去做一遍，满足学生的好奇心。教师在学生做完一遍后，指出学生的错误所在，然后让学生互帮互议。例如：在上“纵箱分腿腾跃”这一动作时，应先让学生根据教师讲解的动作要领，自己先做一遍，然后大家议论一下动作的错误所在。这样可使学生进一步理解动作要领，调动学生学习的主动性，形成生动活跃的学习局面。
总之，要想使课堂气氛活跃，就必须抓住学生心理与生理特征，通过新鲜活泼的组织教法，使学生积极参与教学过程，活跃课堂气氛，提高教学质量。
收稿日期：2012-08-18