论文部分内容阅读
【摘 要】兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是英语教学的一项重要任务。而英语游戏是把英语学习和游戏活动结合起来的，激发学生英语学习兴趣的有效方式。在小学英语课堂教学中，遵循儿童教学的科学原则，采用丰富多彩的游戏进行教学，从而提高课堂效益。
【关键词】游戏；课堂效益；兴趣；原则；教学模式
小学英语的教学目的是使儿童获得一些英语的感性知识，激发他们学习英语的兴趣和培养能力，使学生敢于大胆开口说英语。兴趣是学好语言的关键，激发学生对英语学习的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点，有利于引起学习兴趣，产生求知欲。在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。游戏教学法符合小学生的生理和心理特点。小学生活泼好动爱表演，很少害羞，乐于接受新奇、趣味性强的事物，利用游戏无意注意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于提高课堂效益。
1. 小学英语游戏法教学的意义 小学英语游戏教学法的意义重的大，它是给小学生“减负”但不降低教学质量的有力措施，是进行素教育的重要途径。通过教学游戏化，它有利于培养学生结合下列分直接用英语进行思维的习惯，并能极大地激发学生学习英语的热情和求知欲，可以更好了发挥学生的创造才能。
（1）有利于培养学生直接用英语进行思维的习惯。在学生学习英语的过程中，要逐渐学会直接用英语进行思维，最后形成一种习惯，这才能更好地掌握英语，以后能切实把英语作为一种交流工具运用自如。什么是直接用英语进行思维呢？比如，教完几个动词后，让一名学生看着单词表演出相应的动作，其他同学根据这个动作猜单词的活动就是在让学生用英语进行思维——看到单词就能想出动作，看到动作就能说出单词，不用汉语作为中介。
（2）能极大地激发学生学习英语的热情。 孩子的天性是玩。小学生朝气蓬勃，乐于参加游戏活动，让他们在玩中学符合他们的年龄特点。丰富多彩的英语活动能够使孩子们对英语越来越感兴趣。比如，学习doctor， nurse， teacher， driver等表示职业的单词，本来内容很枯燥，但是如果利用活动，让学生们充分发挥想象，表演出这些职业的特点，学生们的思维就会立刻活跃起来，再利用竞赛形式比一比，谁演得像，孩子们的热情会更加高涨。
（3）能激发孩子旺盛的求知欲。小学生的好胜心强。在学生准备自编自演的小对话时，经常会遇到一些不会说的单词或句子，他们就会主动向老师或其他同学请教。这种自发地、主动地获取知识的过程正是增长才干的过程，这时学到的东西往往更难忘记，由于要在表演中用，学生就会反复练习，这时学到的单词或句子以后更容易脱口而出。
（4）可以更好地发挥学生的创造才能。在教学压力大的情况下，英语教学很容易陷入“教师教——学生学”、“教师出题——学生练”的模式。但教师要切记：磨刀不误砍柴功，抽出点时间来组织英语游戏活动，让学生在活动中充分展示创造性才能，这比一味地教会更有效。比如，给英文歌曲添加动作的活动，给全体学生提供一个创造的空间，同学之间互相启发，往往能编排出好几套动作，在边唱边动的过程中学习了英语，也缓解了课堂紧张的气氛，教师和学生的精神都会得到短暂的放松，也更有利于后续的学习。
2. 游戏教学应遵循的原则 游戏的开展应有一定的目的性。游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。设计游戏时，要充分考虑 教学的重难点和其它教学要求。如在复习音标时，我们可以设计这样的游戏：让两个学生戴上辅音音标头饰， 用手搭起一座“伦敦桥”，让一组戴着元音音标头饰的学生通过，全班学生一起唱：“London Bridge is fal ling down，”唱到某句时，音乐一停，“桥”垮了，谁卡在“桥”里，谁就要把两个辅音和自己的元音拼读出 来，或者让全班学生一起拼读。这种游戏参与的人多，可以很好地复习音标；同时，优美的音乐愉悦了身心， 大脑皮层的兴奋点得以激发，这比那种单纯拼读的效果好得多。又如，在学习表示颜色的英语单词时，我们设 计了“幸运转盘”的游戏：做一个活动的转盘，上面有七种颜色，教师问：What color is it？Can you guess ？学生纷纷举手回答，有的猜红色，有的猜绿色，有的猜黑色，有的猜蓝色等；最后教师转动转盘，猜对的学 生可以加分或者得小红旗。这种游戏目的性很强，学生的参与面也很广。
（1）游戏应有一定的启发性。开展游戏是为了学习和巩固所学知识、活跃课堂气氛，但也应在游戏中注意学 生智力的开发和能力的培养。我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。游戏的启发性还体现在教师对游戏难度的把握上，特别是对那些学习成绩差的学生，在游戏中教师可以适 当给他们以提示，启发并鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识。对于成绩好的学生，则要让 游戏有一定的难度。
（2）游戏的形式应多样化。俗话说“把戏不可久玩”，再好玩的游戏，玩过几次后就没有新鲜感了。这就要求教师能不断设计新游戏，不断翻新游戏的做法。我们把游戏的设计作为课题研究的重点，设计了100种课堂教学游戏，许多游戏构思新颖。
（3）游戏的开展应具有一定的灵活性。灵活性就是指在教学中要注意适时、适度开展游戏活动，在游戏中要 注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，要灵活处理教材内容与游戏之间的关系，要灵活处理和适当调整教学模式中的六个环节。
3. 游戏教学的操作流程和实施措施 构建小学英语课堂游戏教学的基本模式：唱歌热身，游戏引入——新知学习——边玩边练，角色表演——竞赛巩固。
（1）唱歌热身，游戏引入。课前组织学生唱英文歌曲，使学生作好上英语课的准备，同时让学生随着节奏的起伏，在无意中学到或复习歌曲中的单词、句型和语音，提高听说能力，唱歌时还可以配上适当的动作，让他们在蹦蹦跳跳中不知不觉地进入英语学习，接着设计恰当的游戏引入新课，训练学生听、说、读、写等方面的言语技能，激发学生对英语学习的兴趣，使学生对英语学习始终充满好奇心与新鲜感，从而使他们保持对英语学习的极大热情，为上新课创造良好的学习条件。
（2）新知学习。引入新课后，接下来就要进入新课学习，教师在这一环节充当“示范表演者”，利用实物、挂图、书中插图、简笔画、手势动作等直观教学手段，采用电教等媒体，适当结合游戏进行教学，使英语教学更加直观、更加生动有趣，保持学生的学习兴趣。
（3）边玩边练，角色表演。新语言学完之后，学生对本课所学内容有了一定的了解，就需进行操练来消化，可采用多样化的游戏进行练习，如辨误游戏、猜一猜游戏、记忆游戏、画图游戏、词汇游戏、竞赛游戏、表演游戏、采访游戏、故事游戏、击鼓传花游戏等，游戏时可就近分组、水平分组、集体活动等，组织学生活动时要注意课堂纪律和学生参与程度，要做到动静有序，人人参与，通过游戏化解新授知识的难点，使学生在愉快的氛围中练习新语言点。随后可根据课文内容进行角色表演，把知识化为能力，为学生提供运用英语进行交际的大好机会，鼓励学生尽量结合所学过的知识点，发挥想象，配上恰当自然的动作，大胆地进行表演，提高学生的语言交际能力，发挥学生的智力，锻炼学生的胆量。
（4）竞赛巩固。通过竞赛等形式加以巩固语言点，检查对新知识的掌握情况，可作为一堂课的小结。小学生不仅好奇心强，而且好胜心也强，任何带有竞赛性质的语言游戏都能使他们精神振奋。为了在比赛中获胜，他们的注意力往往格外集中，这正是教师组织学生训练语言技能的最佳时机。竞赛时，教师要注意公平性，竞赛一般可贯穿教学的全过程，也可在课结束前进行决赛，分出胜负，满足赢者的好胜心，激励输者努力学习，在下一次比赛中争取获胜。
英语教学是一门艺术，是教师与学生的双边活动，英语教学要想成为学生一首喜欢唱的欢乐的歌，一门喜欢学的有趣的功课，我们就需要在新课程理念的指引下，在平时的教学中，要灵活地安排课堂游戏，注意形式新颖、多变，避免机械重复而导致的单调乏味，始终保持学生旺盛的学习热情，激起智力活动的积极性，从而培养学生良好的记忆品质，提高外语学习的效果，让学生走进英语课堂就像“来到了太阳岛上”荡漾着欢乐的笑脸。
收稿日期：2012-09-14
【关键词】游戏；课堂效益；兴趣；原则；教学模式
小学英语的教学目的是使儿童获得一些英语的感性知识，激发他们学习英语的兴趣和培养能力，使学生敢于大胆开口说英语。兴趣是学好语言的关键，激发学生对英语学习的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点，有利于引起学习兴趣，产生求知欲。在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。游戏教学法符合小学生的生理和心理特点。小学生活泼好动爱表演，很少害羞，乐于接受新奇、趣味性强的事物，利用游戏无意注意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于提高课堂效益。
1. 小学英语游戏法教学的意义 小学英语游戏教学法的意义重的大，它是给小学生“减负”但不降低教学质量的有力措施，是进行素教育的重要途径。通过教学游戏化，它有利于培养学生结合下列分直接用英语进行思维的习惯，并能极大地激发学生学习英语的热情和求知欲，可以更好了发挥学生的创造才能。
（1）有利于培养学生直接用英语进行思维的习惯。在学生学习英语的过程中，要逐渐学会直接用英语进行思维，最后形成一种习惯，这才能更好地掌握英语，以后能切实把英语作为一种交流工具运用自如。什么是直接用英语进行思维呢？比如，教完几个动词后，让一名学生看着单词表演出相应的动作，其他同学根据这个动作猜单词的活动就是在让学生用英语进行思维——看到单词就能想出动作，看到动作就能说出单词，不用汉语作为中介。
（2）能极大地激发学生学习英语的热情。 孩子的天性是玩。小学生朝气蓬勃，乐于参加游戏活动，让他们在玩中学符合他们的年龄特点。丰富多彩的英语活动能够使孩子们对英语越来越感兴趣。比如，学习doctor， nurse， teacher， driver等表示职业的单词，本来内容很枯燥，但是如果利用活动，让学生们充分发挥想象，表演出这些职业的特点，学生们的思维就会立刻活跃起来，再利用竞赛形式比一比，谁演得像，孩子们的热情会更加高涨。
（3）能激发孩子旺盛的求知欲。小学生的好胜心强。在学生准备自编自演的小对话时，经常会遇到一些不会说的单词或句子，他们就会主动向老师或其他同学请教。这种自发地、主动地获取知识的过程正是增长才干的过程，这时学到的东西往往更难忘记，由于要在表演中用，学生就会反复练习，这时学到的单词或句子以后更容易脱口而出。
（4）可以更好地发挥学生的创造才能。在教学压力大的情况下，英语教学很容易陷入“教师教——学生学”、“教师出题——学生练”的模式。但教师要切记：磨刀不误砍柴功，抽出点时间来组织英语游戏活动，让学生在活动中充分展示创造性才能，这比一味地教会更有效。比如，给英文歌曲添加动作的活动，给全体学生提供一个创造的空间，同学之间互相启发，往往能编排出好几套动作，在边唱边动的过程中学习了英语，也缓解了课堂紧张的气氛，教师和学生的精神都会得到短暂的放松，也更有利于后续的学习。
2. 游戏教学应遵循的原则 游戏的开展应有一定的目的性。游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。设计游戏时，要充分考虑 教学的重难点和其它教学要求。如在复习音标时，我们可以设计这样的游戏：让两个学生戴上辅音音标头饰， 用手搭起一座“伦敦桥”，让一组戴着元音音标头饰的学生通过，全班学生一起唱：“London Bridge is fal ling down，”唱到某句时，音乐一停，“桥”垮了，谁卡在“桥”里，谁就要把两个辅音和自己的元音拼读出 来，或者让全班学生一起拼读。这种游戏参与的人多，可以很好地复习音标；同时，优美的音乐愉悦了身心， 大脑皮层的兴奋点得以激发，这比那种单纯拼读的效果好得多。又如，在学习表示颜色的英语单词时，我们设 计了“幸运转盘”的游戏：做一个活动的转盘，上面有七种颜色，教师问：What color is it？Can you guess ？学生纷纷举手回答，有的猜红色，有的猜绿色，有的猜黑色，有的猜蓝色等；最后教师转动转盘，猜对的学 生可以加分或者得小红旗。这种游戏目的性很强，学生的参与面也很广。
（1）游戏应有一定的启发性。开展游戏是为了学习和巩固所学知识、活跃课堂气氛，但也应在游戏中注意学 生智力的开发和能力的培养。我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。游戏的启发性还体现在教师对游戏难度的把握上，特别是对那些学习成绩差的学生，在游戏中教师可以适 当给他们以提示，启发并鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识。对于成绩好的学生，则要让 游戏有一定的难度。
（2）游戏的形式应多样化。俗话说“把戏不可久玩”，再好玩的游戏，玩过几次后就没有新鲜感了。这就要求教师能不断设计新游戏，不断翻新游戏的做法。我们把游戏的设计作为课题研究的重点，设计了100种课堂教学游戏，许多游戏构思新颖。
（3）游戏的开展应具有一定的灵活性。灵活性就是指在教学中要注意适时、适度开展游戏活动，在游戏中要 注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，要灵活处理教材内容与游戏之间的关系，要灵活处理和适当调整教学模式中的六个环节。
3. 游戏教学的操作流程和实施措施 构建小学英语课堂游戏教学的基本模式：唱歌热身，游戏引入——新知学习——边玩边练，角色表演——竞赛巩固。
（1）唱歌热身，游戏引入。课前组织学生唱英文歌曲，使学生作好上英语课的准备，同时让学生随着节奏的起伏，在无意中学到或复习歌曲中的单词、句型和语音，提高听说能力，唱歌时还可以配上适当的动作，让他们在蹦蹦跳跳中不知不觉地进入英语学习，接着设计恰当的游戏引入新课，训练学生听、说、读、写等方面的言语技能，激发学生对英语学习的兴趣，使学生对英语学习始终充满好奇心与新鲜感，从而使他们保持对英语学习的极大热情，为上新课创造良好的学习条件。
（2）新知学习。引入新课后，接下来就要进入新课学习，教师在这一环节充当“示范表演者”，利用实物、挂图、书中插图、简笔画、手势动作等直观教学手段，采用电教等媒体，适当结合游戏进行教学，使英语教学更加直观、更加生动有趣，保持学生的学习兴趣。
（3）边玩边练，角色表演。新语言学完之后，学生对本课所学内容有了一定的了解，就需进行操练来消化，可采用多样化的游戏进行练习，如辨误游戏、猜一猜游戏、记忆游戏、画图游戏、词汇游戏、竞赛游戏、表演游戏、采访游戏、故事游戏、击鼓传花游戏等，游戏时可就近分组、水平分组、集体活动等，组织学生活动时要注意课堂纪律和学生参与程度，要做到动静有序，人人参与，通过游戏化解新授知识的难点，使学生在愉快的氛围中练习新语言点。随后可根据课文内容进行角色表演，把知识化为能力，为学生提供运用英语进行交际的大好机会，鼓励学生尽量结合所学过的知识点，发挥想象，配上恰当自然的动作，大胆地进行表演，提高学生的语言交际能力，发挥学生的智力，锻炼学生的胆量。
（4）竞赛巩固。通过竞赛等形式加以巩固语言点，检查对新知识的掌握情况，可作为一堂课的小结。小学生不仅好奇心强，而且好胜心也强，任何带有竞赛性质的语言游戏都能使他们精神振奋。为了在比赛中获胜，他们的注意力往往格外集中，这正是教师组织学生训练语言技能的最佳时机。竞赛时，教师要注意公平性，竞赛一般可贯穿教学的全过程，也可在课结束前进行决赛，分出胜负，满足赢者的好胜心，激励输者努力学习，在下一次比赛中争取获胜。
英语教学是一门艺术，是教师与学生的双边活动，英语教学要想成为学生一首喜欢唱的欢乐的歌，一门喜欢学的有趣的功课，我们就需要在新课程理念的指引下，在平时的教学中，要灵活地安排课堂游戏，注意形式新颖、多变，避免机械重复而导致的单调乏味，始终保持学生旺盛的学习热情，激起智力活动的积极性，从而培养学生良好的记忆品质，提高外语学习的效果，让学生走进英语课堂就像“来到了太阳岛上”荡漾着欢乐的笑脸。
收稿日期：2012-09-14