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【摘 要】在语言教学中调动学生的积极情感，关注学生情感态度的发展，促进英语学习。
【关键词】情感态度；语言学习；学习兴趣；合作意识
我是一名普通中学的英语教师，教学多年，我越来越体会到教学是一门深奥的学问。 过去我们的教师在教学中基本上不重视对学生情感态度的关注，教师只管教，学生只管学。学生普遍习惯于跟着老师走，听老师讲课，记笔记，复习笔记，下课记忆、背诵、写作业是比较常见的学习方式。教师只埋头教学，很少关注学生的情感态度。而英语教学中，对情感因素的忽视是导致英语教学效果不够理想的因素之一。在基础教育改革中，新颁布的《课标》把情感态度作为课程目标之一，即培养学生对所学学科积极的情感和正确的态度，并要求我们在英语教学中，不仅要重视学生的语言知识和语言技能，而且要关注学生情感态度的发展。
什么是情感态度？情感态度是指兴趣、学习态度和动机、自信心和意志力、性格和合作。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，保持积极的情感态度是英语学习的关键。我们都知道，情感是人脑的一种机能，是人对客观事物的态度体验和相应的行为反应，它包括积极情感：兴趣、自主心、自信、强烈动机、愉快等；消极情感：焦虑、害怕、羞涩、沮丧、厌恶等。语言学习中的情感因素可以分为两大类。第一类是学习者的个别因素包括焦虑抑制学习动机等；第二类是学习者与学习者之间以及学习者与教师之间的情感因素，包括跨文化意识，课堂交流等。所以，积极情感对英语学习会直接或间接产生促进作用，如强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣有助于学生增强学习效果，相反，如果不符合学生的需要将会使他们产生消极的情感，厌恶学习甚至害怕学习。
所谓英语情感教学就是教师在教学中“以人为本”，即以学生综合启发为中心，运用心理学的理论和方法，唤起学生对英语学科的积极情感，激发他们的求知欲和探索精神，有意识地调动和激发学生积极的情感态度，培养学习兴趣，端正学习动机，增强自信心和主动性，实现教学中师生共同参与并和谐发展，使其以轻松愉快的心情学习并获得知识，增强技能，并使他们养成自主学习、合作学习和探究学习的习惯，促进学生整体素质的提高和个性的发挥。只有当学生的心理处于积极健康的状态，只有教师在教育过程中实现和学生的良性交流，双方形成和谐情感共鸣、心理共鸣时，才能有效的提高学生的英语水平。
情感态度是学生学习中的非智力因素。有良好的情感态度，学生就能快乐、有激情的学习，相反，学生对学习就会感到焦虑、恐惧，甚至厌烦。事实上，在教学中发现，有的学生学习很轻松，而有的学生越来越厌学，最后放弃英语，两极分化严重。怎样避免这种情况，使学生在智力因素的前提下，借助情感态度这个非智力因素，最大化的掌握英语语言知识，达到综合运用英语语言的目的？
1. 以情感化学生，激发学生情感，建立和谐的师生关系 以情感化学生能引起学生的积极反应，教师要真诚地关心学生，关爱学生，加强和学生的情感交流。俗话说：“亲其师而能信其道”。要让学生学习好这门功课，必须让学生只有在情感上接纳教师，在人格上尊重教师时，学生才能听从老师的教诲、模仿他的言行。第一堂课会给学生留下很深的印象，老师一进教室，学生就通过感性认识来判断，是否喜欢这个老师。比如，衣服要得体，面部表情要温和，眼神慈爱但不失威严，举手投足自然大方，介绍新学科要通俗易懂，激发学生的学习兴趣。
教师要用良好的职业操守感染学生。有人说过：“你想把学生培养成什么样的人，你自己首先应成为什么样的人。”因此德才兼备是教师的基本素质，是提高教学艺术的基本保证。教师应具备较好的职业操守，陶冶真诚的职业道德情感，爱岗敬业，勤恳敬业，甘为人梯，对工作高度负责，尤其是关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。教师的高尚人格魅力，能使学生产生对老师的信赖，有助于建立和谐的师生关系，为学习英语创造良性的人文环境。
另外，建立良好的师生关系必须让学生佩服老师的文化专业知识。教师在教学中要想有所创新，就必须拥有该学科的渊博知识，必须具有“一桶水对付一碗水”的本领，才能厚积薄发游刃有余。教师如果有了渊博的学识，教学就有了源泉。实践证明，教师“授业解惑”的职能决定了教师不但必须具有广博的学科知识、精深的专业知识，而且应该努力学习，掌握相关的学科知识。这不是一件容易达到的事情，虽然许多教师为科班出身，但所学未必精到，有的教师表面看来知识游刃有余，实则浅薄，学生很难从其身上体会到教师应有的文化底蕴，而教师也难于以识服人。因此，教师能够通晓学科知识、拓展知识面，才是教师必备的重要素质。
2. 优化课堂设计，充分调动学生的学习兴趣 学识是教师实施教学的力量源泉，教学艺术则是达到教育目的的具体途径。光有渊博的知识，如果没有精湛的教学技艺，也是难以达到预期的教学效果的。
（1）情景教学。充分运用直观教学手段，如实物、图片、简笔画、多媒体等，为学生创造一种学习英语的语言环境，能将枯燥、抽象的内容寓于一个十分有趣的、惹人探求的情景之中，使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化，以增加学生对英语学习的兴趣。只有这样，英语课上才会生动有趣，学生学起来也会觉得津津有味，就会感兴趣，并由此转化为学习的动力。如学习desk，book， pen， cup，等单词时，可直接演示实物，而对于某些知识，迅速在黑板上画上寥寥几笔，既形象生动，又能使学生很快掌握。大多数情况下，我使用课件。课件能带给学生视觉上的冲击力，很受欢迎。
（2）多元化教学。如果只是千篇一律地重复，学生也会厌烦。只有动用多种感官参与听说读写活动，才能长久地吸引学生。诸如小组讨论、二人操练、多人表演、小游戏、猜谜、唱歌等多种活动，还可以进行free talk， ask and answer 等，都能产生这种效果。有些简单的句型，可以布置学生下去备课，让他们来讲，老师适当给予帮助，这样学生的积极性会相当高，十分投入，好多学生争着跟老师预定要讲下一课。此类活动有利于激发和培养学生浓厚的学习兴趣，这样不仅锻炼了学生的听说交际能力，而且活跃了课堂气氛，学生的学习兴趣越来越浓厚，学习质量也得到了大幅度的提高。 （3）注重学生“学”的过程转变。传统教学“重结果，轻过程”，有意无意间忽视了学生情感和学习新知的思维过程，能力得不到发展。这就要求教师在教学过程中注重学生“学”的过程，注重培养学习能力，陶冶情操，开发智力，形成良好个性和健全人格。情景教学和多元化教学手段的使用，对教学过程起到了重要的作用，同时也是新课程理念的体现。
3. 利用课文内容进行情感教育 新教材的内容非常丰实，给我们提供了许多进行情感教育的内容，如：九年级Unit 2 Reading： He used to cause a lot of trouble.学生从中了解，只要找到自己的问题，并努力改正，“问题少年”一样可以优秀学生。鼓励学生不要担心自己身上的缺点，应该正视不足，只要勇于改正，任何时候都不嫌晚。再如：八年级上册 Unit 11 Could you please clean your room？ 教育学生爱父母，爱家庭，在家做一些力所能及的家务活。
我们可以通过课文内容的学习自然地引得学生的情感与所学的知识产生共鸣，从而有利于知识的的内化。如：七年级下册Unit 12 Don't eat in class. 和九年级 Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their clothes. 这两个单元都涉及到了 Rules. 在学习后一个单元时，先由前一个单元引入，从 family rules， school rules 过度到新课内容，学习Teenagers should be allowed to do sth. 和 Teenagers should not be allowed to do sth . 教育学生养成良好的行为习惯，遵守规章制度，引导学生做一个合格的青少年，将来做一个合格的公民。
4. 采用合作学习，培养合作精神 英语教学中，离不开合作学习。例如，在教句型时采用pairwork， groupwork， 学生做ask and answer， 训练听力和口语； 在教课文时，学生做discussion，共同探究老师提出的问题；在单元结束时，学生自己归纳总结该单元的内容，短语、句型、语法等，课堂上汇报，课后交流，取长补短，互相补充遗漏的知识点。通过英语教学的听说读写环节，不断训练学生的合作能力，培养合作意识，愿意与他人分享学习资源，使学生养成乐于与他人合作的习惯，敢于用英语进行交流和表达，在学习中碰到困难时愿意主动求教他人。
作为一名合格的老师，关注学生的情感态度就是关注学生健康全面的发展。在教学中，教师要根据学生的个体差异，调动每个学生的积极情感，在学生的学习过程中起到催化的作用，促进学生的学习。而对于影响学习的消极情感，如：嫌恶、焦虑和恐惧，我们应在教学过程中帮助学生克服。因此，英语学科应承担起培养学生积极向上的情感态度，承担起培养他们创新合作精神的责任和义务，促进学生健康全面地发展。
收稿日期：2012-08-19
【关键词】情感态度；语言学习；学习兴趣；合作意识
我是一名普通中学的英语教师，教学多年，我越来越体会到教学是一门深奥的学问。 过去我们的教师在教学中基本上不重视对学生情感态度的关注，教师只管教，学生只管学。学生普遍习惯于跟着老师走，听老师讲课，记笔记，复习笔记，下课记忆、背诵、写作业是比较常见的学习方式。教师只埋头教学，很少关注学生的情感态度。而英语教学中，对情感因素的忽视是导致英语教学效果不够理想的因素之一。在基础教育改革中，新颁布的《课标》把情感态度作为课程目标之一，即培养学生对所学学科积极的情感和正确的态度，并要求我们在英语教学中，不仅要重视学生的语言知识和语言技能，而且要关注学生情感态度的发展。
什么是情感态度？情感态度是指兴趣、学习态度和动机、自信心和意志力、性格和合作。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，保持积极的情感态度是英语学习的关键。我们都知道，情感是人脑的一种机能，是人对客观事物的态度体验和相应的行为反应，它包括积极情感：兴趣、自主心、自信、强烈动机、愉快等；消极情感：焦虑、害怕、羞涩、沮丧、厌恶等。语言学习中的情感因素可以分为两大类。第一类是学习者的个别因素包括焦虑抑制学习动机等；第二类是学习者与学习者之间以及学习者与教师之间的情感因素，包括跨文化意识，课堂交流等。所以，积极情感对英语学习会直接或间接产生促进作用，如强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣有助于学生增强学习效果，相反，如果不符合学生的需要将会使他们产生消极的情感，厌恶学习甚至害怕学习。
所谓英语情感教学就是教师在教学中“以人为本”，即以学生综合启发为中心，运用心理学的理论和方法，唤起学生对英语学科的积极情感，激发他们的求知欲和探索精神，有意识地调动和激发学生积极的情感态度，培养学习兴趣，端正学习动机，增强自信心和主动性，实现教学中师生共同参与并和谐发展，使其以轻松愉快的心情学习并获得知识，增强技能，并使他们养成自主学习、合作学习和探究学习的习惯，促进学生整体素质的提高和个性的发挥。只有当学生的心理处于积极健康的状态，只有教师在教育过程中实现和学生的良性交流，双方形成和谐情感共鸣、心理共鸣时，才能有效的提高学生的英语水平。
情感态度是学生学习中的非智力因素。有良好的情感态度，学生就能快乐、有激情的学习，相反，学生对学习就会感到焦虑、恐惧，甚至厌烦。事实上，在教学中发现，有的学生学习很轻松，而有的学生越来越厌学，最后放弃英语，两极分化严重。怎样避免这种情况，使学生在智力因素的前提下，借助情感态度这个非智力因素，最大化的掌握英语语言知识，达到综合运用英语语言的目的？
1. 以情感化学生，激发学生情感，建立和谐的师生关系 以情感化学生能引起学生的积极反应，教师要真诚地关心学生，关爱学生，加强和学生的情感交流。俗话说：“亲其师而能信其道”。要让学生学习好这门功课，必须让学生只有在情感上接纳教师，在人格上尊重教师时，学生才能听从老师的教诲、模仿他的言行。第一堂课会给学生留下很深的印象，老师一进教室，学生就通过感性认识来判断，是否喜欢这个老师。比如，衣服要得体，面部表情要温和，眼神慈爱但不失威严，举手投足自然大方，介绍新学科要通俗易懂，激发学生的学习兴趣。
教师要用良好的职业操守感染学生。有人说过：“你想把学生培养成什么样的人，你自己首先应成为什么样的人。”因此德才兼备是教师的基本素质，是提高教学艺术的基本保证。教师应具备较好的职业操守，陶冶真诚的职业道德情感，爱岗敬业，勤恳敬业，甘为人梯，对工作高度负责，尤其是关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。教师的高尚人格魅力，能使学生产生对老师的信赖，有助于建立和谐的师生关系，为学习英语创造良性的人文环境。
另外，建立良好的师生关系必须让学生佩服老师的文化专业知识。教师在教学中要想有所创新，就必须拥有该学科的渊博知识，必须具有“一桶水对付一碗水”的本领，才能厚积薄发游刃有余。教师如果有了渊博的学识，教学就有了源泉。实践证明，教师“授业解惑”的职能决定了教师不但必须具有广博的学科知识、精深的专业知识，而且应该努力学习，掌握相关的学科知识。这不是一件容易达到的事情，虽然许多教师为科班出身，但所学未必精到，有的教师表面看来知识游刃有余，实则浅薄，学生很难从其身上体会到教师应有的文化底蕴，而教师也难于以识服人。因此，教师能够通晓学科知识、拓展知识面，才是教师必备的重要素质。
2. 优化课堂设计，充分调动学生的学习兴趣 学识是教师实施教学的力量源泉，教学艺术则是达到教育目的的具体途径。光有渊博的知识，如果没有精湛的教学技艺，也是难以达到预期的教学效果的。
（1）情景教学。充分运用直观教学手段，如实物、图片、简笔画、多媒体等，为学生创造一种学习英语的语言环境，能将枯燥、抽象的内容寓于一个十分有趣的、惹人探求的情景之中，使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化，以增加学生对英语学习的兴趣。只有这样，英语课上才会生动有趣，学生学起来也会觉得津津有味，就会感兴趣，并由此转化为学习的动力。如学习desk，book， pen， cup，等单词时，可直接演示实物，而对于某些知识，迅速在黑板上画上寥寥几笔，既形象生动，又能使学生很快掌握。大多数情况下，我使用课件。课件能带给学生视觉上的冲击力，很受欢迎。
（2）多元化教学。如果只是千篇一律地重复，学生也会厌烦。只有动用多种感官参与听说读写活动，才能长久地吸引学生。诸如小组讨论、二人操练、多人表演、小游戏、猜谜、唱歌等多种活动，还可以进行free talk， ask and answer 等，都能产生这种效果。有些简单的句型，可以布置学生下去备课，让他们来讲，老师适当给予帮助，这样学生的积极性会相当高，十分投入，好多学生争着跟老师预定要讲下一课。此类活动有利于激发和培养学生浓厚的学习兴趣，这样不仅锻炼了学生的听说交际能力，而且活跃了课堂气氛，学生的学习兴趣越来越浓厚，学习质量也得到了大幅度的提高。 （3）注重学生“学”的过程转变。传统教学“重结果，轻过程”，有意无意间忽视了学生情感和学习新知的思维过程，能力得不到发展。这就要求教师在教学过程中注重学生“学”的过程，注重培养学习能力，陶冶情操，开发智力，形成良好个性和健全人格。情景教学和多元化教学手段的使用，对教学过程起到了重要的作用，同时也是新课程理念的体现。
3. 利用课文内容进行情感教育 新教材的内容非常丰实，给我们提供了许多进行情感教育的内容，如：九年级Unit 2 Reading： He used to cause a lot of trouble.学生从中了解，只要找到自己的问题，并努力改正，“问题少年”一样可以优秀学生。鼓励学生不要担心自己身上的缺点，应该正视不足，只要勇于改正，任何时候都不嫌晚。再如：八年级上册 Unit 11 Could you please clean your room？ 教育学生爱父母，爱家庭，在家做一些力所能及的家务活。
我们可以通过课文内容的学习自然地引得学生的情感与所学的知识产生共鸣，从而有利于知识的的内化。如：七年级下册Unit 12 Don't eat in class. 和九年级 Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their clothes. 这两个单元都涉及到了 Rules. 在学习后一个单元时，先由前一个单元引入，从 family rules， school rules 过度到新课内容，学习Teenagers should be allowed to do sth. 和 Teenagers should not be allowed to do sth . 教育学生养成良好的行为习惯，遵守规章制度，引导学生做一个合格的青少年，将来做一个合格的公民。
4. 采用合作学习，培养合作精神 英语教学中，离不开合作学习。例如，在教句型时采用pairwork， groupwork， 学生做ask and answer， 训练听力和口语； 在教课文时，学生做discussion，共同探究老师提出的问题；在单元结束时，学生自己归纳总结该单元的内容，短语、句型、语法等，课堂上汇报，课后交流，取长补短，互相补充遗漏的知识点。通过英语教学的听说读写环节，不断训练学生的合作能力，培养合作意识，愿意与他人分享学习资源，使学生养成乐于与他人合作的习惯，敢于用英语进行交流和表达，在学习中碰到困难时愿意主动求教他人。
作为一名合格的老师，关注学生的情感态度就是关注学生健康全面的发展。在教学中，教师要根据学生的个体差异，调动每个学生的积极情感，在学生的学习过程中起到催化的作用，促进学生的学习。而对于影响学习的消极情感，如：嫌恶、焦虑和恐惧，我们应在教学过程中帮助学生克服。因此，英语学科应承担起培养学生积极向上的情感态度，承担起培养他们创新合作精神的责任和义务，促进学生健康全面地发展。
收稿日期：2012-08-19