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教师教学的过程也是一个自身业务学习并完善的过程。通过教育教学，切身感受到了有效课堂在实际教学中的实用性。
走进传统课堂，教师站在讲台上声嘶力揭，台下学生昏昏欲睡。这样的课堂缺少了青春的活力，更别说什么有效，在这样的课堂上，学生感受不到学习的乐趣，老师感受不到职业的幸福。
在传统的课堂中，在教师“灌输式”的教学下，学生只掌握了知识的本身，并没有掌握获取知识的方法，结果是只会呆读死记，思维和创新能力较差，更不懂得超越教师和教材，只是每节课规规矩矩的听，认认真真的背，下来按时完成老师布置的课外作业。这实际上是对学生智慧的扼杀和个性的摧残。
而现在的有效课堂与传统课堂可谓形成了鲜明的对比，它的中心是：一切以学生为中心，以快乐学习为根本，一切为了学生的发展。
在现在的课堂上，同学们都参与到知识的探究中，不论结果都积极发表自己的观点，对的大家一起分享，错的共同避免，就连以前很不自信的同学也会被老师充分的调动起来，尽情地展示自己。学生成了课堂的主人，而此时的老师只是学生学习的助手，在学生有困难时也只给学生一点点的提示，帮助学生继续在知识的海洋里遨游，让学生一次次体验成功，一次次享受学习的快乐。现在的小组合作学习，让同学们更方便交流，同学们互相学习，互相帮助，最终实现了共同进步。
与传统课堂相比，有效课堂把学习的权力还给了学生，培养了学生自主学习的能力，让学生养成了开放的思维。可以这样说，原来是老师背着学生走，而现在是老师领着学生走，路还在学生的脚下。那么，如何构建有效课堂呢？
第一、抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。教师是课堂教学的主导，积极活泼的课堂氛围与教师有直接重要的联系。
第二、开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。在教学实践中我们发现，在很多情况下，课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的，而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。
第三、抓好教师备课中的备学生问题。研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适应性就会大打折扣，课堂教学的有效更无从谈起。
第四、研究和设计好课堂提问。教师要有效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。
第五、加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。
第六、积极实施小组互助学习。发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制，同时，教师通过对小组的学法指导，可以有效大面积的提高学习效率。
有效课堂是属于学生的课堂，是知识的超市，是生命的狂欢地。我们要深入研究、多思善想，敢于创新、勇于实践，善于反思、总结提高。要树立有效课堂教学的信念，把课堂教学的有效性作为自己一生孜孜不倦的追求。努力，成功就在前方！
收稿日期：2012-09-02
走进传统课堂，教师站在讲台上声嘶力揭，台下学生昏昏欲睡。这样的课堂缺少了青春的活力，更别说什么有效，在这样的课堂上，学生感受不到学习的乐趣，老师感受不到职业的幸福。
在传统的课堂中，在教师“灌输式”的教学下，学生只掌握了知识的本身，并没有掌握获取知识的方法，结果是只会呆读死记，思维和创新能力较差，更不懂得超越教师和教材，只是每节课规规矩矩的听，认认真真的背，下来按时完成老师布置的课外作业。这实际上是对学生智慧的扼杀和个性的摧残。
而现在的有效课堂与传统课堂可谓形成了鲜明的对比，它的中心是：一切以学生为中心，以快乐学习为根本，一切为了学生的发展。
在现在的课堂上，同学们都参与到知识的探究中，不论结果都积极发表自己的观点，对的大家一起分享，错的共同避免，就连以前很不自信的同学也会被老师充分的调动起来，尽情地展示自己。学生成了课堂的主人，而此时的老师只是学生学习的助手，在学生有困难时也只给学生一点点的提示，帮助学生继续在知识的海洋里遨游，让学生一次次体验成功，一次次享受学习的快乐。现在的小组合作学习，让同学们更方便交流，同学们互相学习，互相帮助，最终实现了共同进步。
与传统课堂相比，有效课堂把学习的权力还给了学生，培养了学生自主学习的能力，让学生养成了开放的思维。可以这样说，原来是老师背着学生走，而现在是老师领着学生走，路还在学生的脚下。那么，如何构建有效课堂呢？
第一、抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。教师是课堂教学的主导，积极活泼的课堂氛围与教师有直接重要的联系。
第二、开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。在教学实践中我们发现，在很多情况下，课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的，而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。
第三、抓好教师备课中的备学生问题。研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适应性就会大打折扣，课堂教学的有效更无从谈起。
第四、研究和设计好课堂提问。教师要有效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。
第五、加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。
第六、积极实施小组互助学习。发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制，同时，教师通过对小组的学法指导，可以有效大面积的提高学习效率。
有效课堂是属于学生的课堂，是知识的超市，是生命的狂欢地。我们要深入研究、多思善想，敢于创新、勇于实践，善于反思、总结提高。要树立有效课堂教学的信念，把课堂教学的有效性作为自己一生孜孜不倦的追求。努力，成功就在前方！
收稿日期：2012-09-02