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陶行知先生说:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”作为一名教师,或许一个赞许的眼神、一句鼓励的话语,对你来说不算什么,但对一个孩子来说,它可能会起到不可估量的效果。
我曾在一篇小说中看到过这样一个故事:母亲第一次参加家长会,幼儿园的老师说:“你的儿子有多动症,连三分钟都坐不了。”回到家母亲却对儿子说:“老师表扬你了,说你原来坐不了一分钟,现在能坐三分钟了,宝宝进步了。”儿子上小学后,母亲又去参加家长会了,老师说:“全班50名同学,你儿子数学考试第49名。”母亲流下了眼泪,回到家,她告诉儿子:“你考试超过了你的同桌,他排在第21名。”孩子上初中,又一次家长会,老师告诉母亲:“按你儿子现在的成绩,考重点高中有点危险。”她怀着惊喜的心情走出校门,扶着儿子的肩膀,甜蜜地说:“老师说了,只要你努力,很有希望考上重点高中。”高中毕业了,儿子被清华大学录取了,他跑到母亲的身旁,哭着说:“妈妈,我一直都知道我不是一个聪明的孩子……”
然而就是母亲那些鼓励赞美的话给他以信心和力量,激励他抬起头来走路,一步步向着目标奋斗,终于到达了胜利的彼岸。
由此可见,爱的力量是巨大的,它会转化为一种无形的动力。那么,怎样把师爱在学生感受到的同时,并把它转化为一种内在的动力呢?
一、爱要充分尊重
杜威曾经说过,“尊重的欲望是人类天性最深刻的冲动”,中国俗话也说,“好言一句三冬暖”,那是因为尊重能给人以温暖,给人以鼓舞,给人以心理上的平衡,使人感到友善,产生信赖感。教育家爱默森指出:“教育成功的秘密在于尊重学生。”只有尊重学生,学生才会大胆发表自己的见解,师生共同讨论,教学才能相长。每一个同学,无论学业优秀与否,无论守纪与否,在他们的内心深处,总是希望得到老师的关注与关爱,得到老师的尊重。作为班主任,就要学会洞察学生的心理,不因成绩的好坏而对学生的态度有所区别,对学生既要有严格的要求,一视同仁,又要给他们以足够的关心、爱护,激励他们保持一颗纯洁、善良、上进的心灵。在编座位时,我并不是只偏爱几个好学生,让他们坐在前面、中间等好位子,而是轮流坐,不设优生位置,也不设差生位置,让他们感受到平等。我班有一女生脾气倔强,言语刻薄,经常与同学闹矛盾,不愿上课,甚至想放弃学业,我便和与她闹矛盾的同学一起去找她,和他们交谈,告诉他们同学间应和谐友好相处,有了矛盾应该找老师合理解决。武力与斗气,只会激化矛盾,而不利于矛盾的解决,对他们进行耐心说服教育,并没有大动干戈,大发雷霆,最后要他们相互认错、道歉,请求对方原谅。矛盾在平和的氛围中得以解决,和风细雨让学生感受到老师对他们的关爱,同时也学会了尊重。
二、爱要充分信任
美国的一所学校,图书馆的门经常被破坏,学校将木门换成了铁门,仍无济于事。过不了多久,铁门仍然被踢坏。学校来了个新校长,他下令将门换成玻璃的,当时大家都很费解,可奇怪的是门再也没坏过。有人去问校长,校长笑着说:“装铁门,就意味着对学生说‘看你们能不能踢破?’充满了挑战的味道,装玻璃门则意味着信任学生,相信他们一定会爱护这道门。播种信任,不是才能收获信任吗?”
这个故事向我们昭示了信任的力量,教师的信任,往往会激发学生强烈的责任感和向上力,从而促使学生积极主动地趋向教师所希望的道德标准。在教育过程中,信任是双向的,只有教师信任学生,才能做到心灵的交融。反之,就容易产生学生的对抗情绪。作为学生必然有缺点,要尊重和善待学生的缺点,努力创造适合学生发展的教育环境。要学会把自己当作学生,站在学生的角度看待问题,走进学生的心灵,与学生共度生命的历程,与学生共创生命的体验。让每一位学生焕发生命的活力。
三、爱要学会理解与宽容
我们都说“理解万岁”,说的对象主要是成人,其实孩子们也需要理解,需要宽容,而不是一味地斥责。如上课时学生打瞌睡,可以轻轻地摇醒他,待下课后再找他谈,“是老师的课讲得不好提不起你的听课兴趣,还是昨晚没睡好以致今天精神不振?”先从老师的自责和谦虚开始,直到学生表示惭愧和悔改。
教师要把学生看作一个有思考能力的人,有发展潜力的人,而不是老师施爱的被动对象。当老师把学生当作教育的主体,用赞赏的眼光去看他们时,就会发现他们的可爱之处,你不会不去爱他们。例如,在有的教师眼里对“后进生”常常是不屑一顾的,然而后进生的坚强毅力和承受能力是常人所没有的。他们明知听不懂老师讲课的内容,却天天要坚持听;他们面对考试,明知要失败,但是屡败屡考。如果老师对他们有了深刻的理解,就会发现他们值得你爱,你才会发自内心地去爱他们。
四、爱要学会赞赏
赏,赞美欣赏之意;识,肯定认可。赏识教育通过激励表扬手段,肯定学生优点、长处,鼓励他不断成功。《学习的革命》一书中指出:如果一个孩子生活在鼓励中,他就学会了自信,如果一个孩子生活在认可中,他就学会了自爱。
我们现在的学生,大部分是独生子女,有强烈的自尊心,自立意识较弱,好动,自我约束能力差,辨别是非能力也差。而对于班主任管理好一个班级,“赏识”每个学生的优点尤为重要。心理学家席莱说:“我们极希望获得别人的赞扬,同样,我们也极害怕别人的指责。”因为人类本质中最殷切的需求是渴望被赏识。
我班有名的调皮大王邱泳,经常惹是生非,上课爱做小动作,作业经常不做,所以老师们不太喜欢他,同学们谁都不愿与他交往。有一次,班内举行扳手比赛,个儿最小的邱泳却获得了全班第一名。我抓住这一时机及时肯定了他积极参加活动且敢于拼搏的精神,并委婉地提出他学习上若有这股劲,那肯定了不起。从未受过表扬、自暴自弃的他第一次得到老师的赏识,从此,他的表现竟出人意料,作业端正且能及时完成,学习不断进步。同学们一致评他为进步标兵,并推选他当“值勤班长”,当上了班干部。他十分兴奋,在管理别人的过程中发现了自身的缺点,体会到了这一工作的难处,懂得当干部不仅要工作带头,学习也要名列前茅。因此他将干工作的不怕苦、不计较时间,迁移到学习上来。期末考试,语文、数学均由原来的不及格而提高到76分、85分,心态调整后取得的成功,使他受到了极大的鼓舞。
一个贪玩调皮的孩子,之所以取得如此大的进步,是因为“赏识”后的激励因素在起作用,被赏识就是被信任、被希望,就会产生一种被鼓舞、被期待的积极心理效应,就会更加努力向善向美。
五、爱要学会倾听与观察
爱学生,就必须善于走进学校的情感世界。要走进学生的情感世界,首先就必须把自己当作学生的朋友,去感受他们的喜怒哀乐。
谈话,是师生间最频繁的交往方式。教师不仅要善于听,而且要专心致志地关注学生的讲话,面对面平等地谈话,这样更容易使学生言为心声,从而了解他们的心理特点,有的放矢地引导、启发。谈话过程中,可以抚摸他们的头,拍拍他们的肩,真诚地关心他们,以示亲近,消除他们的心理障碍,使学生久旱的心田接受甘露的沐浴,让他们感受到教师是“真正为我好”,从而自觉打开心灵之窗,吐露内心真言。
眼睛是心灵的窗户。教师可以通过学生的眼睛洞察学生的内心活动,教师要善于用眼睛传递师爱的微妙信息,让自己走进学生的心灵世界。学生最善于观察教师的眼睛,从教师的目光中,他们可以读出喜欢或是讨厌、鼓励或是批评、期望或是失望,师生的真情是打开学生心灵的钥匙,教师要学会在不同的情境下给学生送去不同的眼神,用真诚去编织一束束灿烂的眼光,让温暖感动学生,激励学生。
爱是教师最美的语言。与孩子们朝夕相处,让我如沐春风,他们那清脆的笑声犹在耳畔。教学中,让我感受最深的是学生热爱老师的那种自豪,那种幸福,以及为学生付出辛勤劳动后所取得的快乐。看着学生们一个个思维敏捷,积极探索,我从心眼里感到当老师的骄傲和幸福。在这“以心换心,以爱博爱”的交流中,难道进步的只是孩子吗?不,我的生命在这交流中得到了成长,我的灵魂也在交流中得到了升华!我们一起体验创新的快乐,一起畅游知识的海洋,交流中我们一起用爱编织希望,用心装载歌声。我们将迎着课改的春日,去播种期待,播种灵感,播种信任!去塑造明天的主人,托起未来的世纪。
参考文献:
[1]魏书生.班主任工作漫谈.漓江出版社,1995.
[2]赏识你的学生.海南出版社.
[3]苏霍姆林斯基.给教师的建议.教育科学出版社,2003(10).
[4]做最好的老师.漓江出版社.
(责任编辑 黄 晓)
我曾在一篇小说中看到过这样一个故事:母亲第一次参加家长会,幼儿园的老师说:“你的儿子有多动症,连三分钟都坐不了。”回到家母亲却对儿子说:“老师表扬你了,说你原来坐不了一分钟,现在能坐三分钟了,宝宝进步了。”儿子上小学后,母亲又去参加家长会了,老师说:“全班50名同学,你儿子数学考试第49名。”母亲流下了眼泪,回到家,她告诉儿子:“你考试超过了你的同桌,他排在第21名。”孩子上初中,又一次家长会,老师告诉母亲:“按你儿子现在的成绩,考重点高中有点危险。”她怀着惊喜的心情走出校门,扶着儿子的肩膀,甜蜜地说:“老师说了,只要你努力,很有希望考上重点高中。”高中毕业了,儿子被清华大学录取了,他跑到母亲的身旁,哭着说:“妈妈,我一直都知道我不是一个聪明的孩子……”
然而就是母亲那些鼓励赞美的话给他以信心和力量,激励他抬起头来走路,一步步向着目标奋斗,终于到达了胜利的彼岸。
由此可见,爱的力量是巨大的,它会转化为一种无形的动力。那么,怎样把师爱在学生感受到的同时,并把它转化为一种内在的动力呢?
一、爱要充分尊重
杜威曾经说过,“尊重的欲望是人类天性最深刻的冲动”,中国俗话也说,“好言一句三冬暖”,那是因为尊重能给人以温暖,给人以鼓舞,给人以心理上的平衡,使人感到友善,产生信赖感。教育家爱默森指出:“教育成功的秘密在于尊重学生。”只有尊重学生,学生才会大胆发表自己的见解,师生共同讨论,教学才能相长。每一个同学,无论学业优秀与否,无论守纪与否,在他们的内心深处,总是希望得到老师的关注与关爱,得到老师的尊重。作为班主任,就要学会洞察学生的心理,不因成绩的好坏而对学生的态度有所区别,对学生既要有严格的要求,一视同仁,又要给他们以足够的关心、爱护,激励他们保持一颗纯洁、善良、上进的心灵。在编座位时,我并不是只偏爱几个好学生,让他们坐在前面、中间等好位子,而是轮流坐,不设优生位置,也不设差生位置,让他们感受到平等。我班有一女生脾气倔强,言语刻薄,经常与同学闹矛盾,不愿上课,甚至想放弃学业,我便和与她闹矛盾的同学一起去找她,和他们交谈,告诉他们同学间应和谐友好相处,有了矛盾应该找老师合理解决。武力与斗气,只会激化矛盾,而不利于矛盾的解决,对他们进行耐心说服教育,并没有大动干戈,大发雷霆,最后要他们相互认错、道歉,请求对方原谅。矛盾在平和的氛围中得以解决,和风细雨让学生感受到老师对他们的关爱,同时也学会了尊重。
二、爱要充分信任
美国的一所学校,图书馆的门经常被破坏,学校将木门换成了铁门,仍无济于事。过不了多久,铁门仍然被踢坏。学校来了个新校长,他下令将门换成玻璃的,当时大家都很费解,可奇怪的是门再也没坏过。有人去问校长,校长笑着说:“装铁门,就意味着对学生说‘看你们能不能踢破?’充满了挑战的味道,装玻璃门则意味着信任学生,相信他们一定会爱护这道门。播种信任,不是才能收获信任吗?”
这个故事向我们昭示了信任的力量,教师的信任,往往会激发学生强烈的责任感和向上力,从而促使学生积极主动地趋向教师所希望的道德标准。在教育过程中,信任是双向的,只有教师信任学生,才能做到心灵的交融。反之,就容易产生学生的对抗情绪。作为学生必然有缺点,要尊重和善待学生的缺点,努力创造适合学生发展的教育环境。要学会把自己当作学生,站在学生的角度看待问题,走进学生的心灵,与学生共度生命的历程,与学生共创生命的体验。让每一位学生焕发生命的活力。
三、爱要学会理解与宽容
我们都说“理解万岁”,说的对象主要是成人,其实孩子们也需要理解,需要宽容,而不是一味地斥责。如上课时学生打瞌睡,可以轻轻地摇醒他,待下课后再找他谈,“是老师的课讲得不好提不起你的听课兴趣,还是昨晚没睡好以致今天精神不振?”先从老师的自责和谦虚开始,直到学生表示惭愧和悔改。
教师要把学生看作一个有思考能力的人,有发展潜力的人,而不是老师施爱的被动对象。当老师把学生当作教育的主体,用赞赏的眼光去看他们时,就会发现他们的可爱之处,你不会不去爱他们。例如,在有的教师眼里对“后进生”常常是不屑一顾的,然而后进生的坚强毅力和承受能力是常人所没有的。他们明知听不懂老师讲课的内容,却天天要坚持听;他们面对考试,明知要失败,但是屡败屡考。如果老师对他们有了深刻的理解,就会发现他们值得你爱,你才会发自内心地去爱他们。
四、爱要学会赞赏
赏,赞美欣赏之意;识,肯定认可。赏识教育通过激励表扬手段,肯定学生优点、长处,鼓励他不断成功。《学习的革命》一书中指出:如果一个孩子生活在鼓励中,他就学会了自信,如果一个孩子生活在认可中,他就学会了自爱。
我们现在的学生,大部分是独生子女,有强烈的自尊心,自立意识较弱,好动,自我约束能力差,辨别是非能力也差。而对于班主任管理好一个班级,“赏识”每个学生的优点尤为重要。心理学家席莱说:“我们极希望获得别人的赞扬,同样,我们也极害怕别人的指责。”因为人类本质中最殷切的需求是渴望被赏识。
我班有名的调皮大王邱泳,经常惹是生非,上课爱做小动作,作业经常不做,所以老师们不太喜欢他,同学们谁都不愿与他交往。有一次,班内举行扳手比赛,个儿最小的邱泳却获得了全班第一名。我抓住这一时机及时肯定了他积极参加活动且敢于拼搏的精神,并委婉地提出他学习上若有这股劲,那肯定了不起。从未受过表扬、自暴自弃的他第一次得到老师的赏识,从此,他的表现竟出人意料,作业端正且能及时完成,学习不断进步。同学们一致评他为进步标兵,并推选他当“值勤班长”,当上了班干部。他十分兴奋,在管理别人的过程中发现了自身的缺点,体会到了这一工作的难处,懂得当干部不仅要工作带头,学习也要名列前茅。因此他将干工作的不怕苦、不计较时间,迁移到学习上来。期末考试,语文、数学均由原来的不及格而提高到76分、85分,心态调整后取得的成功,使他受到了极大的鼓舞。
一个贪玩调皮的孩子,之所以取得如此大的进步,是因为“赏识”后的激励因素在起作用,被赏识就是被信任、被希望,就会产生一种被鼓舞、被期待的积极心理效应,就会更加努力向善向美。
五、爱要学会倾听与观察
爱学生,就必须善于走进学校的情感世界。要走进学生的情感世界,首先就必须把自己当作学生的朋友,去感受他们的喜怒哀乐。
谈话,是师生间最频繁的交往方式。教师不仅要善于听,而且要专心致志地关注学生的讲话,面对面平等地谈话,这样更容易使学生言为心声,从而了解他们的心理特点,有的放矢地引导、启发。谈话过程中,可以抚摸他们的头,拍拍他们的肩,真诚地关心他们,以示亲近,消除他们的心理障碍,使学生久旱的心田接受甘露的沐浴,让他们感受到教师是“真正为我好”,从而自觉打开心灵之窗,吐露内心真言。
眼睛是心灵的窗户。教师可以通过学生的眼睛洞察学生的内心活动,教师要善于用眼睛传递师爱的微妙信息,让自己走进学生的心灵世界。学生最善于观察教师的眼睛,从教师的目光中,他们可以读出喜欢或是讨厌、鼓励或是批评、期望或是失望,师生的真情是打开学生心灵的钥匙,教师要学会在不同的情境下给学生送去不同的眼神,用真诚去编织一束束灿烂的眼光,让温暖感动学生,激励学生。
爱是教师最美的语言。与孩子们朝夕相处,让我如沐春风,他们那清脆的笑声犹在耳畔。教学中,让我感受最深的是学生热爱老师的那种自豪,那种幸福,以及为学生付出辛勤劳动后所取得的快乐。看着学生们一个个思维敏捷,积极探索,我从心眼里感到当老师的骄傲和幸福。在这“以心换心,以爱博爱”的交流中,难道进步的只是孩子吗?不,我的生命在这交流中得到了成长,我的灵魂也在交流中得到了升华!我们一起体验创新的快乐,一起畅游知识的海洋,交流中我们一起用爱编织希望,用心装载歌声。我们将迎着课改的春日,去播种期待,播种灵感,播种信任!去塑造明天的主人,托起未来的世纪。
参考文献:
[1]魏书生.班主任工作漫谈.漓江出版社,1995.
[2]赏识你的学生.海南出版社.
[3]苏霍姆林斯基.给教师的建议.教育科学出版社,2003(10).
[4]做最好的老师.漓江出版社.
(责任编辑 黄 晓)