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摘要：在高中教学中，物理这门课程是一门富有自然科学知识的学科。高中物理知识在初中基础上增加了深度和难度，这门课程的知识点对学生来说越来越难理解，为了降低学生的厌学心理，在教学的过程中，教师要采用合理的教学方法。探究式的学习模式，在高中的物理教学中起到了很大的作用，通过高中学生在解决物理问题的时候进行探究的方式，不仅能够增强学生的理解能力，加深学生学习的印象，还能使学生灵活地运用所学的物理知识点来解决问题。
关键词：探究性教学;高中物理;实施策略
一、加强师生之间的沟通联系，提高物理实验教学的效率
物理实验教学中，加强师生之间的沟通是十分重要的，如果老师只顾自己实验，对学生的学习状态不重视，就会忽略学生的学习效果，不利于学生物理学习效率的提升。学生在课堂上观看老师实验，和老师之间没有进行交流，就会导致心中有疑问不能进行有效的解决，从而不利于学生更好的学习物理知识。因此在物理实验教学的过程中，老师应该注重与学生之间的交流，尊重学生的课堂主体地位，在做实验的过程中，如果发现学生存在疑问，则可以鼓励学生提出问题，并对学生的问题进行详细解答，如果学生有其他的想法，老师也不要第一时间进行否认，可以先对学生提出问题的态度进行积极的肯定，然后再鼓励学生通过观察实验去分析问题、解决问题，老师和学生之间进行交流，一方面可以让老师对学生的学习状态进行了解，了解学生在学习中有哪些知识没有掌握，从而对学生进行重点讲解。另一方面学生通过与老师的沟通，可以对自己的疑问得到答案，并且能够与老师之间建立良好的信任度，不会对老师存在畏惧心理，只要有疑问就可以向老师提出，然后通过实验、通过与老师的交流讨论获得准确答案。
二、有效组织学生实验探究创新活动，培养学生的创新思维
如何有效地组织学生实验探究，培养学生的创新思维？为此，本人做了尝试。在学习电学知识，做电器实践探究活动中，我准备了若干节干电池作为电源。实验时总是将电池串联使用。好奇的学生发现后问道：“为什么不将电池并联做电源呢？”我向学生解释，串联后的电压等于各干电池电压之和，而并联不能提供所要的电压。学生又问道：“并联电压又是怎样的呢？两节并联或两节串联与一节并联又怎样呢？”我抓住时机组织学生进行猜想假设，按学生提出的问题组织学生进行不同的探究实验，目的就是引导学生去探究，而不是注重结果。学生在完成了一系列的实验后又提出问题：“并联电池会不会相互排斥或者相互消耗对方的电能？更有学生问道并联电池做电源是不是一种短路现象？”针对学生的质疑，我鼓励学生，提出很大胆的问题，他们很有想象力且具有创造性，虽说已超出了课本学习知识的范围、但我们可以将此作为一种课外探究的课题。
三、加大对多媒体教学设备的应用，提高物理实验教学质量
随着科学技术的不断发展，物理实验教学中也加大了对多媒体教学设备的应用，从而有效提高物理实验的教学质量。例如在物理实验教学中，老师可以利用多媒体教学设备将一些复杂的物理实验视频播放出来，吸引学生注意力，激发学生做实验的积极性。物理实验一般都是比较复杂的，由于上课时间有限，因此很多物理实验都不能够在课堂上完整的进行，因此可以利用多媒体教学设备对物理实验教学进行辅助，从而提高物理实验教学的教学效率。例如在进行磁场的相关实验时，因为磁场的物理概念比较抽象，在很多情况下学生无法直观的对磁场现象进行观察，为了让学生更好的了解磁场的有关现象，我会利用多媒体教学设备将制作的磁场现象的相关视频播放出来，让学生进行了解，这样就可以将枯燥乏味的物理抽象概念转变为直观的、生动的现实场景，从而使学生更好的学习物理知识。
四、通过演示实验激发学生的好奇心
高中物理教学中，为了充分发挥物理实验对物理教学的促进作用，老师可以通过演示实验提高学生的物理实验兴趣，老师在演示物理实验的过程中，可以将物理实验的优势和魅力体现出来，从而吸引学生的注意力，让学生对物理实验感兴趣，从而在物理实验中更好的学习物理知识。物理实验教学中为了提高學生的兴趣，老师可以在演示实验的过程中，给学生提出一些问题，让学生进行思考，并且暗示学生，可以通过观看实验来找到问题的答案，这样就能够极大的吸引学生的注意力，让学生将注意力转移到实验中，并且带着问题去观察实验，对实验进行思考。通过这样的方式，一方面可以激发学生的物理实验兴趣，另一方面可以促使学生在物理实验的过程中认真观察，通过实验更好的学习物理知识。
结束语
综上所述，探究式教学是一种有别于传统教学模式的新型教学方式，更加考验的是学生自主学习和自主探索的能力，学生虽然在学习过程中可能面临着这样或那样的困难，以及知识盲点，但是也可以通过合作小组或教师引导等等手段来帮助学生进行自主克服，摆脱了学生对于教师的过度依赖心理。另外，探究性实践教学可以有效培养学生的思维能力和动手能力，必须引起教师的高度重视，合理采用以取得事半功倍的教学效果。
参考文献
[1]何秀营.试论探究性教学在高中物理实验教学中的实施策略[J].课程教育研究，2017（37）：166.
[2]赵世渭. 探究性教学在高中物理实验教学中的实施策略[D].山东师范大学，2014.
袁威 河南省信阳市罗山高中老校区
关键词：探究性教学;高中物理;实施策略
一、加强师生之间的沟通联系，提高物理实验教学的效率
物理实验教学中，加强师生之间的沟通是十分重要的，如果老师只顾自己实验，对学生的学习状态不重视，就会忽略学生的学习效果，不利于学生物理学习效率的提升。学生在课堂上观看老师实验，和老师之间没有进行交流，就会导致心中有疑问不能进行有效的解决，从而不利于学生更好的学习物理知识。因此在物理实验教学的过程中，老师应该注重与学生之间的交流，尊重学生的课堂主体地位，在做实验的过程中，如果发现学生存在疑问，则可以鼓励学生提出问题，并对学生的问题进行详细解答，如果学生有其他的想法，老师也不要第一时间进行否认，可以先对学生提出问题的态度进行积极的肯定，然后再鼓励学生通过观察实验去分析问题、解决问题，老师和学生之间进行交流，一方面可以让老师对学生的学习状态进行了解，了解学生在学习中有哪些知识没有掌握，从而对学生进行重点讲解。另一方面学生通过与老师的沟通，可以对自己的疑问得到答案，并且能够与老师之间建立良好的信任度，不会对老师存在畏惧心理，只要有疑问就可以向老师提出，然后通过实验、通过与老师的交流讨论获得准确答案。
二、有效组织学生实验探究创新活动，培养学生的创新思维
如何有效地组织学生实验探究，培养学生的创新思维？为此，本人做了尝试。在学习电学知识，做电器实践探究活动中，我准备了若干节干电池作为电源。实验时总是将电池串联使用。好奇的学生发现后问道：“为什么不将电池并联做电源呢？”我向学生解释，串联后的电压等于各干电池电压之和，而并联不能提供所要的电压。学生又问道：“并联电压又是怎样的呢？两节并联或两节串联与一节并联又怎样呢？”我抓住时机组织学生进行猜想假设，按学生提出的问题组织学生进行不同的探究实验，目的就是引导学生去探究，而不是注重结果。学生在完成了一系列的实验后又提出问题：“并联电池会不会相互排斥或者相互消耗对方的电能？更有学生问道并联电池做电源是不是一种短路现象？”针对学生的质疑，我鼓励学生，提出很大胆的问题，他们很有想象力且具有创造性，虽说已超出了课本学习知识的范围、但我们可以将此作为一种课外探究的课题。
三、加大对多媒体教学设备的应用，提高物理实验教学质量
随着科学技术的不断发展，物理实验教学中也加大了对多媒体教学设备的应用，从而有效提高物理实验的教学质量。例如在物理实验教学中，老师可以利用多媒体教学设备将一些复杂的物理实验视频播放出来，吸引学生注意力，激发学生做实验的积极性。物理实验一般都是比较复杂的，由于上课时间有限，因此很多物理实验都不能够在课堂上完整的进行，因此可以利用多媒体教学设备对物理实验教学进行辅助，从而提高物理实验教学的教学效率。例如在进行磁场的相关实验时，因为磁场的物理概念比较抽象，在很多情况下学生无法直观的对磁场现象进行观察，为了让学生更好的了解磁场的有关现象，我会利用多媒体教学设备将制作的磁场现象的相关视频播放出来，让学生进行了解，这样就可以将枯燥乏味的物理抽象概念转变为直观的、生动的现实场景，从而使学生更好的学习物理知识。
四、通过演示实验激发学生的好奇心
高中物理教学中，为了充分发挥物理实验对物理教学的促进作用，老师可以通过演示实验提高学生的物理实验兴趣，老师在演示物理实验的过程中，可以将物理实验的优势和魅力体现出来，从而吸引学生的注意力，让学生对物理实验感兴趣，从而在物理实验中更好的学习物理知识。物理实验教学中为了提高學生的兴趣，老师可以在演示实验的过程中，给学生提出一些问题，让学生进行思考，并且暗示学生，可以通过观看实验来找到问题的答案，这样就能够极大的吸引学生的注意力，让学生将注意力转移到实验中，并且带着问题去观察实验，对实验进行思考。通过这样的方式，一方面可以激发学生的物理实验兴趣，另一方面可以促使学生在物理实验的过程中认真观察，通过实验更好的学习物理知识。
结束语
综上所述，探究式教学是一种有别于传统教学模式的新型教学方式，更加考验的是学生自主学习和自主探索的能力，学生虽然在学习过程中可能面临着这样或那样的困难，以及知识盲点，但是也可以通过合作小组或教师引导等等手段来帮助学生进行自主克服，摆脱了学生对于教师的过度依赖心理。另外，探究性实践教学可以有效培养学生的思维能力和动手能力，必须引起教师的高度重视，合理采用以取得事半功倍的教学效果。
参考文献
[1]何秀营.试论探究性教学在高中物理实验教学中的实施策略[J].课程教育研究，2017（37）：166.
[2]赵世渭. 探究性教学在高中物理实验教学中的实施策略[D].山东师范大学，2014.
袁威 河南省信阳市罗山高中老校区