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[摘 要] 当今世界是个以互联网、多媒体、移动通信为代表的信息化世界，而初中生发展就是要变为具有创新思维和创新能力的全面性人才。初中数学的课程设计和课程内容的实施本身就要注意与互联网+信息技术相结合，再加上2020年特殊事件的突发，更加凸显互联网+信息技术在初中数学中的应用的重要性，初中数学老师要将互联网+信息技术科学合理的融合到教学中，尽可能使学生投入到创新的、探索性的活动中去，从而进一步提高初中数学与现代信息技术的整合的实用性，不仅达到教师教学方法的创新也达到学生学习方法优化的目的。
关键词：互联网;信息技术;初中数学;创新教学
一、 互联网+信息技术在中学数学课程实施的必要性
随着社会的发展，我国教育信息化一直在逐步完善，而且我国也正在积极推进互联网+信息技术在中学数学中的应用。随着2020年特殊事件的突发，改变了中学原有的课堂教学，老师已经没有办法面对面的向学生传授知识，学生也没有办法利用学校的多媒体完成学习任务，而且教育部又发布了《关于中小学延期开学期间“停课不停学”有关工作安排的通知》，为了让老师的网上教学更有效，老师们积极尝试网上教学模式，老师们开始学习利用钉钉结合手机、电脑、电子手写板和希沃白板以及101教育App等教育软件展开直播，并且利用晓黑板来反馈作业（比如写的比较优秀的可以利用晓黑板发奖品）。在利用互联网+信息技术实施教育的过程中，它主要以探究式、啟发式、参与式等教学方法提高初中生数学的兴趣，并能够将一些复杂抽象的数学概念生动形象的印刻在学生的脑海中，这种教学模式不仅提升了学生的创新思维还提高了他们的创新能力，所以互联网+信息技术在初中数学中的应用不管是对于老师还是学生具有十分重要的意义，它必将成为新时代教学的主要方法。
二、互联网+信息技术在具体教学中的呈现
互联网+信息技术对于初中数学的理解是最具有代表性和实践性，老师授课与学生听课以及教师与家长交流可以不受时间空间的限制。信息技术对于老师的教学更是锦上添花，因为它具有图文并茂、形象直观的教学优势，老师在讲解轴对称、中心对称和旋转这几节课的时候如果只是单纯的告诉学生结果，这种教学对于培养学生的思维起不到任何的作用和效果，而互联网+信息技术正好弥补了传统教学的缺点，它能够在投影屏幕上展示出翻折的过程以及也能够形象的展示出一个转动的平面图形，而且翻折和转动后的图形可以标上不同的颜色，从而让学生以直观、形象的方式观看图形的翻折和旋转，能够使学生对于翻折旋转具有更深的理解，同时也提高了学生的学习效率和课堂教学的质量。这种教学不仅为学生创设出丰富多彩的教学情境，还能够有效激发学生获取数学知识的兴趣和热情，并由原来的被动式学习转为主动式学习。而且在特殊事件期间老师还利用钉钉给学生直播讲课或者是利用EV录屏给学生提前录好课，EV录屏方便学生反复观看，如果想对对学生进行小测试，老师可以开启钉钉里的视频会议方便看着学生答题。在现在的教学中又引入了智学网，每次测试完老师可以第一时间看到自己班每个学生的成绩，而且还会把学生的错题总结出来，方便学生改错。总之互联网+信息技术改变着学生的学习方式，也达到了教学的优化。
三、创新教学，提升互联网+信息技术在初中数学的应用
在信息化的时代教师必须具有创新的教育理念，在教学过程中设计好教学任务，以学生为主体激发学生探究知识的欲望，打破传统的灌输式教育，而互联网+信息技术能为初中数学课程改革提供全新的教学方法和学习方式。它的交互性、直观性、生动性、丰富性也为新型教学结构的创建提供最理想的教学环境，非常有利于知识的获取和保持。比如在平常的教学中老师讲完例题，需要学生上黑板演板，学生写完后老师再讲评，并用红笔进行标注错的地方从而达到强调的作用。但是由于特殊事件，我们无法实现这种传统的讲练方式，而运用互联网的则会消除老师此时的烦恼，老师可以利用Authorware制作题组训练课件，学生在家完成计算后，选择正确答案。若答对，窗口立即弹出激励性文字，”若答错，窗口马上显示“你答错了，请再试一次！”直到出现正确结果，三次尝试失败，则显示解题步骤。这样的教学模式不仅提高学生学习兴趣，学生学习效率也提高了，关键是班级里的每个学生都有机会练习，老师也能从网络上上迅速查出每个学生答题的正误率，以此来调整自己的教学方式。其次、初中的数学离不开图形和函数，而互联网+信息技术在这一方面的应用更是广范，为了更好的展示图形的生成与函数的变换，我们会选择利用几何画板和Geogebra等软件制作旋转的图形和二次函数，旋转过程所形成的美丽的图案可以吸引学生的注意力，制作的二次函数通过拖动鼠标可轻而易举地改变二次函数的的形状，这样学生在图形的变换中能够很快的找到二次函数之间的联系，这样的教学可以化无形为有形、化抽象为直观、化静止为运动、化繁琐为简洁。这样的教学真正实现了直觉思维与时间逻辑思维的结合，教师由知识的灌输者、课堂的主宰者转变为学习情境的设计者、教学活动的组织者、意义建构的帮助者和实验过程的指导者。
当然，互联网+信息技术与初中数学的结合，并非强调所有的数学内容都必须利用互联网+信息技术辅助教学，它只可巧用，不能滥用，当代形势下互联网+信息技术对于初中数学有着非常重要的作用，尤其对于特殊事件期间的教学更是在教育上达到了极至。随着课程改革只有将二者的有机整合提升到一个新的高度，才能达到初中优化数学的学习过程和学习资源的目的。我们要充分发挥互联网+信息技术的教学优势，打破传统的教学模式，加强整合互联网+信息技术与初中数学的综合运用，不仅要达到初中数学课堂的最优的教学效率还要达到培养学生终身学习的能力。
李静静 安阳市昼锦中学
关键词：互联网;信息技术;初中数学;创新教学
一、 互联网+信息技术在中学数学课程实施的必要性
随着社会的发展，我国教育信息化一直在逐步完善，而且我国也正在积极推进互联网+信息技术在中学数学中的应用。随着2020年特殊事件的突发，改变了中学原有的课堂教学，老师已经没有办法面对面的向学生传授知识，学生也没有办法利用学校的多媒体完成学习任务，而且教育部又发布了《关于中小学延期开学期间“停课不停学”有关工作安排的通知》，为了让老师的网上教学更有效，老师们积极尝试网上教学模式，老师们开始学习利用钉钉结合手机、电脑、电子手写板和希沃白板以及101教育App等教育软件展开直播，并且利用晓黑板来反馈作业（比如写的比较优秀的可以利用晓黑板发奖品）。在利用互联网+信息技术实施教育的过程中，它主要以探究式、啟发式、参与式等教学方法提高初中生数学的兴趣，并能够将一些复杂抽象的数学概念生动形象的印刻在学生的脑海中，这种教学模式不仅提升了学生的创新思维还提高了他们的创新能力，所以互联网+信息技术在初中数学中的应用不管是对于老师还是学生具有十分重要的意义，它必将成为新时代教学的主要方法。
二、互联网+信息技术在具体教学中的呈现
互联网+信息技术对于初中数学的理解是最具有代表性和实践性，老师授课与学生听课以及教师与家长交流可以不受时间空间的限制。信息技术对于老师的教学更是锦上添花，因为它具有图文并茂、形象直观的教学优势，老师在讲解轴对称、中心对称和旋转这几节课的时候如果只是单纯的告诉学生结果，这种教学对于培养学生的思维起不到任何的作用和效果，而互联网+信息技术正好弥补了传统教学的缺点，它能够在投影屏幕上展示出翻折的过程以及也能够形象的展示出一个转动的平面图形，而且翻折和转动后的图形可以标上不同的颜色，从而让学生以直观、形象的方式观看图形的翻折和旋转，能够使学生对于翻折旋转具有更深的理解，同时也提高了学生的学习效率和课堂教学的质量。这种教学不仅为学生创设出丰富多彩的教学情境，还能够有效激发学生获取数学知识的兴趣和热情，并由原来的被动式学习转为主动式学习。而且在特殊事件期间老师还利用钉钉给学生直播讲课或者是利用EV录屏给学生提前录好课，EV录屏方便学生反复观看，如果想对对学生进行小测试，老师可以开启钉钉里的视频会议方便看着学生答题。在现在的教学中又引入了智学网，每次测试完老师可以第一时间看到自己班每个学生的成绩，而且还会把学生的错题总结出来，方便学生改错。总之互联网+信息技术改变着学生的学习方式，也达到了教学的优化。
三、创新教学，提升互联网+信息技术在初中数学的应用
在信息化的时代教师必须具有创新的教育理念，在教学过程中设计好教学任务，以学生为主体激发学生探究知识的欲望，打破传统的灌输式教育，而互联网+信息技术能为初中数学课程改革提供全新的教学方法和学习方式。它的交互性、直观性、生动性、丰富性也为新型教学结构的创建提供最理想的教学环境，非常有利于知识的获取和保持。比如在平常的教学中老师讲完例题，需要学生上黑板演板，学生写完后老师再讲评，并用红笔进行标注错的地方从而达到强调的作用。但是由于特殊事件，我们无法实现这种传统的讲练方式，而运用互联网的则会消除老师此时的烦恼，老师可以利用Authorware制作题组训练课件，学生在家完成计算后，选择正确答案。若答对，窗口立即弹出激励性文字，”若答错，窗口马上显示“你答错了，请再试一次！”直到出现正确结果，三次尝试失败，则显示解题步骤。这样的教学模式不仅提高学生学习兴趣，学生学习效率也提高了，关键是班级里的每个学生都有机会练习，老师也能从网络上上迅速查出每个学生答题的正误率，以此来调整自己的教学方式。其次、初中的数学离不开图形和函数，而互联网+信息技术在这一方面的应用更是广范，为了更好的展示图形的生成与函数的变换，我们会选择利用几何画板和Geogebra等软件制作旋转的图形和二次函数，旋转过程所形成的美丽的图案可以吸引学生的注意力，制作的二次函数通过拖动鼠标可轻而易举地改变二次函数的的形状，这样学生在图形的变换中能够很快的找到二次函数之间的联系，这样的教学可以化无形为有形、化抽象为直观、化静止为运动、化繁琐为简洁。这样的教学真正实现了直觉思维与时间逻辑思维的结合，教师由知识的灌输者、课堂的主宰者转变为学习情境的设计者、教学活动的组织者、意义建构的帮助者和实验过程的指导者。
当然，互联网+信息技术与初中数学的结合，并非强调所有的数学内容都必须利用互联网+信息技术辅助教学，它只可巧用，不能滥用，当代形势下互联网+信息技术对于初中数学有着非常重要的作用，尤其对于特殊事件期间的教学更是在教育上达到了极至。随着课程改革只有将二者的有机整合提升到一个新的高度，才能达到初中优化数学的学习过程和学习资源的目的。我们要充分发挥互联网+信息技术的教学优势，打破传统的教学模式，加强整合互联网+信息技术与初中数学的综合运用，不仅要达到初中数学课堂的最优的教学效率还要达到培养学生终身学习的能力。
李静静 安阳市昼锦中学