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摘要：爱国主义是民族精神的核心，是中华民族的优良传统，亦是新时期一面思想大旗。在初中历史教学中推进爱国主义教育，将爱国主义融入到丰富的历史事件中，能够培养学生正确的世界观、人生观、价值观，在当代历史教育中具有积极意义。具体到教学工作中，推进爱国主义教育，应当准确把握历史事件、深挖历史名人和事迹、利用博物馆、展览馆等区域资源，并融合时事政治等，以此完成教学实践。
关键词：初中历史;爱国主义;历史责任感
前言：在新时期教育大环境下，开放的网络环境对初中阶段学生带来了巨大冲击，网络文化、饭圈文化等冲击着学生的思想，此时组织开展爱国主义教育刻不容缓。另一方面，初中历史讲解了几千年来中华文明的发生、发展，以史为鉴，知得失、明荣辱，也是爱国主义教育的重要载体之一。把握爱国主义教育理念，结合初中历史的具体内容，融合于具体的实践中。
一、把握历史事件
将爱国主义教育注入初中历史，应当立足教材中丰富、具体的历史事件，将其落实到具体教学内容中。以著名的“抗日战争”相关知识点为例，将爱国主义教育注入初中历史，应当立足教材中丰富、具体的历史事件，将其落实到具体教学内容中[1]。在近代史相关知识点的讲解中，这段关乎中华民族生死存亡的时间节点，距离当代学生已经远去了，学生可能被迫的去记忆、了解相关知识点，却很难真情实感的投入其中。但是作为历史教学，应当尽可能还原、拉近学生与这段历史的距离，此时教师不妨以常见的建军节、建党节等为引入，这些纪念日仅仅是为了增加一个节日吗？其深刻的意义是什么？最终，经过教师的讲解，应当让学生理解，爱国是保证祖国统一，任何企图分裂国家、破坏我国统一的行为均是违背我国人民意愿的，国强，才能家强。对于我国当前的初中历史教材，教师加以深挖，从不同的视角、理念等加以解析，以帮助学生理解相关知识点的同时，将情感投入其中，真正理解其中隐含的爱国精神。在课堂教学中，教师与学生积极互动，进而将这些知识点带给学生，需要进一步指导学生的学习及互动。只要深度挖掘，中华民族的发展史，从始至终都蕴藏着爱国主义光环，都值得深度挖掘。
二、深挖历史名人和事迹
深挖名人历史和事迹，也是初中历史教学中对爱国主义教育推行的重要策略。以人教版初中历史为例，前面会有导读环节，而其中多数都是丰富、趣味的史料。加之很多人物、事迹等都是家喻户晓的，如苏武牧羊;也有和其它学科相关联的，如“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”、“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”等，是与文学作品紧密结合的爱国情怀。在组织教学中，教师可以试着深挖一部分历史人物相关的爱国事例，以此运用于课堂教学中，为学生的学习带来丰富的体验，也将其中蕴含的爱国主义精神，熠熠生辉的偶像作用，带入到课堂中，传递给学生，于潜移默化中，对学生产生影响。深挖名人和事迹，也可以适当的做一些时空的关联，将其注入时代意义。如《孟子》中提出的“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的理念，金钱、权利均不可以动摇中华儿女民族气节。而新中国成立后钱学森、李四光、钱三强、华罗庚等人，均于新中国成立后毅然回国，他们是新时期中国的骄傲，也用行动注解了跨越时空那些名人话语的现实意义[2]。爱国主义永远不会过时，只是会在不同时代以不同的形式展现出来。
三、利用博物馆等本土资源
在初中历史中展开爱国主义教育，也可以利用博物馆等本土资源，开发挖掘成为地区资源，带入到教育中。每个地区，都有独属于自己的历史博物馆、展览馆，记录一方历史的同时，也蕴藏着爱国情怀。例如，贵州省安顺市，作为一个地级市，设有专门的“王若飞故居”，以纪念参与到重庆谈判的王若飞。这些名人可能在史书卷册中仅仅留有一个名字，但是这些名字能够恰到好处的带来启发，为课堂教学带来丰富的体验。利用博物馆、红色爱国主义教育基地，正因为这些资源就在本地，以更为丰富的形式，将历时、精神文化等，真正带入到学生眼前，真正的将其展示出来，使初中阶段学生有了可观、可感、可触碰的历史学习真实感，而爱国主义于其中，恰到好处。在每年度，抗日战争胜利纪念日等，专门的纪念节日，也可以指导学生去组织纪念活动，以承袭精神文明，理解爱国主义。
四、融合时事政治
融合时事政治展开爱国主义教育，也是初中历史教育的重要环节。爱国主义是什么？是一种理想、精神信念，但从根本上，爱国主义也是具体的，在不同时代有不同的意义与表达[3]。夏、商、周等国家出现、形成，齐、楚、燕、赵、韩、魏等春秋六霸的称雄、分裂，秦始皇一统六国建立大秦帝国过程中，我们可以引导学生，爱国，在不同时期有不同的表达，我们在历史课本中读到的、学到的，最终转化为实际，也要在现实中加以学习与思考，加以互动等，以促成发展。融合时事政治，能让历史关照现实的同时，将爱国主义更实际化。
结语：
在当前的初中历史教学中，进行愛国主义教育工作，是一个持续性的工作，将爱国主义转化为具体可观可感的知识点，能够有效调动学生学习的积极性，为课堂教学带来丰富的体验，同时为学生的综合素养的提升加以建设，以促成发展。
参考文献：
[1]孙维华.在初中历史教学中如何对学生进行爱国主义教育[J].新课程（中），2013，16（7）：91-93.
[2]尹元琳.中学历史教学中运用比较法进行爱国主义教育研究[D].云南师范大学，2005.
[3]吴允壮.浅谈在历史教学中进行爱国主义教育的方式[J].中学教学参考，2010，19（10）：106-107.
赵家迎 山东省新泰市实验中学
关键词：初中历史;爱国主义;历史责任感
前言：在新时期教育大环境下，开放的网络环境对初中阶段学生带来了巨大冲击，网络文化、饭圈文化等冲击着学生的思想，此时组织开展爱国主义教育刻不容缓。另一方面，初中历史讲解了几千年来中华文明的发生、发展，以史为鉴，知得失、明荣辱，也是爱国主义教育的重要载体之一。把握爱国主义教育理念，结合初中历史的具体内容，融合于具体的实践中。
一、把握历史事件
将爱国主义教育注入初中历史，应当立足教材中丰富、具体的历史事件，将其落实到具体教学内容中。以著名的“抗日战争”相关知识点为例，将爱国主义教育注入初中历史，应当立足教材中丰富、具体的历史事件，将其落实到具体教学内容中[1]。在近代史相关知识点的讲解中，这段关乎中华民族生死存亡的时间节点，距离当代学生已经远去了，学生可能被迫的去记忆、了解相关知识点，却很难真情实感的投入其中。但是作为历史教学，应当尽可能还原、拉近学生与这段历史的距离，此时教师不妨以常见的建军节、建党节等为引入，这些纪念日仅仅是为了增加一个节日吗？其深刻的意义是什么？最终，经过教师的讲解，应当让学生理解，爱国是保证祖国统一，任何企图分裂国家、破坏我国统一的行为均是违背我国人民意愿的，国强，才能家强。对于我国当前的初中历史教材，教师加以深挖，从不同的视角、理念等加以解析，以帮助学生理解相关知识点的同时，将情感投入其中，真正理解其中隐含的爱国精神。在课堂教学中，教师与学生积极互动，进而将这些知识点带给学生，需要进一步指导学生的学习及互动。只要深度挖掘，中华民族的发展史，从始至终都蕴藏着爱国主义光环，都值得深度挖掘。
二、深挖历史名人和事迹
深挖名人历史和事迹，也是初中历史教学中对爱国主义教育推行的重要策略。以人教版初中历史为例，前面会有导读环节，而其中多数都是丰富、趣味的史料。加之很多人物、事迹等都是家喻户晓的，如苏武牧羊;也有和其它学科相关联的，如“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”、“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”等，是与文学作品紧密结合的爱国情怀。在组织教学中，教师可以试着深挖一部分历史人物相关的爱国事例，以此运用于课堂教学中，为学生的学习带来丰富的体验，也将其中蕴含的爱国主义精神，熠熠生辉的偶像作用，带入到课堂中，传递给学生，于潜移默化中，对学生产生影响。深挖名人和事迹，也可以适当的做一些时空的关联，将其注入时代意义。如《孟子》中提出的“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的理念，金钱、权利均不可以动摇中华儿女民族气节。而新中国成立后钱学森、李四光、钱三强、华罗庚等人，均于新中国成立后毅然回国，他们是新时期中国的骄傲，也用行动注解了跨越时空那些名人话语的现实意义[2]。爱国主义永远不会过时，只是会在不同时代以不同的形式展现出来。
三、利用博物馆等本土资源
在初中历史中展开爱国主义教育，也可以利用博物馆等本土资源，开发挖掘成为地区资源，带入到教育中。每个地区，都有独属于自己的历史博物馆、展览馆，记录一方历史的同时，也蕴藏着爱国情怀。例如，贵州省安顺市，作为一个地级市，设有专门的“王若飞故居”，以纪念参与到重庆谈判的王若飞。这些名人可能在史书卷册中仅仅留有一个名字，但是这些名字能够恰到好处的带来启发，为课堂教学带来丰富的体验。利用博物馆、红色爱国主义教育基地，正因为这些资源就在本地，以更为丰富的形式，将历时、精神文化等，真正带入到学生眼前，真正的将其展示出来，使初中阶段学生有了可观、可感、可触碰的历史学习真实感，而爱国主义于其中，恰到好处。在每年度，抗日战争胜利纪念日等，专门的纪念节日，也可以指导学生去组织纪念活动，以承袭精神文明，理解爱国主义。
四、融合时事政治
融合时事政治展开爱国主义教育，也是初中历史教育的重要环节。爱国主义是什么？是一种理想、精神信念，但从根本上，爱国主义也是具体的，在不同时代有不同的意义与表达[3]。夏、商、周等国家出现、形成，齐、楚、燕、赵、韩、魏等春秋六霸的称雄、分裂，秦始皇一统六国建立大秦帝国过程中，我们可以引导学生，爱国，在不同时期有不同的表达，我们在历史课本中读到的、学到的，最终转化为实际，也要在现实中加以学习与思考，加以互动等，以促成发展。融合时事政治，能让历史关照现实的同时，将爱国主义更实际化。
结语：
在当前的初中历史教学中，进行愛国主义教育工作，是一个持续性的工作，将爱国主义转化为具体可观可感的知识点，能够有效调动学生学习的积极性，为课堂教学带来丰富的体验，同时为学生的综合素养的提升加以建设，以促成发展。
参考文献：
[1]孙维华.在初中历史教学中如何对学生进行爱国主义教育[J].新课程（中），2013，16（7）：91-93.
[2]尹元琳.中学历史教学中运用比较法进行爱国主义教育研究[D].云南师范大学，2005.
[3]吴允壮.浅谈在历史教学中进行爱国主义教育的方式[J].中学教学参考，2010，19（10）：106-107.
赵家迎 山东省新泰市实验中学